Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

1

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»:
обучение письму идѐт параллельно с обучением чтению. На учебный курс
«Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного
предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа учебного предмета
«Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность учебного курса
«Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20
до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения систематического
курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и
согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких,
звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика1
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твѐрдости – мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.

1

Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому
на этот раздел отдельные часы в тематическом планировании не предусмотрены.

2

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и
стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время
письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Приѐмы и
последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация1
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения,
в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов
без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный
звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).

1

Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом
«Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.

3

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости
согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение
на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ѐ», «ю», «я», «и». Функции
букв «е», «ѐ», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного
перечня слов, отрабатываемого в учебнике, включѐнном в федеральный перечень
учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление
связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений
из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учѐта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;

1

Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах учебного предмета «Русский язык»,
поэтому на этот раздел в тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.

4

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов
в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твѐрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной
задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе
слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных
звуков; твѐрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих
согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
5

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню
слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе
общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами;
о звуковом и буквенном составе слова.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа,
при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку:
применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме
под диктовку или списывании слов, предложений, с опорой на указание педагога о
наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.

Совместная деятельность
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий
по еѐ достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и
мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

10

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и],
твѐрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твѐрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв «е», «ѐ», «ю», «я» (повторение изученного
в 1 классе).
Парные и непарные по твѐрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твѐрдый – мягкий, парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и
в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и
«ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ѐ», «ю»,
«я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

1

Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел
в тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.

11

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение
в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространѐнные
предлоги: «в», «на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и другие.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения
от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учѐта морфемного членения слова); гласные
после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания,
изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов.
12

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух
с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30–45 слов
с опорой на вопросы.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
13

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки
сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и
различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять
случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами
(слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются
(не являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника
для получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме,
таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы
для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе
анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
14

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему, а основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного
или услышанного текста.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической
задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении
заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и
записи под диктовку.

Совместная деятельность
строить действия по достижению цели совместной деятельности
при выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка:
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать
пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой
адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твѐрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных мягкого и твѐрдого знаков, условия
использования на письме разделительных мягкого и твѐрдого знаков (повторение
изученного).
15

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и
ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия1
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение
в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные
единственного
и
множественного
числа.
Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имѐн
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имѐн существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные
одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имѐн прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имѐн
прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имѐн прилагательных.

1

Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел
в тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.

16

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление
в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределѐнная
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», еѐ значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространѐнные и нераспространѐнные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но»
и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль
при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение
на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твѐрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных
(на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства,
помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и
дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной
17

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов
«и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определѐнному
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно находить
возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие
с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста
на основе предложенных учителем критериев;
18

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трѐх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении миниисследования;
анализировать
текстовую,
графическую,
звуковую
информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.

Коммуникативные универсальные учебные действия
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), адекватные ситуации общения;
готовить небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому
языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления
ошибок при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи,
члена предложения при списывании текстов и записи под диктовку.

Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учѐтом участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного миниисследования или проектного задания на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
19

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой
на предложенные образцы;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность, инициативность
для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия1
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
1

Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел
в тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.

20

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;
на «ье», например, «ожерелье» во множественном числе; а также кроме
собственных имѐн существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена
существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение). Склонение имѐн прилагательных
во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го
и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», «еѐ» значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства
и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов); распространѐнные и нераспространѐнные
предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,
с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинѐнные с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения
(без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных
и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
21

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»,
на «ье», например, «ожерелье» во множественном числе, а также кроме
собственных имѐн существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными
союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям
речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части
речи, отличающихся грамматическими признаками;
22

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определѐнному признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определѐнному признаку, самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределѐнная форма, однородные члены предложения, сложное предложение)
и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ
проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске
для выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые
средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения
в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания,
при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
23

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению
для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.

учебной

задачи

Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неѐ;
адекватно принимать оценку своей работы.

Совместная деятельность
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы, планы, идеи.

24

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе
с текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе
на основе примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражѐнных
в текстах, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе
с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
25

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

4) физическое

воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка), интерес
к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов,
с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
26

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи
на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа еѐ проверки (обращаясь
к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова,
о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
27

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.

Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
28

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие (вне слова и
в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ѐ», «ю», «я» и
буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов
в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объѐмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения
из 3–5 слов, тексты объѐмом не более 20 слов, правописание которых не расходится
с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
29

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твѐрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе
с учѐтом функций букв «е», «ѐ», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»
и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк»,
«чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объѐмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объѐмом не более 45 слов с учѐтом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2–4
предложения на определѐнную тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
30

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно
и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь
по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30–45 слов
с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове
по заданным параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учѐтом
функций букв «е», «ѐ», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах
с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы
и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые
случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имѐн существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки
имѐн прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имѐн существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму
31

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам
(простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов
в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твѐрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имѐн существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объѐмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом не более 65 слов с учѐтом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5
предложений на определѐнную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
32

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в объѐме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имѐн существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного
как части речи;
устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов
в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения
с однородными членами; использовать предложения с однородными членами
в речи;
разграничивать простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами «и», «а», «но»
33

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые
распространѐнные и сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинѐнные с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имѐн существительных кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например,
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имѐн
существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные окончания имѐн
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и
-тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях
с однородными членами, соединѐнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом изученных
правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; осуществлять
ознакомительное
чтение
в
соответствии
с поставленной задачей;
34

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень.

35

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС1
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
1. Обучение грамоте2
1.1 Слово и
предложение
№
п/п

Количество
часов
5

Программное содержание

Различение слова и
предложения. Работа
с предложением: выделение
слов, изменение их порядка,
распространение предложения
Различение слова и
обозначаемого им предмета.
Восприятие слова как объекта
изучения, материала
для анализа. Наблюдение
над значением слова.
Выявление слов, значение
которых требует уточнения.

Характеристика деятельности
обучающихся
Совместная работа: придумывание
предложения с заданным словом.
Игровое упражнение «Снежный ком»:
распространение предложений
с добавлением слова по цепочке.
Игра «Живые слова» (дети играют роль
слов в предложении, идѐт перестановка
слов в предложении, прочтение
получившегося).
Моделирование предложения: определение
количества слов в предложении и
обозначение каждого слова полоской.
Самостоятельная работа: определение

1

В данном тематическом планировании из 165 часов «Русского языка» в 1 классе на «Обучение грамоте» отведено 100 часов, на систематический курс – 50 часов. Резервное
время составляет 15 часов, эти резервные часы могут быть добавлены как к «Обучению грамоте», так и к систематическому курсу.
2
Всего на «Обучение грамоте» отведено 180 часов: 100 часов учебного предмета «Русский язык» и 80 часов учебного предмета «Литературное чтение». В данной рабочей
программе отражено только то содержание курса «Обучение грамоте», которое прописывается в учебном предмете «Русский язык». Остальное содержание прописывается
в рабочей программе учебного предмета «Литературное чтение».

36

Активизация и расширение
словарного запаса. Включение
слов в предложение. Осознание
единства звукового состава
слова и его значения

1.2

Фонетика

23

количества слов в предложении,
обозначение слов полосками.
Работа с моделью предложения: изменение
предложения в соответствии с изменением
модели.
Игровое упражнение «Придумай
предложение по модели».
Игра «Исправь ошибку в предложении»
(корректировка предложений, содержащих
смысловые и грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что можно сделать
с предметом, а что можно сделать
со словом, называющим этот предмет?»,
участие в диалоге помогает
первоклассникам начать различать слово и
обозначаемый им предмет
Игровое упражнение «Скажи так, как я»
Звуки речи. Интонационное
(отрабатывается умение воспроизводить
выделение звука в слове.
заданный учителем образец
Определение частотного звука
интонационного выделения звука в слове).
в стихотворении. Называние
Игровое упражнение «Есть ли в слове
слов с заданным звуком.
заданный звук?» (ловить мяч нужно только
Дифференциация близких
по акустико-артикуляционным тогда, когда ведущий называет слово
признакам звуков. Установление с заданным звуком, отрабатывается умение
последовательности звуков
определять наличие заданного звука
в слове, определение количества в слове).
звуков. Сопоставление слов,
Игра-соревнование «Кто запомнит больше
37

различающихся одним или
несколькими звуками.
Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями:
построение модели звукового
состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Особенность гласных
звуков. Особенность согласных
звуков. Различение гласных
и согласных звуков.
Определение места ударения.
Различение гласных ударных
и безударных. Ударный слог.
Твѐрдость и мягкость согласных
звуков как
смыслоразличительная
функция. Различение твѐрдых
и мягких согласных звуков.
Дифференциация парных
по твѐрдости – мягкости
согласных звуков.
Дифференциация парных
по звонкости – глухости звуков
(без введения терминов
«звонкость», «глухость»).
Слог как минимальная

слов с заданным звуком
при прослушивании стихотворения».
Упражнение: подбор слов с заданным
звуком.
Работа с моделью: выбрать нужную модель
в зависимости от места заданного звука
в слове (начало, середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов
по первому звуку (по последнему звуку),
по наличию близких в акустикоартикуляционном отношении звуков
([н] – [м], [р] – [л], [с] – [ш] и др.).
Игра «Живые звуки»: моделирование
звукового состава слова в игровых
ситуациях.
Моделирование звукового состава слов
с использованием фишек разного цвета
для фиксации качественных характеристик
звуков.
Совместное выполнение задания:
проанализировать предложенную модель
звукового состава слова и рассказать о ней.
Творческое задание: подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Работа в парах: сравнение двух моделей
звукового состава (нахождение сходства и
различия).
38

произносительная единица.
Слогообразующая функция
гласных звуков. Определение
количества слогов в слове.
Деление слов на слоги (простые
однозначные случаи)

Дифференцированное задание: соотнесение
слов с соответствующими им моделями.
Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному
основанию (например, твѐрдые – мягкие
согласные звуки).
Учебный диалог «Чем гласные звуки
отличаются по произношению
от согласных звуков?»; как результат
участия в диалоге: различение гласных и
согласных звуков по отсутствию/наличию
преграды.
Игровое упражнение «Назови братца»
(парный по твѐрдости – мягкости звук).
Учебный диалог «Чем твѐрдые согласные
звуки отличаются от мягких согласных
звуков?».
Совместная работа: характеристика
особенностей гласных, согласных звуков,
обоснование своей точки зрения,
выслушивание одноклассников.
Контроль этапов своей работы, оценка
процесса и результата выполнения задания.
Комментированное выполнение
упражнения по определению количества
слогов в слове, приведение доказательства.
Работа в парах: подбор слов
39

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

1.3

1

Письмо.
Орфография и
пунктуация1

70

с заданным количеством слогов.
Дифференцированное задание: подбор
слова с заданным ударным гласным звуком
Развитие мелкой моторики
Совместная работа: анализ поэлементного
пальцев и свободы движения
состава букв.
руки. Развитие умения
Игровое упражнение «Конструктор букв»,
направленное на составление буквы
ориентироваться
на пространстве листа в тетради из элементов.
Моделирование (из пластилина,
и на пространстве классной
доски. Усвоение гигиенических из проволоки) букв.
Игровое упражнение «Назови букву»,
требований, которые
необходимо соблюдать во время направленное
письма. Анализ начертаний
на различение букв, имеющих оптическое и
письменных заглавных
кинетическое сходство.
и строчных букв. Создание
Игровое упражнение
«Что случилось с буквой»:
единства звука, зрительного
образа обозначающей его буквы анализ деформированных букв,
определение недостающих элементов.
и двигательного образа этой
Практическая работа: контролировать
буквы.
правильность написания буквы, сравнивать
Овладение начертанием
свои буквы с предложенным образцом.
письменных прописных и
строчных букв. Письмо букв,
Упражнение: запись под диктовку слов и
буквосочетаний, слогов, слов,
предложений, состоящих из 3–5 слов
со звуками в сильной позиции.
предложений с соблюдением
Работа в парах: соотнесение одних и тех же
гигиенических норм.

