РП Смысловое чтение 2 кл

Содержание курса
Раздел «Виды речевой деятельности» (8 ч.) включает следующие содержательные
линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения).
Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и
письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения.
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, то есть адекватно
воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных
текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по
объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения;
выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений,
соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог,
отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил
речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах,
выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании
авторский замысел, передавая основную мысль текст.
Раздел «Виды читательской деятельности» (60 ч.) включает в себя работу с разными
видами текста.
Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: восприятие
изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения, научнопопулярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором; установление
причинно-следственных связей в художественном, учебном и научно-популярном
текстах; понимание авторской позиции в произведении; выделение главной мысли текста.
Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного возраста с книгой как
источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
В разделе «Круг детского чтения» (48 ч.) реализуются принципы отбора содержания
чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного
выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской
деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и
нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности
для восприятия детьми, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел
«Литературоведческая
пропедевтика»
(7
ч.)
содержит
круг
литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления
с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах
выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных
произведений)» (12 ч.) является ведущим элементом содержания начального этапа
литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе
читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми
знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание
уделяется созданию различных форм интерпретации текста.
Результаты освоения курса.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Смысловое чтение» достигаются
в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей
позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на
процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты
освоения программы предмета «Смысловое чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения
обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
1) становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка,
истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и
настоящего в культуре общества;
2) осознание своей этнокультурной и российской
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему

гражданской

идентичности,

своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и
других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
3) первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
1) освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
2) осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

персонажей

3) выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
4) неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетическое воспитание:
1) проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своѐ отношение в разных видах
художественной деятельности;

2) приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
3) понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Физическое воспитание,
благополучия:

формирование

культуры

здоровья

эмоционального

1) соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
2) бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
1) бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражѐнных в литературных произведениях;
2) неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
1) овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
2) потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Смысловое чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:


базовые логические действия:

1) сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали),жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания
для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
2) объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
3) определять существенный признак
произведения по темам, жанрам и видам;

для

классификации,

классифицировать

4) находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной(практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
6) устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;


базовые исследовательские действия:

1) определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
2) формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
3) сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
4) проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
5) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
6) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях; работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации;
2) согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
4) соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5) анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
6) самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:


общение:

1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точек зрения;

4) корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7) готовить небольшие публичные выступления;
8) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:


самоорганизация:

1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий;


самоконтроль:

1) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2) корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Грамотный читатель» отражают специфику содержания учебного
курса, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
1) Владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми
словами) осознанного и правильного чтения вслух с учѐтом индивидуальных
возможностей.
2) Воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический
материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в
беседе по прочитанному.

3) Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения
под руководством учителя.
4) Определять в произведении хронологическую последовательность событий,
восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить
содержание текста пo плану под руководством взрослого.
5) Характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная
/ отрицательная и почему) его поступкам. Объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст.
Получат возможность научиться:
1) Характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам.
2) Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям.
3) Находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание,
сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные
средства языка в собственном высказывании.
Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словарей.
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
1) объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
2) читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
3) различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
4) понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
5) владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
6) описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя
и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
7) объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
8) осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
9) участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
10) пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;

11) читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
12) составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
13) ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
14) выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
15) использовать справочную литературу для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей.
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
1) отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в художественных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
2) читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
3) читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
4) различать художественные произведения и познавательные тексты;
5) различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
6) понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам;
7) владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать
тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
8) характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту);
9) отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев(портрет), описание пейзажа и интерьера;
10) объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
11) осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
12) участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,

подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
13) пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
14) при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики учебного и
художественного текстов;
15) читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
16) составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный
текст;
17) составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
18) сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
19) использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
20) выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
21) использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
ресурсы, включѐнные в федеральный перечень.
К концу обучения в четвѐртом классе обучающийся научится:
1) Владеть техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью,
позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и
выразительно (передавая своѐ отношение к читаемому, делая смысловые акценты,
соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным видам
чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное, просмотровое).
2) Воспринимать
фактическое
содержание
художественного,
научнопознавательного и учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал;
отвечать на вопросы в устной и письменной формах, подтверждать свой ответ
примерами из текста; задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе
проблемного характера; участвовать в беседе по прочитанному. Различать автора
произведения, его героя и того, кто о нѐм рассказывает, определять тему и главную
мысль прочитанного или прослушанного произведения.
3) Определять в произведении хронологическую последовательность событий,
находить и самостоятельно составлять портретные характеристики героев,
описание пейзажа, интерьера. Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато),
включая в свой ответ повествования, описания или рассуждения. Составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный). Характеризовать героев
произведения, давать оценку их поступкам; устанавливать взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев. Сравнивать героев одного произведения и
героев разных произведений по предложенным критериям, а также самостоятельно
определять критерии для сравнения.
4) Находить в тексте средства художественной выразительности (метафора,
олицетворение, эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении;
использовать в речи выразительные средства языка для передачи своих чувств,
мыслей, оценки прочитанного.
5) Объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием
словарей и других источников информации.

Воспитательный потенциал курса реализуется через:
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с новым ФГОС НОО (осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся
к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом.)
Воспитательная деятельность планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностноориентированного подходов и с учѐтом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности по
основным направлениям воспитания в соответствии с новым ФГОС НОО и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1.
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,

формирование российского
культурной идентичности.

национального

исторического

сознания,

российской

3.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с
учѐтом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной
и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
7.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учѐтом личностных интересов и общественных потребностей.

Тематическое планирование
№

Тема

И.
Токмаковой
«Сентябрь».

Содержание

Стихотворение И.
Токмаковой
«Сентябрь».
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения И.
Токмаковой
«Сентябрь»

ЭОР
Виды деятельности
Первый год обучения 33 часа
Прогнозирование содержания
стихотворения.
Формирование эмоциональной
оценки стихотворения.
Библиотека
Анализ средства
ЦОК
художественной
https://m.edsoo.ru/7f4
выразительности: сравнение.
10de8
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Выразительное чтение
стихотворения.

Взаимная оценка

Сказка о
медвежатах и
детѐнышах
панды.

Надѐжная
защита.

«Приятный»
запах
помойки.

Сказка
Русалочке.

Учебный текст
«Одежда для яблок».
Понятие «диалог»

Одежда для
яблок

Учебный текст
«Сказка о
медвежатах и
детѐнышах панды»,
«Пролететь сквозь
облако» .Сведения о
белых медведях.
Учебный текст
«Надѐжная защита»

http://schoolcollection.edu.ru/

https://multiurok.ru/
files/nadiezhnaiazashchitaorghanizma.html
http://schoolcollection.edu.ru/

Учебный
текст
«Приятный» запах
помойки.» Понятие
«метр»,
«килограмм».
о Учебный
текст Библиотека ЦОК
«Сказка
о
Русалочке». Понятие https://m.edsoo.ru/7f4
10de8
«моя безопасность»

Рисовые
картины

Договор кота
и
мышей.
Почему
в
мире
много
Кузнецовых?

Учебный
текст
«Рисовые картины».
Понятия

Умение в устной речи выражать
свои мысли в
соответствии с поставленной
задачей или вопросом
Установление причинноследственных связей в тексте
Прогнозирование содержания
стихотворения..
Рассуждение в форме простых
суждений об объекте. Умение
учитывать разные мнения.
Формирование собственного
мнения и позиций.
Умение искать и отбирать
информацию, необходимую для
ответа на поставленный вопрос.
Формирование
текст на части.

умения

делить

Формирования умения задавать
вопросы по содержанию.

«флористика»,

Деление
текста
на
части,
озаглавливание каждой части.

«ландшафтный
дизайн».

Рисование картины для рисового
поля.

Учебные
тексты https://bomoonlight.ru
«Договор кота и /azbuka
мышей», «Почему в
мире
много
Кузнецовых?»

Умение
задавать
вопросы.
Умение
приходить
от
в
выполнения
действий
в
умственном плане к выполнению
их во внешнем плане и обратно.

Учебный
текст
о «Сказка о львѐнке и
и мяче». Понятие «что
такое хорошо и что
такое плохо»

Сказка
львѐнке
мяче.

Как напугать
с
помощью
воздуха.
Доктор
медведь.

Деньги
гроши

Формирование навыков работы с
содержащейся
в
тексте
информацией.
Умение
обмениваться информацией в
парной деятельности

Учебные
тексты
«Как напугать с
помощью воздуха»,
«Доктор медведь».
Сведения о лягушке.

Умение осознанно читать текст.
Умение ориентироваться на
страницах учебного пособия.
Умение задавать вопросы по
содержанию текста.

и Учебный
текст https://stranamasterov. Умение
прогнозировать
«Деньги и гроши». ru/
содержание по заголовку.
Понятие «деньги»,
Умение отбирать необходимую
«значение денег»
информацию.
Подготовка сообщений в группах

Бумажные
осы.
Воздушные
кораблики.

Антикрыло.
Строительств
о
паутины.
Зачем кобре
очки? Хитрая
фасоль.

Учебные тексты
«Бумажные
Воздушные
кораблики».
Сведения
шелкопряде.

http://www.edu.ru/
осы.
о

Учебные тексты
«Антикрыло.
Строительство
паутины. Зачем
кобре очки? Хитрая
фасоль».

Формирование осознанного и
беглого чтения. Умение задавать
вопросы
по
содержанию,
отвечать
на
вопросы,
подтверждая примерами.

https://www.youtube.c Объяснение значение слова с
om/watch?v=BH5Qh опорой
на
контекст.
LcJk60
Использование
словарей
и
другой справочной литературы.
Умение слушать других и
отстаивать свою точку зрения.

Сообщение о пауке,
кобре.
Санта- Клаусы
в шортах.

Учебный текст
«Санта- Клаусы в
шортах»

В. Степанова
«Что мы
Родиной
зовѐм»

Стихотвор
ение
В.
Степанова
«Что
мы
Родиной
зовѐм».

Ненецкая
сказка «Бурый

Ненецкая сказка
«Бурый и белый

https://stranamasterov. Развитие способность выражать
ru/
собственное мнение,
аргументировать своѐ мнение.
Прогнозирование содержания
стихотворения.
Формирование эмоциональной
оценки стихотворения. Анализ
идейного содержания. Развитие
https://youtu.be/LoYI
технической стороны чтения.
4LfzpFg
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного строя
речи. Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная оценка
Анализ содержания сказки.
Библиотека
ЦОК
Творческое задание: придумать

и белый
медведи

«Белый
медведь» и
«Бурый
медведь».

Чувашская
сказка
«Почему
зеленые ѐлка с
сосной»
В. Сивоглазова
«Вечнозелены
е растения».
Чувашская
сказка
«Почему
зелѐные ѐлка с
сосной»

медведи

Научнопознавательные
тексты «Белый
медведь» и «Бурый
медведь».

Чувашская сказка
«Почему зеленые
ѐлка с сосной»

Научнопознавательный
текст В.
Сивоглазова
«Вечнозеленые
растения».
Чувашская сказку
«Почему зелѐные
ѐлка с сосной»
В. Сивоглазова Научно«Вечнозелены познавательный
е растения».
текст
В.
Чувашская
Сивоглазова
сказка
«Вечнозеленые
«Почему
растения».
зелѐные ѐлка с Чувашская сказка
сосной»
«Почему зелѐные
ѐлка с сосной»
Рассказ Н.
Рассказ Н. Сладкова
Сладкова
«Рыцарь».
«Рыцарь».

Рассказ Г.
Скребицкого
«Лесное эхо»

https://m.edsoo.ru/7f4
10de8

https://my.krskstate.ru
/docs/skazania/belyymedved-i-buryymedved-nenetskayaskazka/

https://bomoonlight.ru
/azbuka

свой финал сказки. Словарная
работа
Анализ содержания научнопознавательных текстов.
Сравнение текстов разных типов.
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Выразительное чтение
сказки по ролям. Взаимная
оценка
Анализ
содержания
сказки.
Определение главной мысли
сказки.
Восстановление
последовательности событий.
Логические упражнения.

Сравнение художественного и
научнопознавательного текстов.
Извлечение необходимой
информации из
https://stranamasterov.
научнопознавательного текста.
ru/
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Выразительное чтение по
ролям отрывка сказки
Сравнение художественного и
научнопознавательного текстов.
Извлечение необходимой
информации из
http://hobbitaniya.ru/c
научнопознавательного текста.
huvash/chuvash41.php
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Выразительное чтение по
ролям отрывка сказки
Библиотека
Актуализация знаний об авторе.
ЦОК
Прогнозирование содержания
https://m.edsoo.ru/7f4 произведения. Анализ
содержания рассказа.
10de8
Анализ средства художественной
выразительности: описание.
Определение главной мысли
рассказа. Развитие технической
стороны чтения. Выразительное
чтение отрывка рассказа
Анализ содержания рассказа.
https://youtu.be/FC0b Пересказ по плану. Выявление и
PyNP0S0
обсуждение средства
художественной

выразительности: описания

Рассказ Г.
Скребицкого
«Лесное эхо»

Научнопознавательны
й текст «Эхо».
Г. Скребицкого
«Лесное эхо»

Научнопознавательный
текст «Эхо». Г.
Скребицкого
«Лесное эхо»

Рассказ В.
Осеевой
«Сторож».

Рассказ В. Осеевой
«Сторож».

Рассказ В.
Осеевой
«Навестила».

Рассказ В. Осеевой
«Навестила».

Рассказ Е.
Пермяка
«Кто?».

Рассказ Е. Пермяка
«Кто?».

Рассказ В.

Анализ содержания рассказа.
https://stranamasterov. Пересказ по плану. Выявление и
ru/
обсуждение средства
художественной
выразительности: описания
Сравнение художественного и
научнопознавательного текстов.
Извлечение нужной информации
из научнопознавательного
текста. Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение отрывка
из рассказа. Взаимная оценка
Актуализация знаний об авторе.
Анализ содержания рассказа.
Словарная работа.
Формирование нравственной
Библиотека
оценки поступков героев
ЦОК
рассказа. Развитие технической
https://m.edsoo.ru/7f4
стороны чтения.
10de8
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного строя
речи. Выразительное чтение
отрывка из рассказа.
Взаимная оценка
Анализ содержания рассказа.
Составление плана текста.
Пересказ по плану. Взаимная
https://youtu.be/FHxF оценка Формирование
нравственной оценки поступков
_wYylyI
героев рассказа.
Развитие технической стороны
чтения.
Анализ содержания рассказа.
Составление плана текста.
Пересказ по плану. Взаимная
оценка. Формирование
Библиотека
нравственной оценки поступков
ЦОК
героев рассказа. Восстановление
https://m.edsoo.ru/7f4 последовательности событий
рассказа. Составление вопросов
10de8
к тексту. Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Инсценировка отрывка из
рассказа. Взаимная оценка
https://stranamasterov. Актуализация знаний об авторе и

Драгунского
«Англичанин
Павля»

Рассказ В.
Драгунского
«Англичанин
Павля»

Экскурсия в
библиотеку

Понятия
«библиотека»,
«библиотекарь»,
«правила в
библиотеке».

ru/

https://youtu.be/kv6t
zdFF8i4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
10de8

Рассказ Л.
Каминского
«Как Петя
ленился»

Рассказ
Л.Каминского «Как
Петя ленился»

Рассказ Л.
Каминского
«Как Петя
ленился»

Рассказ Л.
Каминского «Как
Петя ленился»

А. Рахимова
«Каникулы!!!
Ура!!!».