В курсе «Обучения грамоте» содержание разделов «Письмо» и «Орфография и пунктуация» изучается параллельно.

40

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Овладение разборчивым,
аккуратным письмом.
Понимание функции
небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса.
Письмо под диктовку слов и
предложений, написание
которых не расходится с их
произношением. Усвоение
приѐмов и последовательности
правильного списывания текста.
Знакомство с правилами
правописания и их
применением:
– раздельное написание слов;
– обозначение гласных после
шипящих в сочетаниях «жи»,
«ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»;
– прописная буква в начале
предложения, в именах
собственных (именах людей,
кличках животных);
– перенос по слогам слов
без стечения согласных;

слов, написанных печатным и письменным
шрифтом.
Упражнение: запись письменными буквами
слова/предложения/короткого текста,
написанного печатными буквами.
Моделирование в процессе совместного
обсуждения алгоритма списывания.
Практическая работа: списывание
слов/предложений в соответствии
с заданным алгоритмом, контролирование
этапов своей работы.
Обсуждение проблемной ситуации
«Что делать, если строка заканчивается,
а слово не входит?», введение знака
переноса, сообщение правила переноса
слов (первичное знакомство).
Учебный диалог «Почему слова пишутся
отдельно друг от друга? Удобно ли читать
предложение, записанное без пробелов
между словами?»

41

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

1.4

Развитие речи

Итого по разделу
2. Систематический курс1
2.1 Общие сведения
о языке

2.2

1

Фонетика

2

– знаки препинания в конце
предложения
Составление небольших
рассказов повествовательного
характера на основе
собственных игр, занятий

Совместная работа по составлению
небольших рассказов повествовательного
характера (например, рассказ о случаях
из школьной жизни, рассказ о любимой
игре и т. д.).

100
1

Язык как основное средство
человеческого общения.
Осознание целей и ситуаций
общения

4

Звуки речи. Гласные
и согласные звуки, их
различение. Ударение в слове.

Рассказ учителя на тему
«Язык – средство общения людей».
Учебный диалог «Можно ли общаться
без помощи языка?»
Коллективное формулирование вывода
о языке как основном средстве
человеческого общения.
Работа с рисунками и текстом как основа
анализа особенностей ситуаций устного и
письменного общения.
Творческое задание: придумать ситуацию,
когда необходимо воспользоваться
письменной речью
Беседа «Что мы знаем о звуках русского
языка», в ходе которой актуализируются
знания, приобретѐнные в период обучения

На систематический курс отведено 50 часов. К этим часам могут быть добавлены 15 резервных часов, если они не были добавлены к периоду «Обучение грамоте».

42

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Гласные ударные и безударные.
Твѐрдые и мягкие согласные
звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение.
Согласный звук [й’] и гласный
звук [и].
Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Определение количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных)

грамоте.
Игровое упражнение «Назови звук»:
ведущий кидает мяч и просит привести
пример звука (гласного звука; твѐрдого
согласного; мягкого согласного; звонкого
согласного; глухого согласного).
Игровое упражнение «Придумай слово
с заданным звуком».
Дифференцированное задание:
установление основания для сравнения
звуков.
Упражнение: характеризовать (устно) звуки
по заданным признакам.
Учебный диалог «Объясняем особенности
гласных и согласных звуков».
Игра «Отгадай звук» (определение звука
по его характеристике).
Упражнение: соотнесение звука (выбирая
из ряда предложенных) и его качественной
характеристики.
Работа в парах: группировка звуков
по заданному основанию.
Комментированное выполнение задания:
оценивание правильности предложенной
характеристики звука, нахождение
допущенных при характеристике ошибок.
Дидактическая игра «Детективы», в ходе
43

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

2.3

Графика

4

игры нужно в ряду предложенных слов
находить слова с заданными
характеристиками звукового состава
Звук и буква. Различение звуков Моделирование звуко-буквенного состава
и букв. Обозначение на письме слов.
Упражнение: подбор 1–2 слов
твѐрдости согласных звуков
к предложенной звуко-буквенной модели.
буквами а, о, у, ы, э; слова
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и
с буквой э. Обозначение
буквенный состав слов», в ходе диалога
на письме мягкости согласных
формулируются выводы о возможных
звуков буквами е, ѐ, ю, я, и.
Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий соотношениях звукового и буквенного
состава слов.
знак как показатель мягкости
Работа с таблицей: заполнение таблицы
предшествующего согласного
примерами слов с разным соотношением
звука в конце слова.
количества звуков и букв для каждой
Установление соотношения
звукового и буквенного состава из трѐх колонок: количество звуков равно
слова в словах типа стол, конь. количеству букв, количество звуков меньше
количества букв, количество звуков больше
Использование небуквенных
количества букв.
графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Упражнение: определение количества
слогов в слове, объяснение основания
Русский алфавит: правильное
для деления слов на слоги.
название букв, знание их
Работа в парах: нахождение в тексте слов
последовательности.
с заданными характеристиками звукового и
Использование алфавита
слогового состава слова.
для упорядочения списка слов
Беседа о функциях ь (разделительный и
показатель мягкости предшествующего
44

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

2.4

Лексика и
морфология

12

Слово как единица языка
(ознакомление). Слово как
название предмета, признака
предмета, действия предмета
(ознакомление). Выявление
слов, значение которых требует
уточнения

согласного).
Практическая работа: нахождение в тексте
слов по заданным основаниям
(ь обозначает мягкость предшествующего
согласного).
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет
о слове», в ходе выполнения упражнения
отрабатывается умение строить устное
речевое высказывание об обозначении
звуков буквами; о звуковом и буквенном
составе слова.
Игра-соревнование «Повтори алфавит».
Совместное выполнение упражнения
«Запиши слова по алфавиту»
Учебный диалог «На какие вопросы могут
отвечать слова?».
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «кто?», «что?».
Совместное выполнение группировки слов
по заданному признаку: отвечают на вопрос
«что?» / отвечают на вопрос «кто?».
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?».
Комментированное выполнение задания:
нахождение в тексте слов по заданным
основаниям, например поиск слов,
45

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

2.5

Синтаксис

5

отвечающих на вопрос «какая?».
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «что делать?», «что сделать?».
Работа в парах: отработка умения задавать
к приведѐнным словам вопросы «что
делать?», «что сделать?».
Работа в группах: нахождение
в тексте слов по заданному основанию,
например слов, отвечающих на вопрос «что
делает?»
Предложение как единица языка Работа со схемой предложения: умение
(ознакомление). Слово,
читать схему предложения,
предложение (наблюдение
преобразовывать информацию,
над сходством и различием).
полученную из схемы: составлять
Установление связи слов
предложения, соответствующие схеме,
в предложении при помощи
с учѐтом знаков препинания в конце схемы.
смысловых вопросов.
Совместная работа: составление
Восстановление
предложения из набора слов.
деформированных
Работа в группах: восстановление
предложений. Составление
предложения в процессе выбора нужной
предложений из набора форм
формы слова, данного в скобках.
слов
Работа с сюжетными картинками и
небольшим текстом: выбор фрагментов
текста, которые могут быть подписями
под каждой из картинок.
Практическая работа: деление
деформированного текста на предложения,
46

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

2.6

Орфография и
пунктуация

14

Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– раздельное написание слов
в предложении;
– прописная буква в начале
предложения и в именах
собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках
животных;
– перенос слов (без учѐта
морфемного членения слова);
– гласные после шипящих
в сочетаниях «жи», «ши»
(в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»;
– сочетания «чк», «чн»;
– слова с непроверяемыми
гласными и согласными
(перечень слов
в орфографическом словаре
учебника);
– знаки препинания в конце
предложения: точка,

корректировка оформления предложений,
списывание с учѐтом правильного
оформления предложений
Наблюдение за словами, сходными
по звучанию, но различными
по написанию, установление причин
возможной ошибки при записи этих слов.
Комментированное выполнение задания:
выявление места в слове, где можно
допустить ошибку.
Беседа, актуализирующая
последовательность действий
при списывании.
Орфографический тренинг правильности и
аккуратности списывания.
Наблюдение за написанием
в предложенных текстах собственных имѐн
существительных, формулирование
выводов, соотнесение сделанных выводов
с формулировкой правила в учебнике.
Упражнение: запись предложений,
включающих собственные имена
существительные.
Творческое задание: придумать небольшой
рассказ, включив в него определѐнное
количество собственных имѐн
существительных.
47

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

вопросительный и
восклицательный знаки.
Усвоение алгоритма списывания
текста

Практическая работа: использовать
правило правописания собственных имѐн
при решении практических задач (выбор
написания, например:
Орѐл – орѐл, Снежинка – снежинка,
Пушок – пушок и т. д.).
Упражнение: выбор необходимого знака
препинания в конце предложения.
Наблюдение за языковым материалом,
связанным с переносом слов,
формулирование на основе наблюдения
правила переноса слов.
Упражнение: запись слов с делением
для переноса.
Дифференцированное задание: поиск
в тексте слов, которые нельзя переносить.
Орфографический тренинг: отработка
правописания сочетаний жи, ши, ча, ща,
чу, щу, осуществление самоконтроля
при использовании правил.
Наблюдение за написанием слов
с сочетаниями чк, чн, формулирование
правила по результатам наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника.
Орфографический тренинг: написание слов
с сочетаниями чк, чн.
Проектное задание: подобрать текст
48

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

2.7

Развитие речи

10

Речь как основная форма
общения между людьми. Текст
как единица речи
(ознакомление). Осознание
ситуации общения: с какой
целью, с кем и где происходит
общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов
по ролям, просмотр
видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Составление небольших
рассказов на основе
наблюдений

диктанта, который можно использовать
для проверки написания сочетаний гласных
после шипящих
Работа с рисунками, на которых
изображены разные ситуации общения
(приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой),
устное обсуждение этих ситуаций, выбор
соответствующих каждой ситуации слов
речевого этикета.
Учебный диалог, в ходе которого
обсуждаются ситуации общения, в которых
выражается просьба, обосновывается
выбор слов речевого этикета,
соответствующих ситуации выражения
просьбы.
Моделирование речевой ситуации
вежливого отказа с использованием
опорных слов.
Разыгрывание сценок, отражающих
ситуации выражения просьбы, извинения,
вежливого отказа.
Моделирование речевой ситуации,
содержащей извинение, анализ данной
ситуации, выбор адекватных средств
выражения извинения.
Комментированное выполнение задания:
49

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

2.8

1

Орфоэпия

01

Произношение звуков и
сочетаний звуков, ударение
в словах в соответствии
с нормами современного
русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)

выбор из предложенного набора этикетных
слов, соответствующих заданным
ситуациям общения.
Творческое задание: придумать ситуации
общения, в которых могут быть
употреблены предложенные этикетные
слова.
Работа в группах: оценивание
дидактического текста с точки зрения
наличия/отсутствия необходимых
элементов речевого этикета в описанных
в тексте ситуациях общения.
Работа в группах: оценивание
предложенных юмористических
стихотворений с точки зрения соблюдения
героями стихотворений правил речевого
этикета
Наблюдение за местом ударения и
произношением слов, отрабатываемых
в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумывать
рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать

Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.

50

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

предложения с отрабатываемым словом
из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение
в словах из орфоэпического перечня,
а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

50
15
1651

1

В данном тематическом планировании из 165 часов на раздел «Обучение грамоте» отведено 100 часов, на систематический курс – 50 часов. Резервное время составляет
15 часов, эти резервные часы могут быть добавлены как к обучению грамоте, так и к систематическому курсу.

51

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

2 КЛАСС
Наименование
№
разделов и тем
п/п
учебного предмета
1
Общие сведения
о языке

2

Фонетика и
графика

Количество
часов
1

6

Программное содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

Язык как основное средство
человеческого общения и
явление национальной
культуры. Многообразие
языкового пространства России
и мира (первоначальные
представления). Знакомство
с различными методами
познания языка: наблюдением,
анализом

Рассказ учителя на тему «Язык – средство
общения людей и явление культуры».
Учебный диалог «Как язык помогает
понять историю и культуру народа?».
Коллективное формулирование вывода
о языке как основном средстве
человеческого общения и явлении
национальной культуры.
Работа в парах: сформулировать суждение
о красоте и богатстве русского языка.
Обсуждение сведений о многообразии
языков в Российской Федерации.
Коллективное формулирование вывода
о многообразии языкового пространства
России.
Диалог о том, как мы изучаем язык.
Формулирование коллективного вывода:
наблюдение и анализ – методы изучения
языка
Повторение изученного
Работа со схемой «Звуки русского языка»,
в 1 классе:
характеристика звуков речи с опорой
смыслоразличительная функция на схему.
звуков; различение звуков и
Дидактическая игра «Определи звук по его
52

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

букв; различение ударных и
безударных гласных звуков,
согласный звук [й’] и гласный
звук [и], твѐрдых и мягких
согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж],
[ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твѐрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв
е, ѐ, ю, я. Парные и непарные
по твѐрдости – мягкости
согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости –
глухости согласные звуки.
Качественная характеристика
звука: гласный – согласный;
гласный ударный – безударный;
согласный твѐрдый – мягкий,
парный – непарный; согласный
звонкий – глухой, парный –
непарный. Функции ь:
показатель мягкости
предшествующего согласного
в конце и в середине слова;
разделительный. Использование
на письме разделительных ъ и ь.

характеристике».
Практическая работа, в ходе которой
необходимо дать характеристику
нескольким звукам (гласные ударные/
безударные; согласные твѐрдые/мягкие,
звонкие/глухие).
Игра-соревнование «Приведи пример
звука» (в ходе игры необходимо приводить
примеры гласных звуков, твѐрдых/мягких,
звонких/глухих согласных; парных и
непарных по твѐрдости – мягкости
согласных звуков; парных и непарных
по звонкости – глухости согласных
звуков).
Дифференцированное задание:
классифицировать звуки русского языка
по значимым основаниям.
Работа в парах: соотнесение звука
(выбирая из ряда предложенных) и его
качественной характеристики.
Комментированное выполнение задания:
группировка звуков по заданному
основанию.
Работа с рисунками (и рис – ири с, за мок –
замо к, а тлас – атла с): наблюдение
за смыслоразличительной функцией
ударения. Обсуждение различия
53

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Установление соотношения
звукового и буквенного состава
в словах с буквами е, ѐ, ю, я
(в начале слова и после
гласных). Деление слов на слоги
(в том числе при стечении
согласных). Использование
знания алфавита при работе
со словарями. Использование
небуквенных графических
средств: пробела между
словами, знака переноса, абзаца
(красной строки),
пунктуационных знаков
(в пределах изученного)

в значении слов.
Самостоятельная работа: группировка
слов по заданному основанию (ударение
на первом, втором или третьем слоге).
Наблюдение за языковым материалом
с целью определения функций ь:
показатель мягкости предшествующего
согласного в конце и в середине слова или
разделительный.
Практическая работа: характеристика
функций ь (разделительный и показатель
мягкости предшествующего согласного)
в предложенных словах.
Работа с записями на доске: обобщение
способов обозначения на письме мягкости
согласных звуков.
Практическое задание: закрепление
на письме способов обозначения мягкости
согласных звуков.
Учебный диалог о способах обозначения
звука [й’].
Работа с таблицей: определение способа
обозначения звука [й’] в приведѐнных
словах, запись в нужную ячейку таблицы.
Наблюдение за языковым материалом:
объяснение различий в звуко-буквенном
54

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

составе слов с буквами е, ѐ, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Заполнение таблицы: группировка слов
с разным соотношением количества звуков
и букв (количество звуков равно
количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество
звуков больше количества букв).
Учебный диалог, в ходе которого
актуализируется способ определения
количества слогов в слове.
Работа в парах: выполнение задания
на систематизацию информации
(записывать слова в алфавитном порядке).
Работа в группах: выполнение
практической задачи по поиску
предложенного набора слов в толковом
словаре (отрабатывается в том числе
умение использовать знание алфавита
для ориентации в словаре).
Комментированное выполнение задания
«Правильно ли слова расположили
по алфавиту» (отрабатывается умение
оценивать правильность выполнения
заданий)

55

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

3

Лексика

10

Понимание слова как единства
звучания и значения.
Лексическое значение слова
(общее представление).
Выявление слов, значение
которых требует уточнения.
Определение значения слова
по тексту или уточнение
значения с помощью толкового
словаря

Работа с рисунками: объяснять значение
слова с опорой на рисунок и систему
вопросов.
Дидактическая игра «Угадай, какое это
слово» (в ходе игры нужно опознавать
слова по их лексическим значениям).
Работа в группах: наблюдение
за значением слов в тексте, установление
значения слова с опорой на текст.
Работа с записями на доске: нахождение
ошибок в объяснении лексического
значения слов.
Практическая работа: выписать
из толкового словаря значение пяти слов,
которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик читает
значение слова из толкового словаря
в учебнике, второй отгадывает это слово,
потом меняются ролями.
Творческое задание: составить кроссворд,
часть слов объяснить с помощью
рисунков, часть слов – с помощью
лексического значения слова.
Практическая работа: с опорой
на толковый словарь учебника определить,
лексические значения каких слов
записаны
56

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Однозначные и многозначные
слова (простые случаи,
наблюдение)

Работа с рисунками, на которых
изображены разные значения слов,
например слов корень, иголки, кисть:
с опорой на рисунки объяснить значения
многозначных слов.
Учебный диалог, в ходе которого
высказываются предположения
о причинах появления нескольких
значений одного слова.
Работа в парах: сопоставление значений
многозначного слова.
Практическая работа: составление
предложений с использованием
многозначных слов.
Самостоятельная работа: поиск
в толковом словаре учебника
многозначных слов, выписывание
словарной статьи в тетрадь.
Творческая работа: подобрать
примеры предложений к каждому
из значений многозначного слова –
можно составлять свои предложения,
можно искать в книгах

57

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Наблюдение за использованием
в речи синонимов, антонимов

Наблюдение за сходством и различием
значений синонимов с опорой
на лексическое значение и
на предложения, в которых они
употреблены.
Учебный диалог, в ходе которого
сравниваются слова в синонимическом
ряду и выявляются различия между
словами.
Упражнение, направленное на отработку
умения выбирать из пары синонимов тот,
который более уместен в заданном
предложении, с комментированием
выбора.
Работа в парах: поиск в тексте синонимов.
Дифференцированная работа:
реконструкция текста, связанная
с выбором из ряда синонимов наиболее
подходящего для заполнения пропуска
в предложениях текста.
Работа с рисунками: развитие умения
понимать информацию, представленную
в виде рисунка, и соотносить еѐ
с приведѐнными словами – антонимами.
Наблюдение за словами, имеющими
противоположное значение (антонимами).
58

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

4

Состав слова

14

Корень как обязательная часть
слова. Однокоренные
(родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных)
слов. Различение однокоренных
слов и синонимов,
однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями.
Выделение в словах корня
(простые случаи)

Анализ лексического значения слов –
антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово,
противоположное по значению».
Работа в парах: подбор антонимов
к предложенным словам.
Практическая работа: поиск в текстах
антонимов.
Работа в группах: анализ уместности
использования слов в предложениях,
нахождение случаев неудачного выбора
слова
Наблюдение за языковым материалом и
рисунками: сопоставление значений
нескольких родственных слов с опорой
на собственный речевой опыт и рисунки,
высказывание предположений о сходстве
и различии в значениях слов, выявление
слова, с помощью которого можно
объяснить значение всех родственных
слов.
Объяснение учителем приѐма
развѐрнутого толкования слова как
способа определения связи значений
родственных слов.
Работа с понятиями «корень»,
59

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Окончание как изменяемая
часть слова. Изменение формы
слова с помощью окончания.