Стихотворение
Рахимова
«Каникулы!!!
Ура!!!».

http://www.edu.ru/

А.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
10de8

его произведениях.
Прогнозирование содержания
произведения. Анализ
содержания рассказа. Словарная
работа. Логические упражнения
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Инсценировка рассказа
Работа со словарями. Поиск
словарей в каталоге. Поиск
нужной информации в словаре
Актуализация знаний об авторе и
его произведениях.
Прогнозирование содержания
произведения. Анализ
содержания рассказа.
Определение главной мысли
рассказа. Характеристика героя.
Логические упражнения
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Выразительное чтение рассказа
по ролям.
Формирование эмоциональной
оценки стихотворения.
Определение главной мысли
стихотворения. Словарная
работа. Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного строя
речи. Выразительное чтение
стихотворения.
Взаимная оценка

2 класс
№

Тема

Содержание

ЭОР
Второй год обучения 34 часа

Виды деятельности

Стихотворение
И. Асеевой «С
Днѐм знаний».

Стихотворение И.
Асеевой «С
Днѐм знаний».

http://www.edu.ru/

Г. Ладонщиков
«С добрым
утром!».

Удмуртская
сказка
«Березкакрасави
ца»
3.

Удмуртская
сказка «Березка
красавица»
4.

Удмуртская
сказка «Березка
красавица»
5.

Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Анализ средств
художественной
выразительности: эпитеты,
Библиотека
метафора. Словарная работа.
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8 Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного
строя речи.
Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная
оценка

Г. Ладонщиков «С
добрым утром!».

Удмуртская сказка
«Березкакрасавица»

Удмуртская сказка
«Берѐзка красавица»

http://www.edu.ru/

Удмуртская сказка
«Березка красавица»

http://www.edu.ru/

Прогнозирование названия
произведения Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Словарная
работа. Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного строя
речи.
Выразительное чтение
стихотворения.
Формирование эмоциональной
оценки сказки. Анализ сюжета.
Составление плана и подготовка
к пересказу. Характеристика
героев. Анализ
нравственного содержания
сказки. Определение главной
мысли. Логические упражнения.
Словарная работа
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка

Удмуртская
сказка
«Березкакрасави
Удмуртская сказка
ца
«Берѐзкакрасавица»

Китайская
сказка
«Жадный Ча»

Китайская сказка
«Жадный .Ча»

Китайская
сказка
«Жадный Ча»

Китайская сказка
«Жадный .Ча»

«Дракон»

Научнопознавательный
текст «Дракон».
Китайская сказка
«Жадный Ча»

Чувашская
сказка
«Откуда
взялась река»

Чувашская сказка
«Откуда
взялась
река»

Чувашская
сказка
«Откуда
взялась река»

Чувашская сказка
«Откуда
взялась
река»

Экскурсия в
библиотеку

Новый год в разных
странах.

11
.

12
.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8

https://www.youtube
.com/watch?v=sZk9i
oeCVKs

https://stranamastero
v.ru/

Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение по ролям.
Взаимная оценка
Формирование эмоциональной
оценки сказки. Анализ сюжета.
Составление плана и подготовка
к пересказу. Анализ
нравственного содержания
сказки. Определение главной
мысли. Творческое задание:
придумать свой финал сказки.
Составление вопросов к сказке
Формирование эмоциональной
оценки сказки. Анализ сюжета.
Составление плана и подготовка
к пересказу. Анализ
нравственного содержания
сказки. Определение главной
мысли. Творческое задание:
придумать свой финал сказки.
Составление вопросов к сказке
Составление вопросов к научнопознавательному тексту.
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение отрывка
из сказки. Взаимная оценка
Анализ сюжета сказки. Анализ
нравственного содержания
сказки. Составление плана и
подготовка к пересказу.
Словарная работа
Анализ сюжета сказки. Анализ
нравственного содержания
сказки. Составление плана и
подготовка к пересказу.
Словарная работа
Работа со словарями и
энциклопедиями. Поиск
словарей и энциклопедий в
каталоге. Поиск нужной
информации в словарях и
энциклопедиях

Сказка
«Откуда взялась
река»

https://stranamastero
v.ru/

Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
интонационного строя речи.
Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Инсценировка сказки. Взаимная
оценка
Поиск нужной информации в
сети Интернет. Сайты:
www.slovari.ru, www.gramota.ru,
www.academic.ru (словари и
энциклопедии); www.yauznayu.ru, www.poznaiko.ru,
www.potomy.ru (энциклопедии
для школьников)

13
.

Сказка «Откуда
взялась река»

14
.

Занятие в
компьютерном
классе

Научнопознавательный
текст «Пауксеребрянка»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8

Н. Сладков
«Воздушный
замок»

Н. Сладков
«Воздушный замок»

Н. Сладков
«Воздушный
замок»

Н. Сладков
«Воздушный замок»

Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
http://sladkov.litчтение. Развитие
info.ru/sladkov/vинтонационного строя речи.
lesah-schastlivojИгра «Читаем цепочкой».
ohoty/vozdushnyjСопровождающее чтение.
zamok.htm
Выразительное чтение рассказа.
Взаимная оценка
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Развитие
http://www.edu.ru/
интонационного строя речи.
Игра «Читаем цепочкой».
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение рассказа.
Взаимная оценка
http://sladkov.litАнализ сюжета рассказа. Анализ
info.ru/sladkov/lesny нравственного содержания
e-tajnichki/lesnyeрассказа. Словарная работа.
shorohi-okun-iОпределение главной мысли
nalim.htm
рассказа
Анализ сюжета рассказа. Анализ
нравственного содержания
рассказа. Словарная работа.
Определение главной мысли
рассказа

15
.

16
.

17
.

18
.

Н. Сладкова
«Болтливые
окуни»

19
.

Н. Сладкова
«Болтливые
окуни»

Рассказ Н.
Сладкова
«Болтливые окуни»

Рассказ Н.
Сладкова
«Болтливые

окуни»

Сопоставление художественного
и научнопознавательного
текстов. Словарная работа

Рассказ
Николая
Сладкова
«Болтливые окуни»

20.

Н. Сладков
«Болтливые
окуни»

21.

Рассказ В.
Осеевой
«Долг»

Рассказ В.
Осеевой «Долг»

22.

В. Осеева
«Долг»

Рассказа В.
Осеевой «Долг»

23.

В. Осеевой
«Картинки»

Рассказ В.
Осеевой
«Картинки»

Рассказ В.
Осеевой
«Картинки»
24.

В. Осеева
«Картинки»

Рассказ Л.
Каминского
«Послушный
Петя»
25.

Л. Каминский
«Послушный
Петя»

Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Развитие интонационного
http://www.edu.ru/
строя речи.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение
рассказа по ролям.
Взаимная оценка
Анализ нравственного
содержания рассказа.
Составление вопросов к
рассказу. Творческое
https://youtu.be/BnMWf5uDa9s задание: придумать свой
финал рассказа.
Словарная работа.
Определение главной
мысли рассказа
Развитие технической
стороны чтения. Развитие
Библиотека
интонационного строя
ЦОК
речи. Сопровождающее
https://m.edsoo.ru/7f410de8
чтение. Выразительное
чтение рассказа по ролям.
Взаимная оценка
Анализ нравственного
содержания рассказа.
Формирование
эмоциональной оценки
рассказа.
Развитие технической
стороны чтения.
Соревнование по
http://www.edu.ru/
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение
рассказа по ролям
Актуализация знаний об
авторе. Формирование
эмоциональной оценки
рассказа. Анализ средства
художественной
выразительности:
описание и сравнения.
Анализ содержания.
Работа над
художественным
приѐмом (омофоны).
Словарная работа

Рассказ Л.
Каминского
«Послушный
Петя»
26.

27.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Л. Каминский
«Послушный
Петя»

Рассказ Л.
Каминского
«Послушный
Петя»

И. Бродский
«История
двойки»

Стихотворение
И. Бродского
«История двойки»

29.

И. Бродский
«История
двойки»

И. Бродского
«История двойки»

30.

Рассказ В.
Голявкина
«Вот что
интересно!»

Рассказ В.
https://stranamasterov.ru/
Голявкина «Вот что
интересно!»