«однокоренные слова»: анализ
предложенных в учебнике определений.
Совместное составление алгоритма
выделения корня.
Использование составленного алгоритма
при решении практических задач
по выделению корня.
Самостоятельная работа: находить среди
предложенного набора слов слова
с заданным корнем.
Работа в парах: подбор родственных слов.
Анализ текста с установкой на поиск в нѐм
родственных слов.
Работа в группах: выполнение задания
на обнаружение лишнего слова в ряду
предложенных (например, синоним
в группе родственных слов или слово
с омонимичным корнем в ряду
родственных слов).
Дифференцированное задание:
контролировать правильность
объединения родственных слов в группы
при работе с группами слов
с омонимичными корнями
Наблюдение за изменением формы слова.
Работа с текстом, в котором встречаются
формы одного и того же слова: поиск
60

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Различение изменяемых и
неизменяемых слов

Суффикс как часть слова
(наблюдение). Приставка как
часть слова (наблюдение)

форм слова, сравнение форм слова,
выявление той части, которой различаются
формы слова (изменяемой части слова).
Работа с понятием «окончание»: анализ
предложенного в учебнике определения.
Учебный диалог «Как различать разные
слова и формы одного и того же слова?».
Практическая работа: изменение слова
по предложенному в учебнике образцу,
нахождение и выделение в формах одного
и того же слова окончания.
Работа в группе: выполнение задания
«Помоги сверстнику из другой страны,
начавшему учить русский язык, исправить
ошибки» (ошибки связаны с тем, что слова
стоят в начальной форме)
Работа с записями на доске:
сопоставление однокоренных слов и
выявление различий между ними
в значении и в буквенной записи (среди
родственных слов есть несколько слов
с суффиксами, например, это может быть
ряд гора, горка, горочка, горный,
гористый).
Наблюдение за образованием слов
с помощью суффиксов, выделение
суффиксов, с помощью которых
61

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

5

Морфология

19

Имя существительное
(ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи

образованы слова, высказывание
предположений о значении суффиксов.
Работа в группах: поиск среди
предложенного набора слов
с одинаковыми суффиксами.
Дифференцированное задание:
наблюдение за синонимией суффиксов.
Наблюдение за образованием слов
с помощью приставок, выделение
приставок, с помощью которых
образованы слова, высказывание
предположений о значении приставок.
Работа с таблицей: подбор примеров слов
с указанными в таблице суффиксами и
приставками
Наблюдение за предложенным набором
слов: что обозначают, на какой вопрос
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «имя существительное».
Работа в парах: разделение имѐн
существительных на две группы
в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «что?» или «кто?».
Наблюдение за лексическим значением
имѐн существительных.
Упражнение: находить в тексте слова
по заданным основаниям (например,
62

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Глагол (ознакомление): общее
значение, вопросы («что
делать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи

слова, называющие явления природы,
черты характера и т. д.).
Дифференцированное задание: выявление
общего признака группы слов.
Практическая работа: различение
(по значению и вопросам) одушевлѐнных
и неодушевлѐнных имѐн
существительных.
Работа в группах: группировка имѐн
существительных по заданным
основаниям
Наблюдение за предложенным набором
слов: что обозначают, на какой вопрос
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «глагол».
Упражнение: разделение глаголов на две
группы в зависимости от того, на какой
вопрос отвечают: «что делать?» или «что
сделать?».
Наблюдение за лексическим значением
глаголов.
Дифференцированное задание:
группировка глаголов в зависимости
от того, называют они движение или
чувства.
Практическая работа: выписывание
из набора слов только глаголов.
63

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

Имя прилагательное
(ознакомление): общее
значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»),
употребление в речи

Предлог. Отличие предлогов
от приставок. Наиболее
распространѐнные предлоги:
в, на, из, без, над, до, у, о, об
и др.

Работа в парах: нахождение в тексте
глаголов
Наблюдение за предложенным набором
слов: что обозначают, на какой вопрос
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «имя прилагательное».
Работа в парах: разделение имѐн
прилагательных на три группы
в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «какой?», «какое?», «какая?».
Наблюдение за лексическим значением
имѐн прилагательных.
Дифференцированное задание: выявление
общего признака группы имѐн
прилагательных.
Практическая работа: выписывание
из текста имѐн прилагательных
Учебный диалог «Чем похожи и чем
различаются предлоги и приставки?».
Совместное составление алгоритма
различения приставок и предлогов.
Списывание предложений с раскрытием
скобок на основе применения алгоритма
различения предлогов и приставок.
Творческая работа: составление
предложений, в которых есть одинаково
звучащие предлоги и приставки
64

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

6

Синтаксис

8

Порядок слов в предложении;
связь слов в предложении
(повторение). Предложение как
единица языка. Предложение и
слово. Отличие предложения
от слова. Наблюдение
за выделением в устной речи
одного из слов предложения
(логическое ударение)

Обсуждение проблемного вопроса
«Чем различаются предложение и
„не предложение―?».
Наблюдение за связью слов
в предложении.
Упражнение: запись предложений
с употреблением слов в предложениях
в нужной форме (с опорой на собственный
речевой опыт).
Работа в парах: составление предложений
из набора слов
Работа с рисунками и подписями
Виды предложений по цели
к рисункам (предложения различаются
высказывания:
по цели высказывания, например: «Снег
повествовательные,
вопросительные, побудительные идѐт. Снег идѐт? Снег, иди!»): сравнение
ситуаций, изображѐнных на рисунке,
предложения. Виды
предложений по эмоциональной формулирование вывода о целях,
с которыми произносятся предложения.
окраске (по интонации):
Учебный диалог «Как соотносятся знаки
восклицательные и
препинания в конце предложения
невосклицательные
с целевой установкой предложения?».
предложения
Составление таблицы «Виды предложений
по цели высказывания», подбор примеров.
Работа с рисунками и подписями
к рисункам (предложения различаются
по эмоциональной окраске, например:
«Ландыши расцвели. Ландыши
65

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

7

Орфография и
пунктуация

50

Повторение правил
правописания, изученных
в 1 классе: прописная буква
в начале предложения и
в именах собственных (именах,
фамилиях людей, кличках
животных); знаки препинания
в конце предложения; перенос
слов со строки на строку
(без учѐта морфемного
членения слова); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи»,
«ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»; сочетания «чк»,
«чн». Формирование

расцвели!»): сравнение ситуаций,
изображѐнных на рисунках, наблюдение
за интонационным оформлением
предложений.
Работа в парах: сопоставление
предложений, различающихся
по эмоциональной окраске, произнесение
предложений с соответствующей
интонацией.
Практическая работа: выбор из текста
предложений по заданным признакам
Учебный диалог «Как использовать
алгоритм порядка действий
при списывании?».
Комментированное письмо: объяснение
различия в звуко-буквенном составе
записываемых слов.
Упражнения на закрепление правила
написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу,
щу; чк, чн. Взаимопроверка.
Осуществление самоконтроля
использования правила.
Наблюдение за языковым материалом:
формулирование на основе анализа
предложенного материала ответа
на вопрос, связанный с правилом переноса
слов, уточнение правила переноса слов
66

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки.
Понятие орфограммы.
Использование различных
способов решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль
при проверке собственных
и предложенных текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– разделительный мягкий знак;
– сочетания «чт», «щн», «нч»;
– проверяемые безударные
гласные в корне слова;
– парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; и
согласные (перечень слов

(буквы й, ь, ъ).
Работа с таблицей (в одном столбце слова
разделены по слогам, в другом столбце эти
же слова разделены для переноса):
сопоставление различия деления слов
на слоги и для переноса, объяснение
разницы.
Практическая работа: запись слов
с делением для переноса, осуществление
самоконтроля при делении слов
для переноса.
Дифференцированное задание:
нахождение слов по заданному основанию
(слова, которые нельзя перенести).
Работа в парах: объяснение допущенных
ошибок в делении слов для переноса.
Самоконтроль: проверка своих
письменных работ по другим предметам
с целью исправления возможных ошибок
на применение правила переноса слов.
Практическая работа: запись предложений
с использованием правила написания
собственных имѐн существительных.
Работа в парах: ответы на вопросы,
в которых обязательно нужно будет
применить правило написания
собственных имѐн существительных.
67

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

в орфографическом словаре
учебника);
– прописная буква в именах
собственных: именах,
фамилиях, отчествах людей,
кличках животных,
географических названиях;
– раздельное написание
предлогов с именами
существительными

Творческое задание: написать текст,
в котором встретится не менее шести имѐн
собственных.
Наблюдение за языковым материалом
(слова с безударными гласными в корне
слова или слова с парными по звонкости –
глухости согласными на конце слова):
знакомство с понятием «орфограмма».
Обсуждение особенностей обозначения
буквами проверяемых безударных гласных
в корне слова в процессе сравнения
написания ударных и безударных гласных
в однокоренных словах.
Учебный диалог «Как планировать
порядок действий при выявлении места
возможной орфографической ошибки».
Совместная разработка алгоритма
применения орфограммы «Проверяемые
безударные гласные в корне слова».
Упражнение: нахождение и фиксация
орфограммы «Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
Работа в парах: выявление в ряду
родственных слов нескольких
проверочных слов.
Дифференцированное задание:
нахождение ошибок в подборе
68

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

проверочных слов к словам
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
Комментированное письмо: отработка
применения изученного правила
обозначения безударных гласных в корне
слова.
Орфографический тренинг: подбор
проверочных слов к словам
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова», запись парами
проверочного и проверяемого слов.
Работа в группах: отработка умений
обнаруживать в тексте ошибки в словах
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова», объяснять способ
проверки безударных гласных в корне
слова, исправлять допущенные ошибки.
Наблюдение за языковым материалом,
связанным с оглушением звонких
согласных в конце слова, обобщение
результатов наблюдений.
Работа с рисунками и подписями к ним,
анализируются слова типа маг – мак,
пруд – прут, луг – лук и т. д.
Учебный диалог «Когда нужно
сомневаться при обозначении буквой
69

Федеральная рабочая программа | Русский язык. 1–4 классы

согласных звуков, парных по звонкости –
глухости?», в ходе диалога учащиеся
доказывают необходимость проверки
согласных звуков на конце слова и
предлагают способ еѐ выполнения.
Совместное создание алгоритма проверки
орфограммы «Парные по звонкости –
глухости согласные в корне слова».
Работа в парах: выбор слов по заданному
основанию (поиск слов, в которых
необходимо проверить парный
по звонкости – глухости согласный).
Работа в группах: группировка слов
по заданным основаниям: совпадают или
не совпадают произношение и написание
согласных звуков в корне слова.
Объяснение учащимися собственных
действий при подборе проверочных слов и
указание на тип орфограммы.
Работа в парах: аргументирование
написания в тексте слов с изученными
орфограммами.
Комментированное письмо при записи
слов под диктовку: выявление наличия
в корне слова изучаемых орфограмм,
обоснование способа проверки
орфограмм.
70