28.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Актуализация знаний об
авторе. Формирование
эмоциональной оценки
рассказа. Анализ средства
художественной
выразительности:
описание и сравнения.
Анализ содержания.
Работа над
художественным
приѐмом (омофоны).
Словарная работа
Развитие технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Чтение рассказа по ролям.
Взаимная оценка
Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Анализ
содержания
стихотворения.
Анализ
нравственного
содержания
стихотворения.
Формулирование главной
мысли.
Прогнозирование
содержания
произведения. Развитие
технической стороны
чтения. Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение
стихотворения.
Взаимная оценка
Актуализация знаний об
авторе. Анализ сюжета
рассказа. Характеристика
героев рассказа. Анализ
нравственного
содержания рассказа.
Словарная работа.
Определение главной
мысли

рассказа. Составление
плана и подготовка к
пересказу. Составление
вопросов к рассказу

31.

Рассказ В.
Голявкина
«Вот что
интересно!»

Рассказ В.
Голявкина «Вот что
интересно!»

32.

Рассказ В.
Голявкина
«Вот что
интересно!»

Рассказ В.
https://stranamasterov.ru/
Голявкина «Вот что
интересно!»

Рассказ В.
Голявкина
«Вот что
интересно!»

Рассказ В.
Голявкина «Вот что
интересно!»

З. Письман
«В летние
каникулы».

Стихотворение З.
Письман «В летние
каникулы».

33.

34.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Актуализация знаний об
авторе. Анализ сюжета
рассказа. Характеристика
героев рассказа. Анализ
нравственного
содержания рассказа.
Словарная работа.
Определение главной
мысли
рассказа. Составление
плана и подготовка к
пересказу. Составление
вопросов к рассказу
Актуализация знаний об
авторе. Анализ сюжета
рассказа. Характеристика
героев рассказа. Анализ
нравственного
содержания рассказа.
Словарная работа.
Определение главной
мысли
рассказа. Составление
плана и подготовка к
пересказу. Составление
вопросов к рассказу
Развитие технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение по
ролям. Взаимная оценка
Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ
содержания
стихотворения.
Выявление средств
художественной
выразительности:
сравнения. Составление
своих сравнений.
Словарная работа.
Развитие технической

стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Сопровождающее чтение.
Выразительное чтение
стихотворения

3 класс
№

Тема

Содержание

ЭОР

Виды деятельности

Третий год обучения 34 часа
Стихотворение А.
Усачѐв «1 сентября».
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения «1
сентября»

А. Усачѐв «1
сентября».

П. Синявский
«Родная
песенка».

Стихотворение П.
Синявского «Родная
песенка

П. Синявский
«Родная
песенка».

Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения
«Родная песенка»

А. Пантелеев
«Главный
инженер».

Рассказ А.
Пантелеева
«Главный инженер».

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8

https://rustih.ru/pyot
r-sinyavskijrodnaya-pesenka

https://stranamastero
v.ru/

Прогнозирование содержания
произведения. Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Словарная работа. Полисемия
слов. Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Выразительное чтение
стихотворения.
Взаимная оценка
Формирование эмоциональной
оценки стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Анализ средств художественной
выразительности: свѐрнутые
сравнения (метафоры).
Словарная работа.
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Игры: «Читаем
цепочкой», «Кто дальше?»,
«Читаем перевѐрнутый текст».
Выразительное чтение
стихотворения.
Анализ содержания рассказа.
Определение главной мысли.

А. Пантелеев
«Главный
инженер».

Прогнозирование развития
сюжета.

А. Пантелеев
«Главный
инженер».

Готовимся к чтению
по ролям отрывка из
рассказа «Главный
инженер»

А. Пантелеев

Готовимся к чтению

«Главный
инженер».

А. Пантелеев
«Главный
инженер».

А. Пантелеева
«Главный
инженер».

Тайская сказка
10 «Птицаболтунья».

Тайская сказка
11 «Птицаболтунья».

Китайская сказка
«Олени и пѐс»

по ролям отрывка
из
рассказа
«Главный
инженер»
Готовимся
к
чтению по ролям
отрывка из рассказа
А.Пантелеева
«Главный
инженер»

Готовимся
к
чтению по ролям
отрывка из рассказа
А.Пантелеева
«Главный
инженер»
Тайская сказка
«Птица-болтунья».
Готовимся к
выразительному
чтению сказки
«Птица-болтунья»
Готовимся к
выразительному
чтению сказки
«Птица-болтунья»

Китайская
сказка
«Олени и пѐс»

Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Игры: «Читаем
цепочкой» и «Читаем
одновременно».
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение.

http://www.edu.ru/

https://www.youtube
.com/watch?v=ul50a
f2CbP0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
410de8
https://stranamastero
v.ru/

Игры: «Читаем цепочкой» и
«Читаем одновременно».
Выразительное чтение по
ролям отрывка из рассказа
Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение по
ролям отрывка из рассказа.
Озаглавливание частей
рассказа. Подготовка к
пересказу. Определение
главной мысли
Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение по
ролям отрывка из рассказа.
Подготовка к пересказу.
Анализ содержания сказки.
Составление вопросов к
сказке.
Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игра «Марш — пауза».
Выразительное чтение сказки.
Взаимная оценка
Прогнозирование содержания
произведения. Анализ
содержания сказки и мотивов
еѐ героев. Характеристика
героев. Определение главной

мысли сказки

13 Научнопознавательный
текст «Скорость
бега животных».

Научнопознавательн
ый текст «Скорость
бега животных».
Готовимся к
выразительному
чтению сказки
«Олени и пѐс»

Научнопознавательный текст
«Скорость бега
животных».

Научнопознавательный текст
«Скорость бега
животных».
Готовимся к
выразительному
чтению сказки «Олени
и пѐс»

Чтение сказки «Олени
и пѐс»

16.

Занятие в
компьютерном классе

17.

Н. Сладков «Домики
на ножках».

Рассказ Н. Сладкова
«Домики на ножках».

Чтение научнопознавательного текста
«Скорость бега животных».
Развитие технической
стороны чтения.

https://stranamasterov.ru/

http://www.edu.ru/

Сопровождающее
чтение. Игра
«Марш — пауза».
Готовимся к
выразительному
чтению сказки
«Олени и пѐс»
Поиск нужной
информации в
сети Интернет.
Сайты:
www.slovari.ru,
www.gramota.ru,
www.academic.ru
(словари и
энциклопедии);
www.yauznayu.ru,
www.poznaiko.ru,
www.potomy.ru
Актуализация
знаний об авторе
и его
произведениях.
Анализ
содержания
рассказа. Анализ
использованных
автором средств
эмоционального
воздействия.
Выявление
средств
художественной
выразительности:
сравнения.

18.

Н. Сладков «Домики
на ножках».

19.

Н. Сладков «Домики
на ножках».

20.

Экскурсия в
библиотеку

21.

Скребицкий Г.
«Любитель песни»

22.

Скребицкий Г.
«Любитель песни»

Анализ
использованных
автором средств
эмоционального
воздействия.
Выявление
Библиотека
средств
Рассказ Н. Сладкова
ЦОК
художественной
«Домики на ножках».
https://m.edsoo.ru/7f410de8 выразительности:
сравнения.
Работа со
справочниками
или Интернетом
для поиска
нужной
информации.
Рассказ Н. Сладкова
Развитие
технической
«Домики на ножках».
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение.
Игра
«Читаем
одновременно».
Выразительное
чтение рассказа.
Взаимная оценка
Освобождение
Работа со
Ленинграда от блокады
словарями. Поиск
словарей в
каталоге. Поиск
нужной
информации в
словаре
Актуализация
знаний об авторе
и его
произведениях.
Анализ
содержания
Библиотека
рассказа. Анализ
Рассказ Скребицкого
ЦОК
использованных
Г. «Любитель песни»
https://m.edsoo.ru/7f410de8
автором средств
эмоционального
воздействия и
художественной
выразительности:
описания.
Словарная работа
Рассказ Скребицкого
Озаглавливание
Г. «Любитель песни»
частей рассказа.
Составление
плана рассказа.

23
.

Скребицкий Г.
«Любитель песни»

Научнопознавательный
текст «Тюлень».

Рассказ
Скребицкого Г.
«Любитель
песни»
Научнопознавательный
текст «Тюлень».

Восстановление
последовательности
событий

24
.

25
.

26
.

27
.

Научнопознавательный
текст «Тюлень».

Готовимся к
чтению по ролям
отрывка из
рассказа
«Любитель
песни»

Л. Каминский
«Падежи Юры
Серѐжкина»

Рассказ Л.
Каминского
«Падежи
Юры
Серѐжкина»

«Как определить
падеж имени
существительного?».

Учебный текст
«Как определить
падеж имени
существительног
о?». Готовимся к
постановке
рассказа
Л. Каминского
«Падежи Юры
Серѐжкина

http://www.edu.ru/

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Анализ содержания
научнопознавательного
текста.
Формулирование
оценки. Выявление,
чего не хватает в
научнопознавательн
ом тексте.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игры
«Читаем цепочкой»
и «Читаем
одновременно».
Чтение по ролям
отрывка из рассказа.
Взаимная оценка
Актуализация
знаний об авторе
и его
произведениях.
Прогнозирование
содержания
произведения.
Формирование
эмоциональной
оценки рассказа.
Анализ
содержания
рассказа.
Прогнозирование
дальнейшего
развития
событий.
Чтение учебного
текста. Применение
на практике знаний,
полученных из
учебного текста.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра «Кто

дальше?».
Инсценировка
рассказа «Падежи
Юры Серѐжкина»

Учебный текст «Как
определить падеж
имени
существительного?».

Учебный текст
«Как определить
падеж имени
существительног
о?».

28
.

http://www.edu.ru/

Учебный текст
«Как определить
падеж имени
существительног
о?».
29
.

30
.

Л. Каминский
«Падежи Юры
Серѐжкина

Н. Носов «Заплатка»

Рассказ Н.
Носова
«Заплатка»

https://stranamasterov.ru/

Чтение учебного
текста. Применение
на практике знаний,
полученных из
учебного текста.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра «Кто
дальше?».
Инсценировка
рассказа «Падежи
Юры Серѐжкина»
Чтение учебного
текста. Применение
на практике знаний,
полученных из
учебного текста.
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игра «Кто
дальше?».
Инсценировка
рассказа «Падежи
Юры Серѐжкина»
Актуализация
знаний об авторе и
его произведениях.
Анализ содержания
рассказа и
подготовка к
пересказу.
Составление плана
текста.
Характеристика
героев

Готовимся к
выразительному
чтению рассказа
Н. Носова
«Заплатка»
31
.

Н. Носов
«Заплатка»

http://www.edu.ru/

Рассказ Н.
Носова
«Заплатка»

32
.

Н. Носов «Заплатка»

33
.

Е. Евсеева
«Каникулы».

Стихотворение
Е. Евсеевой
«Каникулы».

Е. Евсеева
«Каникулы».

Стихотворение
Е. Евсеевой
«Каникулы».

34
.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Взаимная оценка.
Сопровождающее
чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Выразительное
чтение рассказа.
Взаимная оценка
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Словарная работа.
Создание новых
слов по образцу.
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Взаимная оценка.
Сопровождающее
чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Выразительное
чтение
стихотворения.
Взаимная оценка
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.
Взаимная оценка.
Сопровождающее
чтение. Игра
«Читаем цепочкой».
Выразительное
чтение

стихотворения.
Взаимная оценка

4 класс

№

Тема

Содержание

ЭОР

Виды деятельности

Четвертый год обучения 34 часа

Г. Ляховицкая
«Осеннее
чудо».

Стихотворение Г.
Ляховицкой
«Осеннее чудо».
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения
«Осеннее чудо»

https://stranamasterov.ru/

Стихотворение Г.
Ладонщикова
«Рисунок». Готовимся
к выразительному
чтению стихотворения
«Рисунок»

Г. Ладонщиков
«Рисунок».

Занятие в
компьютерном
классе

Занятие в
компьютерном классе

Е. Пермяк
«Сказка о
большом
колоколе»

Рассказ Е. Пермяка
«Сказка о большом
колоколе»

https://stranama
sterov.ru/

Анализ содержания
стихотворения. Словарная
работа. Анализ средств
художественной
выразительности. Развитие
технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Игра «Читаем
цепочкой». Выразительное
чтение стихотворения.
Взаимная оценка

Актуализация знаний об авторе
и его произведениях.
Формирование эмоциональной
оценки стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Игры «Читаем
цепочкой», «Кто дальше?»,
«Читаем перевѐрнутый текст».
Выразительное чтение
стихотворения. Взаимная
оценка
Поиск нужной информации в
сети Интернет.
Сайты: www.slovari.ru,
www.gramota.ru,
www.academic.ru (словар и и
энциклопедии); www.ya
uznayu.ru, www.poznaiko.ru,
www.potomy.ru (энциклопедии
для школьников)
Актуализация знаний об авторе
и его произведениях. Анализ
содержания рассказа. Поиск в
тексте необходимой
информации. Анализ средств

Е. Пермяк
«Сказка о
большом
колоколе»

Рассказ Е. Пермяка
«Сказка о большом
колоколе»

Экскурсия в
библиотеку

Сказка о
большом
колоколе

Готовимся к
выразительному
чтению отрывка из
«Сказки о большом
колоколе»

Н. Богданов
«Фюнфкиндер»

Н. Богданов
«Фюнфкиндер»
9

Рассказ Н.
Богданова
«Фюнфкиндер»

художественной
выразительности: описание,
метафора. Словарная работа.
Определение темы и главной
мысли рассказа
Актуализация знаний об авторе
и его произведениях. Анализ
содержания рассказа. Поиск в
https://www.you тексте необходимой
tube.com/watch информации. Анализ средств
?v=6Y8JuBRZ
художественной
AjE
выразительности: описание,
метафора. Словарная работа.
Определение темы и главной
мысли рассказа
Работа со словарями и
Библиотека
энциклопедиями. Поиск
ЦОК
словарей и энциклопедий в
https://m.edsoo.r
каталоге. Поиск нужной
u/7f410de8
информации в словарях и
энциклопедиях
Развитие технической стороны
чтения. Сопровождающее
чтение. Игры «Читаем
цепочкой» и «Читаем
одновременно». Выразительное
чтение отрывка из сказки.
Взаимная оценка

https://stranamasterov.ru/

Анализ содержания
рассказа. Анализ
средств
художественной
выразительности.
Поиск в тексте
необходимой
информации.
Характеристика
героев рассказа,
наблюдение за
изменениями в их
характере и поведении
на протяжении
повествования.
Словарная работа
Анализ средств
художественной
выразительности.
Поиск в тексте
необходимой
информации.

10
Н. Богданов
«Фюнфкиндер»

Н. Богданов
«Фюнфкиндер»

Рассказ Н.
Богданова
«Фюнфкиндер»

Рассказ Н.
Богданова
«Фюнфкиндер»
Готовимся к
выразительному
чтению отрывка из
рассказа
«Фюнфкиндер»

13 Калмыцкая сказка «Воробей весельчак».
«Воробей
Калмыцкая сказка
весельчак».

Характеристика
героев рассказа.
Формирование и
осмысление
эмоциональной
оценки поступков
героев рассказа
Библиотека
Наблюдение за
ЦОК
изменениями героев в
https://m.edsoo.ru/7f410de8 их характере и
поведении на
протяжении
повествования.
Озаглавливание
частей рассказа.
https://stranamasterov.ru/

https://youtu.be/ZWBRZth3X6A

https://stranamasterov.ru/

Научно14 познавательный
текст «Воробей».

Научнопознавательный текст
«Воробей».

15 Научнопознавательный
текст «Воробей».

Научнопознавательный текст
«Воробей».

http://www.edu.ru/

Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игры «Читаем
цепочкой».
Сопровождающее
чтение.
Выразительное чтение
отрывка из рассказа.
Взаимная оценка
Характеристика
героев сказки. Поиск в
тексте главной мысли
сказки.
Словарная
работа
Сравнение
художественного и
научнопознавательного
текста. Развитие
технической стороны
чтения.
Сопровождающее
чтение. Игры «Марш
— пауза».
Сопровождающее
чтение.
Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игры «Марш
— пауза».
Сопровождающее
чтение.