8

Развитие речи

30

Самостоятельная работа: нахождение и
фиксирование (графическое обозначение)
орфограммы
Выбор языковых средств
Учебный диалог, в ходе которого учащиеся
в соответствии с целями
учатся определять особенности ситуации
общения: цели, задачи, состав участников,
и условиями устного общения
для эффективного решения
место, время, средства коммуникации.
коммуникативной задачи
Обобщение результатов диалога:
(для ответа на заданный вопрос, сообщение учителя о том, что в ситуации
для выражения собственного
общения важно удерживать цель общения,
мнения). Овладение основными учитывать, с кем и где происходит
умениями ведения разговора
общение, поскольку от этих особенностей
(начать, поддержать, закончить ситуации зависит выбор языковых
разговор, привлечь внимание
средств.
и т. п.). Практическое
Комментированный устный выбор
овладение диалогической
правильной реплики из нескольких
формой речи. Соблюдение норм предложенных, обоснование
речевого этикета и
целесообразности выбора языковых
орфоэпических норм
средств, соответствующих цели и
в ситуациях учебного
условиям общения.
и бытового общения.
Ролевые игры, разыгрывание сценок
Умение договариваться
для отработки умений ведения разговора:
и приходить к общему решению начать, поддержать, закончить разговор,
в совместной деятельности при привлечь внимание и т. п.
проведении парной и групповой Творческое задание: создание собственных
работы
диалогов в ситуациях необходимости
71

начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.
Наблюдение за нормами речевого этикета.
Ролевая игра, в которую включена
отработка этикетных выражений.
Самонаблюдение с целью оценить
собственную речевую культуру во время
повседневного общения.
Работа в группе: анализ уместности
использования средств общения
в предложенных речевых ситуациях.
Упражнение: нахождение в предложенных
текстах ошибок, связанных с правилами
общения, нормами речевого этикета,
исправление найденных ошибок.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры
связана с оцениванием правильности
выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке и на переменах.
Творческое задание: создать плакат
с правилами участия в диалоге (умение
слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать разговор, приводить
доводы).
Речевой тренинг: при разыгрывании
ситуаций анализировать собственную
72

успешность участия в диалоге,
успешность участия в нѐм другой стороны
Работа с репродукциями картин,
Составление устного рассказа
по репродукции картины.
рассматривание, анализ собственного
Составление устного рассказа
эмоционального отклика на картину,
с опорой на личные наблюдения ответы на поставленные вопросы.
и вопросы
Составление устного рассказа по картине
с опорой на вопросы / с опорой
на ключевые слова / самостоятельно.
Экскурсия в художественный музей
(при наличии в месте проживания)
или виртуальная экскурсия
по художественному музею. Выбор
картины, которая произвела наибольшее
впечатление во время экскурсии. Устный
рассказ об этой картине.
Проектное задание «Готовим виртуальную
экскурсию по залам Третьяковской
галереи»: каждый ученик в классе
выбирает одну картину и готовит о ней
рассказ, все рассказы соединяются
в целостную экскурсию.
Проект «Выставка одной картины»:
каждую неделю в классе проводится
выставка одной картины, картины
по очереди подбирают учащиеся класса
73

и готовят устный рассказ о выбранной
картине.
Экскурсия, по результатам которой
составляется устный рассказ по личным
наблюдениям во время экскурсии или
по вопросам учителя
Текст. Признаки текста:
Учебный диалог «Сравниваем слово,
смысловое единство
предложение, текст», выявление в ходе
предложений в тексте;
диалога сходства и различия слова,
последовательность
предложения, текста.
предложений в тексте;
Наблюдение за языковым материалом:
выражение в тексте законченной несколько примеров текстов и
мысли. Тема текста. Основная
«не текстов» (нарушена
мысль. Заглавие текста. Подбор последовательность предложений /
заголовков к предложенным
несколько предложений, которые
текстам. Последовательность
не связаны единой темой / несколько
частей текста (абзацев).
предложений об одном и том же, но не
Корректирование текстов
выражающих мысль), сравнение,
с нарушенным порядком
выявление признаков текста: смысловое
предложений и абзацев. Типы
единство предложений в тексте;
текстов: описание,
последовательность предложений в тексте;
повествование, рассуждение, их выражение в тексте законченной мысли.
особенности (первичное
Работа в парах: различение текста и
ознакомление)
«не текста», аргументация своей точки
зрения.
Наблюдение за способами связи
предложений в тексте, высказывание
74

предположений о способах связи
предложений в тексте.
Наблюдение за последовательностью
предложений в тексте.
Самостоятельная работа: восстановление
деформированного текста – необходимо
определить правильный порядок
предложений в тексте.
Практическая работа: формулирование
основной мысли предложенных текстов.
Наблюдение за структурой текста,
знакомство с абзацем как структурным
компонентом текста, формулирование
выводов о том, что в абзаце содержится
микротема.
Совместная работа: определение
последовательности абзацев в тексте
с нарушенным порядком следования
абзацев.
Индивидуальная работа: определение
порядка следования абзацев.
Дифференцированное задание: выделение
абзацев в тексте, в котором абзацы не
выделены.
Обсуждение: как связана основная мысль
текста с содержанием каждого абзаца.
75

Практическая работа: формулирование
основной мысли текста и основной мысли
каждого абзаца; преобразование основной
мысли в предложение.
Комментированное выполнение задания:
подбор заголовка к тексту с обязательной
аргументацией.
Работа в группе: подбор различных
заголовков к одному тексту.
Практическая работа: установление
соответствия/ несоответствия заголовка и
текста, аргументация своей точки зрения.
Творческая работа: составление текста
по заданным характеристикам – названию,
количеству абзацев и микротемам каждого
абзаца.
Практическая работа: восстановление
нарушенной последовательности абзацев,
запись исправленного текста.
Учебный диалог «Какие могут быть цели
при создании текстов?», высказывание
учащимися предположений о целях
создания текста.
Наблюдение за особенностями текстаописания, установление его особенностей,
нахождение в тексте средств создания
описания.
76

Обсуждение различных текстов-описаний
(художественных, научных описаний):
выявление сходства и различий.
Наблюдение за текстом-повествованием и
установление его особенностей.
Работа в группах: сравнение текстовповествований с текстами-описаниями.
Наблюдение за текстом-рассуждением,
установление его особенностей.
Учебный диалог «Что важно
для составления текста-рассуждения?»
Знакомство с жанром
Обсуждение особенностей жанра
поздравления. Понимание
поздравления в ходе анализа
текста: развитие умения
предложенных примеров поздравлений,
формулировать простые выводы анализ структуры текстов-поздравлений.
на основе информации,
Творческое задание: создание текста
поздравительной открытки (выбор повода
содержащейся в тексте.
Выразительное чтение текста
для поздравления определяется самими
вслух с соблюдением
учащимися).
правильной интонации.
Коллективный анализ содержания текста,
Подробное изложение
который предложен как основа
повествовательного текста
для изложения (повествовательный текст
объѐмом 30–45 слов с опорой
объѐмом 30–45 слов). Устные ответы
на вопросы
на поставленные к тексту вопросы.
Устный пересказ текста с опорой
на вопросы. Письменное подробное
изложение содержания текста с опорой
77

Орфоэпия

01

Резервное время

322

ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

9

1

Произношение звуков
и сочетаний звуков, ударение
в словах в соответствии
с нормами современного
русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом
в учебнике). Использование
отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря
учебника) для решения
практических задач

на вопросы. Самопроверка
с возможностью корректировки пересказа
Наблюдение за местом ударения и
произношением слов, отрабатываемых
в учебнике. Дидактическая игра
«Придумай рифму» (предлагаются слова
из орфоэпического словарика, к ним
нужно придумывать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом
из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение
в словах из орфоэпического перечня,
а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном
году орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу

Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.

3 Выделенное количество учебных часов на изучение разделов могут быть скорректированы с учѐтом резервных уроков (32 ч) для обеспечения возможности реализации
дифференциации процесса обучения и расширения содержания с учѐтом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

78

3 Класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всег кон
о
троль
ные
раб
оты

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контро
ля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Коллективное прочтение статьи 68 Конституции
Российской Федерации: «1. Государственным языком
Российской Федерации на всей еѐ территории является
русский язык как язык государствообразующего
народа, входящего в многонациональный союз
равноправных народов Российской Федерации»;
Рассказпояснение учителя на тему «Русский язык как
государственный язык Российской Федерации»;
Учебный диалог, в ходе которого формулируются
суждения о многообразии языкового пространства
России и о значении русского языка как
государственного языка Российской Федерации;
Работа в парах: придумать ситуацию применения
русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
Обсуждение возможности использования
лингвистического мини-эксперимента как метода
изучения языка;
Учебный диалог «Как выбирать источник информации
при выполнении мини-эксперимента?»;

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

прак
тиче
ские
раб
оты

Раздел 1. Сведения о русском языке
1.1.

Русский язык
1
как
государственны
й язык
Российской
Федерации.
Знакомство с
различными
методами
познания языка:
наблюдение,
анализ,
лингвистически
й эксперимент

0

1

79

Практические работы во всех разделах курса, в ходе
которых развивается умение анализировать текстовую,
графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
Итого по разделу:

1

Раздел 2. Фонетика и графика
2.1.

Повторение:
0.5
звуки русского
языка:
гласный/согласн
ый, гласный
ударный/безуда
рный,
согласный
твѐрдый/мягкий
,
парный/непарн
ый, согласный
глухой/звонкий,
парный/непарн
ый; функции
разделительных
мягкого и
твѐрдого
знаков, условия
использования
на письме
разделительных
мягкого и
твѐрдого знаков

0

0.5

Упражнение: определить существенный признак для
Устный https://resh.edu.ru/subje
классификации звуков;
опрос; ct/8/2/
Работа в парах: классификация предложенного набора
http://www.nachalka.co
звуков с последующей коллективной проверкой;
m
Комментированное выполнение задания, связанного с
http://schoolобъяснением различий в звукобуквенном составе слов с
collection.edu.ru
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
Работа в группах: определение соотношения
количества звуков и букв в предложенном наборе слов,
заполнение таблицы с тремя колонками: количество
звуков равно количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество звуков больше
количества букв;
Самостоятельная работа по систематизации
информации: записывать предложенный набор слов в
алфавитном порядке;
Дифференцированное задание: нахождение ошибок при
выполнении задания расставить фамилии в алфавитном
порядке;
Практическая работа: расставить книги в библиотечном
уголке класса в алфавитном порядке, ориентируясь на
фамилию автора;
Практическая работа при изучении всех разделов курса,
связанная с применением знания алфавита при работе
со словарями, справочниками;
71
0

2.2.

Соотношение
0.5
звукового
и буквенного
состава в словах
с
разделительным
и ь и ъ, в словах
с непроизносим
ыми
согласными

0

0.5

Упражнение: определить существенный признак для
Устный https://resh.edu.ru/subje
классификации звуков;
опрос; ct/8/2/
Работа в парах: классификация предложенного набора
http://www.nachalka.co
звуков с последующей коллективной проверкой;
m
Комментированное выполнение задания, связанного с
http://schoolобъяснением различий в звукобуквенном составе слов с
collection.edu.ru
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
Работа в группах: определение соотношения
количества звуков и букв в предложенном наборе слов,
заполнение таблицы с тремя колонками: количество
звуков равно количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество звуков больше
количества букв;
Самостоятельная работа по систематизации
информации: записывать предложенный набор слов в
алфавитном порядке;
Дифференцированное задание: нахождение ошибок при
выполнении задания расставить фамилии в алфавитном
порядке;
Практическая работа: расставить книги в библиотечном
уголке класса в алфавитном порядке, ориентируясь на
фамилию автора;
Практическая работа при изучении всех разделов курса,
связанная с применением знания алфавита при работе
со словарями, справочниками;

2.3.

Использование
алфавита при
работе со
словарями,
справочниками,
каталогами

0

1

Упражнение: определить существенный признак для
классификации звуков;
Работа в парах: классификация предложенного набора
звуков с последующей коллективной проверкой;
Комментированное выполнение задания, связанного с
объяснением различий в звукобуквенном составе слов с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми

1

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

71
1

согласными;
Работа в группах: определение соотношения
количества звуков и букв в предложенном наборе слов,
заполнение таблицы с тремя колонками: количество
звуков равно количеству букв, количество звуков
меньше количества букв, количество звуков больше
количества букв;
Самостоятельная работа по систематизации
информации: записывать предложенный набор слов в
алфавитном порядке;
Дифференцированное задание: нахождение ошибок при
выполнении задания расставить фамилии в алфавитном
порядке;
Практическая работа: расставить книги в библиотечном
уголке класса в алфавитном порядке, ориентируясь на
фамилию автора;
Практическая работа при изучении всех разделов курса,
связанная с применением знания алфавита при работе
со словарями, справочниками;
Итого по разделу:

2

Раздел 3. Лексика
3.1.

Повторение:
лексическое
значение слова.

3

1

2

Рассказ учителя «Способы толкования лексического
значения слова»;
Наблюдение за структурой словарной статьи;
Практическая работа с учебным толковым словарѐм,
поиск в словаре значений нескольких слов, целью
работы является освоение в процессе практической
деятельности принципа построения толкового словаря;
Самостоятельная работа: выписывание значений слов
из толкового словаря в учебнике или из толкового
словаря на бумажном или электронном носителе;
Творческое задание: составление словарных статей,

Устный
опрос;
Контро
льная
работа;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

71
2

объясняющих слова, о значении которых удалось
догадаться по контексту, с последующим сравнением
составленного толкования со словарной статьѐй в
учебном толковом словаре;
Комментированное выполнение заданий, направленных
на развитие умения анализировать употребление в
тексте слов в прямом и переносном значении;
Работа в парах: нахождение в тексте слов в переносном
значении;
Работа в группах: работа с ситуациями, в которых
необходимо сравнивать прямое и переносное значение
слов, подбирать предложения, в которых слово
употреблено в прямом/ переносном значении;
3.2.

Прямое и
1
переносное
значение слова
(ознакомление).

0

1

Рассказ учителя «Способы толкования лексического
значения слова»;
Наблюдение за структурой словарной статьи;
Практическая работа с учебным толковым словарѐм,
поиск в словаре значений нескольких слов, целью
работы является освоение в процессе практической
деятельности принципа построения толкового словаря;
Самостоятельная работа: выписывание значений слов
из толкового словаря в учебнике или из толкового
словаря на бумажном или электронном носителе;
Практическая работа: ведение собственных толковых
словариков;
Наблюдение за употреблением слов в переносном
значении с использованием юмористических рисунков;
Комментированное выполнение заданий, направленных
на развитие умения анализировать употребление в
тексте слов в прямом и переносном значении;
Работа в парах: нахождение в тексте слов в переносном
значении;
Работа в группах: работа с ситуациями, в которых

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

71
3

необходимо сравнивать прямое и переносное значение
слов, подбирать предложения, в которых слово
употреблено в прямом/ переносном значении;
Учебный диалог «По каким причинам слова выходят из
употребления?», высказывание предположений с
последующим сопоставлением предположений с
информацией в учебнике;
Работа в парах: соотнесение устаревших слов с их
современными синонимами;
Работа в группах: нахождение в тексте устаревших
слов и установление их значения;
Проектное задание: составление (в процессе
коллективной деятельности или самостоятельно)
словаря устаревших слов по материалам работы со
сказками на уроках «Литературного чтения»;
3.3.

Устаревшие
слова
(ознакомление)

Итого по разделу:

1

0

1

Практическая работа с учебным толковым словарѐм,
поиск в словаре значений нескольких слов, целью
работы является освоение в процессе практической
деятельности принципа построения толкового словаря;
Практическая работа: ведение собственных толковых
словариков;
Наблюдение за употреблением слов в переносном
значении с использованием юмористических рисунков;
Работа в парах: нахождение в тексте слов в переносном
значении;
Работа в парах: соотнесение устаревших слов с их
современными синонимами;
Работа в группах: нахождение в тексте устаревших
слов и установление их значения;

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

5

Раздел 4. Состав слова (морфемика)
71
4

4.1.

Повторение:
4
корень как
обязательная
часть слова;
однокоренные
(родственные)
слова; признаки
однокоренных
(родственных)
слов;
различение
однокоренных
слов и
синонимов,
однокоренных
слов и слов с
омонимичными
корнями;
выделение в
словах корня
(простые
случаи);
окончание как
изменяемая
часть слова.

1

3

Упражнение: выделение корня в предложенных словах
с опорой на алгоритм выделения корня;
Работа в парах: обнаружение среди родственных слов
слова с омонимичным корнем;
Самостоятельная работа: объединение в группы слов с
одним и тем же корнем;
Дифференцированное задание: контролировать
правильность объединения родственных слов в группы
при работе с группами слов с омонимичными корнями;
Работа в группах: анализ текста с установкой на поиск
в нѐм слов с заданными приставками/суффиксами;
Наблюдение за словами с нулевым окончанием;
Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с
отрабатываемым алгоритмом, корректировка с
помощью учителя своих учебных действий для
преодоления ошибок при выделении в слове корня,
окончания, приставки, суффикса;

Устный
опрос;
Контро
льная
работа;
Практи
ческая
работа;
Диктан
т;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

4.2.

Однокоренные
слова и формы
одного и того
же слова.
Корень,
приставка,
суффикс —
значимые части

1

3

Наблюдение за группами родственных слов, поиск для
каждой группы слова, с помощью которого можно
объяснить значение родственных слов;
Комментированный анализ текста: поиск в нѐм
родственных слов;
Творческое задание: составление собственного
словарика родственных слов;
Дифференцированное задание: контролировать

Устный
опрос;
Контро
льная
работа;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

4

71
5

слова. Нулевое
окончание
(ознакомление)

Итого по разделу:

правильность объединения родственных слов в группы
при работе с группами слов с омонимичными корнями;
Совместное построение алгоритма разбора слова по
составу;
Тренинг в разборе слов по составу в соответствии с
отрабатываемым алгоритмом, корректировка с
помощью учителя своих учебных действий для
преодоления ошибок при выделении в слове корня,
окончания, приставки, суффикса;
Дифференцированное задание: обнаружение ошибок в
установлении соответствия схем состава слова и слов;

Диктан
т;

Упражнение: группировка предложенного набора слов
на основании того, какой частью речи они являются;
Наблюдение за грамматическими признаками имѐн
существительных, соотнесение сделанных выводов с
информаци ей в учебнике;
Работа в парах: нахождение у группы имѐн
существительных грамматического признака, который
объединяет эти имена существительные в группу;
Практическая работа: изменение имѐн
существительных по указанному признаку;
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя
время глагола;
Обсуждение правильности соотнесения глаголов и
грамматических характеристик (из числа изученных);
Работа в парах: группировка глаголов на основании
изученных грамматических признаков;
Наблюдение за ролью местоимений в тексте;
Практическая работа: корректировка текста,
заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имѐн

Устный
опрос;
Контро
льная
работа;
Диктан
т;

8

Раздел 5. Морфология
5.1.

Части речи.
5
Имя
существительно
е: общее
значение,
вопросы,
употребление
в речи.

1

4

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

71
6

существительных соответствующими местоимениями;
5.2.

Имена
2
существительны
е единственного
и
множественного
числа.

0

2

Составление по результатам диалога таблицы «Части
речи», по горизонтали в строках таблицы отражены
следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются», «какие признаки
изменяются»;
Наблюдение за грамматическими признаками имѐн
существительных, соотнесение сделанных выводов с
информаци ей в учебнике;
Работа в парах: нахождение у группы имѐн
существительных грамматического признака, который
объединяет эти имена существительные в группу;
Практическая работа: изменение имѐн
существительных по указанному признаку;
Работа в группах: объединение имѐн существительных
в группы по определѐнному признаку (например, род
или число);
Дифференцированное задание: нахождение в ряду имѐн
существительных такого слова, которое по какому-то
грамматическому признаку отличается от остальных
слов в ряду;

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

5.3.

Имена
1
существительны
е мужского,
женского и
среднего рода.

0

1

Упражнение: группировка предложенного набора слов
на основании того, какой частью речи они являются;
Наблюдение за грамматическими признаками имѐн
существительных, соотнесение сделанных выводов с
информаци ей в учебнике;
Работа в парах: нахождение у группы имѐн
существительных грамматического признака, который
объединяет эти имена существительные в группу;
Комментированное выполнение задания на нахождение
грамматических признаков имѐн прилагательных;
Практическая работа: поиск ошибок на согласование
имѐн существительных и имѐн прилагательных,

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

71
7

исправление найденных ошибок;
Наблюдение за грамматическими признаками глаголов
(число, время, род в прошедшем времени),
формулирование выводов по результатам наблюдений,
соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике;
Практическая работа: анализ текста на наличие в нѐм
глаголов, грамматические характеристики которых
даны (из числа изученных);
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя
время глагола;
Обсуждение правильности соотнесения глаголов и
грамматических характеристик (из числа изученных);
Работа в парах: группировка глаголов на основании
изученных грамматических признаков;
Наблюдение за ролью местоимений в тексте;
Практическая работа: корректировка текста,
заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имѐн
существительных соответствующими местоимениями;
5.4.