Взаимная оценка

16 Н. Носова «Когда
мы смеѐмся»

Рассказ Н. Носова
«Когда мы смеѐмся»

Рассказ Н. Носова
«Когда мы смеѐмся»
1
7

Н. Носова «Когда мы
смеѐмся»

Готовимся к
выразительному
чтению рассказа
«Когда мы смеѐмся»
1
8

Рассказ «Когда мы
смеѐмся»

1
9

Н. Сладкова
«Подводные ежи»

Рассказ Н.
Сладкова
«Подводные ежи»

http://www.edu.ru/

Актуализация знаний
об авторе и его
произведениях.
Анализ содержания
рассказа. Анализ
средств
художественной
выразительности.
Характеристика
героев рассказа.
Определение темы и
главной мысли
рассказа. Словарная
работа.

Критическое
осмысление
выводов,
Библиотека
сделанных
ЦОК
автором.
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Составление плана
текста и
подготовка к его
пересказу
Сопровождающее
чтение. Игры
«Читаем
одновременно».
Сопровождающее
чтение.
Выразительное
чтение отрывка
рассказа. Взаимная
оценка.
Актуализация
знаний об авторе и
его произведениях.
Прогнозирование
содержания
рассказа.
Формирование и
http://www.edu.ru/
осмысление
эмоциональной
оценки рассказа.
Анализ средства
художественной
выразительности:
описание.

Словарная работа.
Составление плана
и подготовка к
пересказу

2
0

Научнопознавательный
текст «Ёрш».

2
1

Научнопознавательный
текст «Ёрш».

2
2

Тима Собакина
«Подводная песня».

2
3

Научнопознавательные
тексты «Акулы» и
«Медузы»

Научнопознавательный
текст «Ёрш».
Готовимся к
выразительному
чтению рассказа
«Подводные ежи»

https://stranamasterov.ru/

Стихотворение
Тима Собакина
«Подводная песня».
Научнопознавательные
тексты «Акулы» и
«Медузы»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410d
e8

Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающее
чтение. Игры
«Читаем
цепочкой» и
«Читаем
одновременно».
Выразительное
чтение рассказа.
Взаимная оценка
Сопровождающее
чтение. Игры
«Читаем
цепочкой» и
«Читаем
одновременно».
Выразительное
чтение рассказа.
Взаимная оценка
Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Анализ
содержания
стихотворения.
Сравнение
стихотворения и
научнопознавательных
текстов. Поиск
информации в
энциклопедии или
в Интернете о
планктоне и
медузах
Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Анализ
содержания
стихотворения.

Сравнение
стихотворения и
научнопознавательных
текстов.

Стихотворение
Тима Собакина
«Подводная песня».
Научнопознавательн
ые тексты «Акулы» и
«Медузы»

2
4

2
5

2
6

2
7

Тима Собакин
«Подводная песня».

А. Саломатов «Его
последний день»

Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения
«Подводная песня»

Рассказ А.
Саломатова «Его
последний день»

https://stranamasterov.ru/

Формирование
эмоциональной
оценки
стихотворения.
Анализ
содержания
стихотворения.
Сравнение
стихотворения и
научнопознавательных
текстов. Поиск
информации в
энциклопедии
или в Интернете
о планктоне и
медузах
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающе
е чтение. Игра
«Кто дальше?».
Выразительное
чтение
стихотворения
наизусть.
Взаимная оценка
Развитие
технической
стороны чтения.
Сопровождающе
е чтение. Игра
«Кто дальше?».
Выразительное
чтение
стихотворения
наизусть.
Взаимная оценка
Анализ
содержания
рассказа.
Словарная
работа.

А. Саломатов «Его
последний день»

Рассказ А.
Саломатова «Его
последний день»

Рассказ «Его
последний день»

Готовимся к
выразительному
чтению отрывка из
рассказа «Его
последний день»

2
8

2
9

Рассказ «Его
последний день»

Стихотворение В.
Капустиной
31
«Обиженный
портфель»

В. Капустиной
32 «Обиженный
портфель»

Н. Анишина «Че м
пахнет лето».

http://www.edu.ru/

Анализ
содержания
рассказа.
Развитие
технической
стороны чтения.
Развитие
технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок.

Готовимся к
выразительному
чтению отрывка из
рассказа «Его
последний день»

Взаимная оценка.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение
отрывка из рассказа

Стихотворение В.
Капустиной
«Обиженный
портфель». Готовимся
к выразительному
чтению
стихотворения
«Обиженный
портфель»

Формирование
эмоциональной оценки
стихотворения. Анализ
содержания стихотворения.
Анализ средств
художественной
выразительности:
олицетворение.

Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения
«Обиженный
портфель»
Стихотворение Н.
Анишиной «Че м
пахнет лето».
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения «Чем
пахнет лето»
Готовимся к
выразительному
чтению
стихотворения «Чем
пахнет лето»

http://www.edu.
ru/

Развитие технической
стороны чтения.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение
стихотворения наизусть.
Взаимная оценка
Формирование
Библиотека
эмоциональной оценки
ЦОК
стихотворения. Анализ
https://m.edsoo.r
содержания стихотворения.
u/7f410de8
Развитие технической
стороны чтения.
Соревнование по
произнесению
скороговорок. Взаимная
оценка.
Сопровождающее чтение.
Игра «Читаем цепочкой».
Выразительное чтение

стихотворения наизусть.
Взаимная оценка.

Календарно-тематическое планирование
1 класс
№ Тема урока
п/
п

И. Токмаковой «Сентябрь».

Количество часов

Дата
изучения

всего контроль практическ
ные
ие работы
работы

Устный
опрос,
практическа
04.09 – 08.09
я работа;

0,5

1 неделя

2. Сказка о медвежатах и
детѐнышах панды.

0,5

2 неделя

3. Надѐжная защита.

0,5

3 неделя

Одежда для яблок

0,5

4 неделя

Виды,
формы
контроля

Устный
опрос,
практическа
11.09 - 15.09
я работа;
Устный
опрос,
практическа
18.09 - 22.09
я работа;
Устный
опрос,
практическа
25.09 - 29.09
я работа;

5. «Приятный» запах помойки.

Устный
опрос,
практическа
02.10 - 06.10
я работа;

0,5

5 неделя

0,5

6 неделя

0,5

7 неделя

8. Договор кота и мышей. Почему в 1
мире много Кузнецовых?

0,5

8 неделя

0,5

9 неделя

0,5

10 неделя

0,5

11 неделя

12. Бумажные осы. Воздушные
кораблики.

0,5

12 неделя

Антикрыло. Строительство
паутины. Зачем кобре очки?
Хитрая фасоль.

0,5

13 неделя

14. Санта- Клаусы в шортах.

0,5

14 неделя

15. В. Степанова «Что мы
Родиной зовѐм»

0,5

15 неделя

Сказка о Русалочке.

Рисовые картины

Сказка о львѐнке и мяче.

10. Как напугать с помощью
воздуха. Доктор медведь.

11.

13.

Деньги и гроши

Устный
опрос,
практическа
16.10 – 20.10
я работа;
Устный
опрос,
практическа
23.10 – 27.10
я работа;
Устный
опрос,
практическа
30.10 – 03.11
я работа;
Устный
опрос,
практическа
07.11 – 10.11
я работа;
Устный
опрос,
практическа
13.11 – 17.11
я работа;
Устный
опрос,
практическа
27.11 – 01.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
04.12 – 08.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
11.12 – 15.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
18.12 – 22.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
25.12 – 29.12
я работа;

Устный
опрос,
практическа
08.01 – 12.01
я работа;

16.

Ненецкая сказка «Бурый и
белый медведи

0,5

16 неделя

17.

«Белый медведь» и «Бурый
медведь».

0,5

17 неделя

18.

Чувашская сказка «Почему
зеленые ѐлка с сосной»

0,5

18 неделя

19.

В. Сивоглазова
«Вечнозеленые
растения». Чувашская
сказка «Почему зелѐные
ѐлка с сосной»

0,5

19 неделя

0,5

20 неделя

21. Рассказ Н. Сладкова «Рыцарь».

0,5

21 неделя

22. Г. Скребицкого «Лесное эхо»

0,5

22 неделя

23. Г. Скребицкого «Лесное эхо»

0,5

23 неделя

0,5

24 неделя

25. Рассказ В. Осеевой «Сторож».