Падеж имѐн
6
существительны
х. Определение
падежа, в
котором
употреблено
имя
существительно
е. Изменение
имѐн
существительны
х по падежам
и числам
(склонение)

1

5

Упражнение: группировка предложенного набора слов
на основании того, какой частью речи они являются;
Наблюдение за грамматическими признаками имѐн
существительных, соотнесение сделанных выводов с
информаци ей в учебнике;
Работа в парах: нахождение у группы имѐн
существительных грамматического признака, который
объединяет эти имена существительные в группу;
Практическая работа: изменение имѐн
существительных по указанному признаку;
Работа в группах: объединение имѐн существительных
в группы по определѐнному признаку (например, род
или число);
Дифференцированное задание: нахождение в ряду имѐн

Устный
опрос;
Контро
льная
работа;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

71
8

существительных такого слова, которое по какому-то
грамматическому признаку отличается от остальных
слов в ряду;
5.5.

Имена
2
существительны
е 1, 2, 3-го
склонения.

0

2

Наблюдение за грамматическими признаками имѐн
существительных, соотнесение сделанных выводов с
информаци ей в учебнике;
Работа в парах: нахождение у группы имѐн
существительных грамматического признака, который
объединяет эти имена существительные в группу;
Практическая работа: изменение имѐн
существительных по указанному признаку;
Работа в группах: объединение имѐн существительных
в группы по определѐнному признаку (например, род
или число);
Дифференцированное задание: нахождение в ряду имѐн
существительных такого слова, которое по какому-то
грамматическому признаку отличается от остальных
слов в ряду;
Практическая работа: поиск ошибок на согласование
имѐн существительных и имѐн прилагательных,
исправление найденных ошибок;
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте, обнаружение
речевых ошибок, связанных с неудачным
употреблением местоимений;
Проверочная работа: проверка умения ориентироваться
в изученных понятиях: часть речи, склонение, падеж,
время, род; умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими словами значение
изученных понятий, определять изученные
грамматические признаки;

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

5.6.

Имена
2
существительны

0

2

Наблюдение за грамматическими признаками имѐн
существительных, соотнесение сделанных выводов с

Устный https://resh.edu.ru/subje
опрос; ct/8/2/

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

71
9

е одушевлѐнные
и
неодушевлѐнны
е.

5.7.

Имя
4
прилагательное:
общее значение,
вопросы,
употребление в
речи.

0

4

информаци ей в учебнике;
Практи
Работа в парах: нахождение у группы имѐн
ческая
существительных грамматического признака, который работа;
объединяет эти имена существительные в группу;
Практическая работа: изменение имѐн
существительных по указанному признаку;
Работа в группах: объединение имѐн существительных
в группы по определѐнному признаку (например, род
или число);
Дифференцированное задание: нахождение в ряду имѐн
существительных такого слова, которое по какому-то
грамматическому признаку отличается от остальных
слов в ряду;
Наблюдение за соотнесением формы имени
прилагательного с формой имени существительного,
формулирование вывода по результатам наблюдения,
соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике;
Комментированное выполнение задания на нахождение
грамматических признаков имѐн прилагательных;
Практическая работа: поиск ошибок на согласование
имѐн существительных и имѐн прилагательных,
исправление найденных ошибок;

http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

Составление по результатам диалога таблицы «Части
речи», по горизонтали в строках таблицы отражены
следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются», «какие признаки
изменяются»;
Наблюдение за соотнесением формы имени
прилагательного с формой имени существительного,
формулирование вывода по результатам наблюдения,
соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

72
0

Комментированное выполнение задания на нахождение
грамматических признаков имѐн прилагательных;
Практическая работа: корректировка текста,
заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имѐн
существительных соответствующими местоимениями;
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте, обнаружение
речевых ошибок, связанных с неудачным
употреблением местоимений;
Проверочная работа: проверка умения ориентироваться
в изученных понятиях: часть речи, склонение, падеж,
время, род; умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими словами значение
изученных понятий, определять изученные
грамматические признаки;
5.8.

Зависимость
4
формы имени
прилагательног
о от формы
имени
существительно
го. Изменение
имѐн
прилагательных
по родам,
числам и
падежам (кроме
имѐн
прилагательных
на -ий, -ов, ин).

0

4

Составление по результатам диалога таблицы «Части
речи», по горизонтали в строках таблицы отражены
следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются», «какие признаки
изменяются»;
Наблюдение за соотнесением формы имени
прилагательного с формой имени существительного,
формулирование вывода по результатам наблюдения,
соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике;
Комментированное выполнение задания на нахождение
грамматических признаков имѐн прилагательных;
Практическая работа: поиск ошибок на согласование
имѐн существительных и имѐн прилагательных,
исправление найденных ошибок;

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

5.9.

Склонение имѐн 3
прилагательных

0

3

Составление по результатам диалога таблицы «Части
речи», по горизонтали в строках таблицы отражены

Устный https://resh.edu.ru/subje
опрос; ct/8/2/

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

72
1

.

следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
Практи
«Какие признаки не изменяются», «какие признаки
ческая
изменяются»;
работа;
Наблюдение за соотнесением формы имени
прилагательного с формой имени существительного,
формулирование вывода по результатам наблюдения,
соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике;
Комментированное выполнение задания на нахождение
грамматических признаков имѐн прилагательных;
Практическая работа: поиск ошибок на согласование
имѐн существительных и имѐн прилагательных,
исправление найденных ошибок;

http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

5.10. Местоимение
(общее
представление).

1

0

1

Составление по результатам диалога таблицы «Части
речи», по горизонтали в строках таблицы отражены
следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются», «какие признаки
изменяются»;
Практическая работа: корректировка текста,
заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имѐн
существительных соответствующими местоимениями;
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте, обнаружение
речевых ошибок, связанных с неудачным
употреблением местоимений;
Проверочная работа: проверка умения ориентироваться
в изученных понятиях: часть речи, склонение, падеж,
время, род; умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими словами значение
изученных понятий, определять изученные
грамматические признаки;

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

5.11. Личные
местоимения,

2

0

2

Обсуждение правильности соотнесения глаголов и
грамматических характеристик (из числа изученных);

Устный https://resh.edu.ru/subje
опрос; ct/8/2/
72
2

их употребление в речи.
Использование
личных
местоимений
для устранения
неоправданных
повторов в
тексте.
5.12. Глагол: общее
значение,
вопросы,
употребление
в речи.

Работа в парах: группировка глаголов на основании
Практи
изученных грамматических признаков;
ческая
Практическая работа: корректировка текста,
работа;
заключающаяся в замене повторяющихся в тексте имѐн
существительных соответствующими местоимениями;
Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте, обнаружение
речевых ошибок, связанных с неудачным
употреблением местоимений;

http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

4

1

3

Составление по результатам диалога таблицы «Части
речи», по горизонтали в строках таблицы отражены
следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются», «какие признаки
изменяются»;
Наблюдение за грамматическими признаками глаголов
(число, время, род в прошедшем времени),
формулирование выводов по результатам наблюдений,
соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике;
Практическая работа: анализ текста на наличие в нѐм
глаголов, грамматические характеристики которых
даны (из числа изученных);
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя
время глагола;
Обсуждение правильности соотнесения глаголов и
грамматических характеристик (из числа изученных);
Работа в парах: группировка глаголов на основании
изученных грамматических признаков;

Устный
опрос;
Контро
льная
работа;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

5.13. Неопределѐнная 2
форма глагола.

0

2

Составление по результатам диалога таблицы «Части
речи», по горизонтали в строках таблицы отражены
следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются», «какие признаки

Устный
опрос;
Практи
ческая

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
72
3

5.14. Настоящее,
будущее,
прошедшее
время глаголов.

2

0

2

изменяются»;
Наблюдение за грамматическими признаками глаголов
(число, время, род в прошедшем времени),
формулирование выводов по результатам наблюдений,
соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике;
Практическая работа: анализ текста на наличие в нѐм
глаголов, грамматические характеристики которых
даны (из числа изученных);
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя
время глагола;
Обсуждение правильности соотнесения глаголов и
грамматических характеристик (из числа изученных);
Работа в парах: группировка глаголов на основании
изученных грамматических признаков;

работа;

http://schoolcollection.edu.ru

Составление по результатам диалога таблицы «Части
речи», по горизонтали в строках таблицы отражены
следующие параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются», «какие признаки
изменяются»;
Наблюдение за грамматическими признаками глаголов
(число, время, род в прошедшем времени),
формулирование выводов по результатам наблюдений,
соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике;
Практическая работа: анализ текста на наличие в нѐм
глаголов, грамматические характеристики которых
даны (из числа изученных);
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя
время глагола;
Обсуждение правильности соотнесения глаголов и
грамматических характеристик (из числа изученных);
Работа в парах: группировка глаголов на основании

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

72
4

изученных грамматических признаков;
5.15. Изменение
глаголов по
временам,
числам. Род
глаголов в
прошедшем
времени.

1

0

1

Наблюдение за грамматическими признаками глаголов
(число, время, род в прошедшем времени),
формулирование выводов по результатам наблюдений,
соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике;
Практическая работа: анализ текста на наличие в нѐм
глаголов, грамматические характеристики которых
даны (из числа изученных);
Обсуждение правильности соотнесения глаголов и
грамматических характеристик (из числа изученных);
Работа в парах: группировка глаголов на основании
изученных грамматических признаков;

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

5.16. Частица не, еѐ
значение

2

1

1

Наблюдение за грамматическими признаками глаголов
(число, время, род в прошедшем времени),
формулирование выводов по результатам наблюдений,
соотнесение собственных выводов с информацией в
учебнике;
Практическая работа: анализ текста на наличие в нѐм
глаголов, грамматические характеристики которых
даны (из числа изученных);
Творческая работа: трансформировать текст, изменяя
время глагола;
Обсуждение правильности соотнесения глаголов и
грамматических характеристик (из числа изученных);
Работа в парах: группировка глаголов на основании
изученных грамматических признаков;

Устный
опрос;
Контро
льная
работа;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

Итого по разделу:

43

0

3

Комментированное выполнение задания: выписать из
предложения пары слов, от одного из которых к

Устный https://resh.edu.ru/subje
опрос; ct/8/2/

Раздел 6. Синтаксис
6.1.

Предложение.
Установление

3

72
5

при помощи
смысловых
(синтаксически
х) вопросов
связи между
словами в
предложении.