0,5

25 неделя

26. В. Осеевой «Навестила».

0,5

26 неделя

20. В. Сивоглазова «Вечнозеленые
растения». Чувашская сказка
«Почему зелѐные ѐлка с сосной»

24. Научно-познавательный текст
«Эхо». Г. Скребицкого «Лесное
эхо»

Устный
опрос,
практическа
15.01 – 19.01
я работа;
Устный
опрос,
практическа
22.01 – 26.01
я работа;
Устный
опрос,
практическа
29.01 – 02.02
я работа;

Устный
опрос,
практическа
05.02 – 09.02
я работа;
Устный
опрос,
практическа
12.02 – 16.02
я работа;
Устный
опрос,
практическа
26.02 – 01.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
04.03 – 07.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
11.03 – 15.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
18.03 – 22.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
я работа;

25.03 – 29.03

27. Рассказ Е. Пермяка «Кто?».

0,5

27 неделя

Устный
опрос,
практическа
08.04 – 12.04
я работа;

28. В. Драгунского «Англичанин
Павля»

0,5

28 неделя

29. В. Драгунского «Англичанин
Павля»

0,5

29 неделя

30. Экскурсия в библиотеку

0,5

30 неделя

31. Л. Каминского «Как Петя
ленился»

0,5

31 неделя

32. Л. Каминского «Как Петя
ленился»

0,5

32 неделя

33. А. Рахимова «Каникулы!!!
Ура!!!».

33 неделя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Устный
опрос,
практическа
15.04 – 19.04
я работа;
Устный
опрос,
практическа
22.04 – 26.04
я работа;
Устный
опрос,
практическа
29.04 – 08.05
я работа;

Устный
опрос,
практическа
13.05 – 17.05
я работа;
Устный
опрос,
практическа
20.05 – 24.05
я работа;
Самооценк
ас
27.05 – 31.05 использова
нием«Оцен
очного
листа»;

2 класс
№ Тема урока

Количество часов

Дата

Виды,

п/
п

всего контроль практическ изучения
ные
ие работы
работы
И. Асеевой «С Днѐм знаний».

Устный
опрос,
практическа
04.09 – 08.09
я работа;

0,5

1 неделя

0,5

2 неделя

3. Удмуртская сказка «Березкакрасавица»

0,5

3 неделя

Удмуртская сказка «Березкакрасавица

0,5

4 неделя

5. Удмуртская сказка «Березкакрасавица

0,5

5 неделя

Удмуртская сказка «Березкакрасавица

0,5

6 неделя

7. Китайская сказка «Жадный Ча»

0,5

7 неделя

Китайская сказка «Жадный Ча»

0,5

8 неделя

«Дракон»

0,5

9 неделя

10.

Чувашская сказка
«Откуда взялась река»

0,5

10 неделя

11.

Чувашская сказка «Откуда
взялась река»

0,5

11 неделя

Г. Ладонщиков «С добрым
утром!».

формы
контроля

Устный
опрос,
практическа
11.09 - 15.09
я работа;
Устный
опрос,
практическа
18.09 - 22.09
я работа;
Устный
опрос,
практическа
25.09 - 29.09
я работа;
Устный
опрос,
практическа
02.10 - 06.10
я работа;
Устный
опрос,
практическа
16.10 – 20.10
я работа;
Устный
опрос,
практическа
23.10 – 27.10
я работа;
Устный
опрос,
практическа
30.10 – 03.11
я работа;
Устный
опрос,
практическа
07.11 – 10.11
я работа;
Устный
опрос,
практическа
13.11 – 17.11
я работа;
Устный
опрос,
практическа
27.11 – 01.12
я работа;

12. Экскурсия в библиотеку

Устный
опрос,
практическа
04.12 – 08.12
я работа;

0,5

12 неделя

0,5

13 неделя

14. Занятие в компьютерном классе

0,5

14 неделя

15. Научно-познавательный
текст «Паук- серебрянка»

0,5

15 неделя

Н. Сладков «Воздушный
замок»

0,5

16 неделя

17. Н. Сладков «Воздушный замок» 1

0,5

15 неделя

18.

Н. Сладкова «Болтливые окуни» 1

0,5

18 неделя

19.

Н. Сладкова
«Болтливые окуни»

0,5

19 неделя

20. Н. Сладков «Болтливые окуни»

0,5

20 неделя

21. Рассказ В. Осеевой «Долг»

0,5

21 неделя

22.

0,5

22 неделя

13.

16.

Сказка «Откуда взялась река»

В. Осеева «Долг»

Устный
опрос,
практическа
11.12 – 15.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
18.12 – 22.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
25.12 – 29.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
08.01 – 12.01
я работа;
Устный
опрос,
практическа
15.01 – 19.01
я работа;
Устный
опрос,
практическа
22.01 – 26.01
я работа;
Устный
опрос,
практическа
29.01 – 02.02
я работа;
Устный
опрос,
практическа
05.02 – 09.02
я работа;
Устный
опрос,
практическа
12.02 – 16.02
я работа;
Устный
опрос,
практическа
26.02 – 01.03
я работа;

23.

Устный
опрос,
практическа
04.03 – 07.03
я работа;

0,5

23 неделя

0,5

24 неделя

25. Л. Каминского «Послушный
Петя»

0,5

25 неделя

26. Л. Каминского «Послушный
Петя»

0,5

26 неделя

27. Л. Каминского «Послушный
Петя»

0,5

27 неделя

28. И. Бродского «История двойки»

0,5

28 неделя

29. И. Бродского «История двойки»

0,5

29 неделя

30. Рассказ В. Голявкина «Вот что
интересно!»

0,5

30 неделя

31. Рассказ В. Голявкина «Вот что
интересно!»

0,5

31 неделя

32. Рассказ В. Голявкина «Вот что
интересно!»

0,5

32 неделя

24.

В. Осеевой «Картинки»

В. Осеева «Картинки»

Устный
опрос,
практическа
11.03 – 15.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
18.03 – 22.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
25.03 – 29.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
08.04 – 12.04
я работа;
Устный
опрос,
практическа
15.04 – 19.04
я работа;
Устный
опрос,
практическа
22.04 – 26.04
я работа;
Устный
опрос,
практическа
29.04 – 08.05
я работа;

Устный
опрос,
практическа
13.05 – 17.05
я работа;
Устный
опрос,
практическа
20.05 – 24.05
я работа;

33. Рассказ В. Голявкина «Вот что
интересно!»

0,5

33 неделя

34. З. Письман «В летние
каникулы».

0,5

34 неделя

Устный
опрос,
27.05 – 31.05 практическ
ая работа;

03.06-07.06

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Самооценк
ас
использова
нием«Оцен
очного
листа»;

3 класс
№ Тема урока
п/
п

Количество часов

Дата
изучения

всего контроль практическ
ные
ие работы
работы

А. Усачѐв «1 сентября».

0,5

1 неделя

П. Синявского «Родная песенка». 1

0,5

2 неделя

3. П. Синявского «Родная песенка». 1

0,5

3 неделя

Устный
опрос,
практическа
04.09 – 08.09
я работа;
Устный
опрос,
практическа
11.09 - 15.09
я работа;
Устный
опрос,
практическа
18.09 - 22.09
я работа;

А. Пантелеева «Главный
инженер».

0,5

4 неделя

5. А. Пантелеева «Главный
инженер».

0,5

5 неделя

А. Пантелеева «Главный
инженер».

0,5

6 неделя

Виды,
формы
контроля

Устный
опрос,
практическа
25.09 - 29.09
я работа;
Устный
опрос,
практическа
02.10 - 06.10
я работа;
Устный
опрос,
практическа

16.10 – 20.10 я работа;

7. А. Пантелеева «Главный
инженер».

0,5

7 неделя

А. Пантелеева «Главный
инженер».

0,5

8 неделя

А. Пантелеева «Главный
инженер».

0,5

9 неделя

10.

Тайская сказка «Птицаболтунья».

0,5

10 неделя

11.

Тайская сказка «Птицаболтунья».

0,5

11 неделя

12. Китайская сказка «Олени и пѐс» 1

0,5

12 неделя

Научно-познавательный текст
«Скорость бега животных».

0,5

13 неделя

14. Научно-познавательный текст
«Скорость бега животных».

0,5

14 неделя

15. Чтение сказки «Олени и
пѐс»

0,5

15 неделя

0,5

16 неделя

13.

16.

Занятие в компьютерном
классе

Устный
опрос,
практическа
23.10 – 27.10
я работа;
Устный
опрос,
практическа
30.10 – 03.11
я работа;
Устный
опрос,
практическа
07.11 – 10.11
я работа;
Устный
опрос,
практическа
13.11 – 17.11
я работа;
Устный
опрос,
практическа
27.11 – 01.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
04.12 – 08.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
11.12 – 15.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
18.12 – 22.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
25.12 – 29.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
08.01 – 12.01
я работа;

17. Н. Сладков «Домики на ножках». 1

Устный
опрос,
практическа
15.01 – 19.01
я работа;

0,5

15 неделя

Устный
опрос,
практическа
22.01 – 26.01
я работа;

18.

Н. Сладков «Домики на
ножках».

0,5

18 неделя

19.

Н. Сладков «Домики на
ножках».

0,5

19 неделя

20. Экскурсия в библиотеку

0,5

20 неделя

21. Скребицкий Г. «Любитель
песни»

0,5

21 неделя

22. Скребицкий Г. «Любитель
песни»

0,5

22 неделя

23. Скребицкий Г. «Любитель
песни»

0,5

23 неделя

24. Научно-познавательный текст
«Тюлень».

0,5

24 неделя

25. Научно-познавательный текст
«Тюлень».

0,5

25 неделя

26. Л. Каминского «Падежи Юры
Серѐжкина»

0,5

26 неделя

27. «Как определить падеж имени
существительного?».

0,5

27 неделя

Устный
опрос,
практическа
29.01 – 02.02
я работа;
Устный
опрос,
практическа
05.02 – 09.02
я работа;
Устный
опрос,
практическа
12.02 – 16.02
я работа;
Устный
опрос,
практическа
26.02 – 01.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
04.03 – 07.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
11.03 – 15.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
18.03 – 22.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
25.03 – 29.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
08.04 – 12.04
я работа;

28. Учебный текст «Как определить 1
падеж имени
существительного?».

Устный
опрос,
практическа
15.04 – 19.04
я работа;

0,5

28 неделя

29. Л. Каминского «Падежи Юры
Серѐжкина

0,5

29 неделя

Устный
опрос,
практическа
22.04 – 26.04
я работа;

30. Н. Носов «Заплатка»

0,5

30 неделя

31. Н. Носов «Заплатка»

0,5

31 неделя

32. Н. Носов «Заплатка»

0,5

32 неделя

33. Е. Евсеевой «Каникулы».

0,5

33 неделя

34. Е. Евсеевой «Каникулы».

0,5

34 неделя

Устный
опрос,
практическа
29.04 – 08.05
я работа;

Устный
опрос,
практическа
13.05 – 17.05
я работа;
Устный
опрос,
практическа
20.05 – 24.05
я работа;
Устный
опрос,
27.05 – 31.05 практическ
ая работа;

03.06-07.06

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Самооценк
ас
использова
нием«Оцен
очного
листа»;

4 класс
№ Тема урока
п/
п

Количество часов
всего контроль практическ
ные
ие работы
работы

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

Г. Ляховицкой «Осеннее чудо».

0,5

1 неделя

Г. Ладонщикова «Рисунок».

0,5

2 неделя

3. Занятие в компьютерном классе

0,5

3 неделя

Пермяка «Сказка о большом
колоколе»

0,5

4 неделя

5. Пермяка «Сказка о большом
колоколе»

0,5

5 неделя

0,5

6 неделя

0,5

7 неделя

Экскурсия в библиотеку

7. Сказка о большом колоколе

Устный
опрос,
практическа
04.09 – 08.09
я работа;
Устный
опрос,
практическа
11.09 - 15.09
я работа;
Устный
опрос,
практическа
18.09 - 22.09
я работа;
Устный
опрос,
практическа
25.09 - 29.09
я работа;
Устный
опрос,
практическа
02.10 - 06.10
я работа;
Устный
опрос,
практическа
16.10 – 20.10
я работа;
Устный
опрос,
практическа
23.10 – 27.10
я работа;

Н. Богданова «Фюнфкиндер»

0,5

8 неделя

Устный
опрос,
практическа
30.10 – 03.11
я работа;

Н. Богданова «Фюнфкиндер»

0,5

9 неделя

10.

Н. Богданова
«Фюнфкиндер»

0,5

10 неделя

11.

Н. Богданова «Фюнфкиндер»

0,5

11 неделя

12. Н. Богданова «Фюнфкиндер»

0,5

12 неделя

Устный
опрос,
практическа
07.11 – 10.11
я работа;
Устный
опрос,
практическа
13.11 – 17.11
я работа;
Устный
опрос,
практическа
27.11 – 01.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
04.12 – 08.12
я работа;

13.

14.

Калмыцкая сказка «Воробейвесельчак».

Научно-познавательный текст
«Воробей».

15. Научно-познавательный
текст «Воробей».

16.

Н. Носова «Когда мы
смеѐмся»

17. Н. Носова «Когда мы смеѐмся»

Устный
опрос,
практическа
11.12 – 15.12
я работа;

0,5

13 неделя

0,5

14 неделя

0,5

15 неделя

0,5

16 неделя

0,5

15 неделя

Устный
опрос,
практическа
18.12 – 22.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
25.12 – 29.12
я работа;
Устный
опрос,
практическа
08.01 – 12.01
я работа;
Устный
опрос,
практическа
15.01 – 19.01
я работа;
Устный
опрос,
практическа
22.01 – 26.01
я работа;

18.

Рассказ «Когда мы смеѐмся»

0,5

18 неделя

19.

Н. Сладкова
«Подводные ежи»

0,5

19 неделя

20. Научно-познавательный текст
«Ёрш».

0,5

20 неделя

21. Научно-познавательный текст
«Ёрш».

0,5

21 неделя

22. Тима Собакина «Подводная
песня».

0,5

22 неделя

23. Научно-познавательные тексты
«Акулы» и «Медузы»

0,5

23 неделя

24. Стихотворение Тима Собакина 1
«Подводная песня». Научнопознавательные тексты «Акулы»
и «Медузы»

Устный
опрос,
практическа
11.03 – 15.03
я работа;

0,5

24 неделя

25. Тима Собакин «Подводная
песня».

0,5

25 неделя

26.

0,5

26 неделя

27. А. Саломатова «Его последний
день»

0,5

27 неделя

28. А. Саломатова «Его последний
день»

0,5

28 неделя

29. Рассказ «Его последний день»

0,5

29 неделя

30. Рассказ «Его последний день»

0,5

30 неделя

31. Стихотворение В. Капустиной
«Обиженный портфель»

0,5

31 неделя

32. В. Капустиной «Обиженный
портфель»

0,5

32 неделя

33. Н. Анишиной «Чем пахнет лето». 1

0,5

33 неделя

Тима Собакин «Подводная
песня».

Устный
опрос,
практическа
18.03 – 22.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
25.03 – 29.03
я работа;
Устный
опрос,
практическа
08.04 – 12.04
я работа;
Устный
опрос,
практическа
15.04 – 19.04
я работа;
Устный
опрос,
практическа
22.04 – 26.04
я работа;
Устный
опрос,
практическа
29.04 – 08.05
я работа;

34. Н. Анишиной «Чем пахнет лето». 1

0,5

34 неделя
03.06-07.06

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Самооценк
ас
использова
нием«Оцен
очного
листа»;

Материально-техническое обеспечение
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К - полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);
П - комплект для работы в группах (один на 5—6 учащихся).
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения

Количество

Технические средства обучения
1.Персональный компьютер с принтером.

2. Мультимедийный проектор с интерактивной
доской

3. Документ-камера

Д
Д

Оборудование класса
Ученические столы одноместные с комплектом
стульев.
Стол учительский.
Магнитная(меловая) доска
Шкафы.

К
1
1
3