другому можно задать смысловой (синтаксический)
вопрос;
Учебный диалог, направленный на актуализацию
знаний о видах предложений по цели высказывания и
по эмоциональной окраске;
Работа с таблицей: по горизонтали в строках — вид по
эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах —
вид по цели высказывания, подбор примеров для ячеек
таблицы;
Работа в группах: соотнесение предложений и их
характеристик (цель высказывания, эмоциональная
окраска);
Самостоятельная работа: выписывание из текста
повествовательных, побудительных, вопросительных
предложений;
Работа в парах: классификация предложений;
Объяснение выбора нужного союза в предложении с
однородными членами;
Работа в парах: продолжение ряда однородных членов
предложения;
Творческое задание: составление предложений с
однородными членами;

Практи
ческая
работа;

http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

6.2.

Главные члены 2
предложения —
подлежащее и
сказуемое.

0

2

Упражнение: нахождение в тексте предложений с
заданными характеристиками;
Совместное составление алгоритма нахождения
главных членов предложения;
Комментированное выполнение задания на нахождение
в тексте предложений с однородными членами;
Работа в парах: продолжение ряда однородных членов
предложения;

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

6.3.

Второстепенные 3
члены
предложения

0

3

Комментированное выполнение задания: выписать из
предложения пары слов, от одного из которых к
другому можно задать смысловой (синтаксический)

Устный https://resh.edu.ru/subje
опрос; ct/8/2/
Практи http://www.nachalka.co
72
6

(без деления на
виды).

вопрос;
Самостоятельная работа: установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении;
Дифференцированное задание: определение признака
классификации предложений;
Работа в группах: соотнесение предложений и их
характеристик (цель высказывания, эмоциональная
окраска);
Совместное составление алгоритма нахождения
главных членов предложения;

ческая
работа;

m
http://schoolcollection.edu.ru

6.4.

Предложения
распространѐнн
ые и
нераспространѐ
нные.

3

1

2

Самостоятельная работа: установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении;
Упражнение: нахождение в тексте предложений с
заданными характеристиками;
Работа с таблицей: по горизонтали в строках — вид по
эмоциональной окраске, по вертикали в столбцах —
вид по цели высказывания, подбор примеров для ячеек
таблицы;
Совместное составление алгоритма нахождения
главных членов предложения;
Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых;
Наблюдение за предложениями с однородными
членами;

Устный
опрос;
Контро
льная
работа;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

6.5.

Наблюдение за
однородными
членами
предложения с
союзами и, а,
но и без союзов

2

0

2

Самостоятельная работа: установление при помощи
смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении;
Упражнение: нахождение в тексте предложений с
заданными характеристиками;
Совместное составление алгоритма нахождения
главных членов предложения;
Упражнения на нахождение подлежащих и сказуемых;

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

72
7

Наблюдение за предложениями с однородными
членами;
Объяснение выбора нужного союза в предложении с
однородными членами;
Комментированное выполнение задания на нахождение
в тексте предложений с однородными членами;
Работа в парах: продолжение ряда однородных членов
предложения;
Творческое задание: составление предложений с
однородными членами;
Итого по разделу:

13

Раздел 7. Орфография и пунктуация
7.1.

Повторение
15
правил
правописания,
изученных в 1 и
2 классах.

1

14

Учебный диалог «Как планировать свои действия по
решению орфографической задачи?», по результатам
диалога актуализация последовательности действий по
проверке изученных орфограмм;
Моделирование алгоритмов применения изучаемых в
данном классе орфографических правил, следование
составленным алгоритмам;
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы;
Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы;
Работа в группах: группировка слов, написание
которых можно объяснить изученными правилами, и
слов, написание которых изученными правилами
объяснить нельзя;
Упражнение на развитие контроля: нахождение
орфографических ошибок (с указанием на их
количество и без такого указания);
Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых не
удаѐтся сразу запомнить, при написании которых

Устный
опрос;
Контро
льная
работа;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

72
8

регулярно возникают сомнения и т. д.);
Создание ситуации выбора для оценки своих
возможностей при выборе упражнений на закрепление
орфографического материала;
Проблемная ситуация, требующая использования
дополнительных источников информации: уточнение
написания слов по орфографическому словарю (в том
числе на электронном носителе);
7.2.

Формирование 10
орфографическо
й зоркости:
осознание места
возможного
возникновения
орфографическо
й ошибки,
использование
различных
способов
решения
орфографическо
й задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове. .

1

9

Учебный диалог «Как планировать свои действия по
решению орфографической задачи?», по результатам
диалога актуализация последовательности действий по
проверке изученных орфограмм;
Моделирование алгоритмов применения изучаемых в
данном классе орфографических правил, следование
составленным алгоритмам;
Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы;
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нѐм слов с определѐнной орфограммой;
Оценивание собственного результата выполнения
орфографической задачи, корректировка с помощью
учителя своих действий для преодоления ошибок при
списывании текстов и записи под диктовку;
Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых не
удаѐтся сразу запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения и т. д.);
Создание ситуации выбора для оценки своих
возможностей при выборе упражнений на закрепление
орфографического материала;
Проектное задание: создание собственных текстов с
максимальным количеством включѐнных в них слов с
определѐнной орфограммой;

Устный
опрос;
Контро
льная
работа;
Практи
ческая
работа;
Диктан
т;

7.3.

Использование

1

9

Учебный диалог «Как планировать свои действия по

Устный https://resh.edu.ru/subje

10

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

72
9

орфографическо
го словаря для
определения
(уточнения)
написания
слова. Контроль
и самоконтроль
при проверке
собственных и
предложенных
текстов

решению орфографической задачи?», по результатам
диалога актуализация последовательности действий по
проверке изученных орфограмм;
Моделирование алгоритмов применения изучаемых в
данном классе орфографических правил, следование
составленным алгоритмам;
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы;
Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы;
Работа в группах: группировка слов, написание
которых можно объяснить изученными правилами, и
слов, написание которых изученными правилами
объяснить нельзя;
Комментированное выполнение анализа текста на
наличие в нѐм слов с определѐнной орфограммой;
Моделирование предложений, включая в них слова с
непроверяемыми орфограммами;
Упражнение на развитие контроля: нахождение
орфографических ошибок (с указанием на их
количество и без такого указания);
Оценивание собственного результата выполнения
орфографической задачи, корректировка с помощью
учителя своих действий для преодоления ошибок при
списывании текстов и записи под диктовку;
Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых не
удаѐтся сразу запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения и т. д.);
Создание ситуации выбора для оценки своих
возможностей при выборе упражнений на закрепление
орфографического материала;
Проблемная ситуация, требующая использования
дополнительных источников информации: уточнение
написания слов по орфографическому словарю (в том

опрос;
Контро
льная
работа;
Практи
ческая
работа;

ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

73
0

числе на электронном носителе);
Проектное задание: создание собственных текстов с
максимальным количеством включѐнных в них
словарных слов;
Проектное задание: создание собственных текстов с
максимальным количеством включѐнных в них слов с
определѐнной орфограммой;
7.4.

Ознакомление с 15
правилами
правописания и
их применение:
разделительный
твѐрдый знак;
непроизносимы
е согласные в
корне слова;
- мягкий знак
после шипящих
на конце имѐн
существительны
х;
- безударные
гласные в
падежных
окончаниях
имѐн
существительны
х (на уровне
наблюдения);
- раздельное
написание

2

13

Учебный диалог «Как планировать свои действия по
решению орфографической задачи?», по результатам
диалога актуализация последовательности действий по
проверке изученных орфограмм;
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы;
Работа в парах: группировка слов по типу орфограммы;
Работа в группах: группировка слов, написание
которых можно объяснить изученными правилами, и
слов, написание которых изученными правилами
объяснить нельзя;
Проектное задание: составление собственного
словарика трудных слов (тех, написание которых не
удаѐтся сразу запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения и т. д.);
Создание ситуации выбора для оценки своих
возможностей при выборе упражнений на закрепление
орфографического материала;
Проблемная ситуация, требующая использования
дополнительных источников информации: уточнение
написания слов по орфографическому словарю (в том
числе на электронном носителе);

Устный
опрос;
Письме
нный
контро
ль;
Практи
ческая
работа;
Диктан
т;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

73
1

предлогов
с личными
местоимениями;
непроверяемые
гласные и
согласные
(перечень слов в
орфографическо
м словаре
учебника);
- раздельное
написание
частицы не с
глаголами
Итого по разделу:

50

Раздел 8. Развитие речи
8.1.

Нормы речевого 2
этикета: устное
и письменное
приглашение,
просьба,
извинение,
благодарность,
отказ и др.

0

2

Комментированное выполнение задания на
определение темы и основной мысли предложенных
текстов;
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
определении темы и основной мысли текста;
Практическая работа: анализ и корректировка текстов с
нарушенным порядком предложений;
Работа в парах: составление плана предложенного
текста;
Работа в группах: соотнесение текста и нескольких
вариантов плана этого текста, обоснование выбора
наиболее удачного плана;
Практическая работа: воспроизведение текста в
соответствии с заданием: подробно, выборочно;
Наблюдение за тремя текстами разного типа

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

73
2

(повествование, описание, рассуждение) на одну тему,
формулирование выводов об особенностях каждого из
трѐх типов текстов;
Обобщение результатов проведѐнного наблюдения при
составлении таблицы «Три типа текстов», в строках
таблицы отражены следующие параметры сравнения
текстов: «Цель создания текста», «Особенности
построения текста», «Особенности языковых средств»;
Работа в группах: выбор наиболее подходящего для
каждой из предложенных ситуаций типа текста (с
опорой на таблицу «Три типа текстов»);
Творческие задания: создавать устные и письменные
тексты разных типов (описание, рассуждение,
повествование);
Практическая работа: построение речевого
высказывания в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
Творческие работы: создание с использованием норм
речевого этикета небольших устных и письменных
текстов, содержащих
приглашение/просьбу/извинение/благодарность/ отказ;
Речевой тренинг: подготовка небольшого выступления
о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного миниисследования, проектного задания;
Запись собственного выступления с последующим
самоанализом;
8.2.

Соблюдение
норм речевого
этикета и
орфоэпических
норм в
ситуациях
учебного и

3

1

2

Комментированное выполнение задания на
определение темы и основной мысли предложенных
текстов;
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
определении темы и основной мысли текста;
Практическая работа: нахождение в тексте смысловых
пропусков;

Устный
опрос;
Контро
льная
работа;
Практи
ческая

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

73
3

бытового
общения.

8.3.

Особенности
речевого
этикета в
условиях
общения с
людьми,
плохо владеющ
ими русским
языком.

2

0

2

Совместное составление плана текста;
Обобщение результатов проведѐнного наблюдения при
составлении таблицы «Три типа текстов», в строках
таблицы отражены следующие параметры сравнения
текстов: «Цель создания текста», «Особенности
построения текста», «Особенности языковых средств»;
Работа в группах: выбор наиболее подходящего для
каждой из предложенных ситуаций типа текста (с
опорой на таблицу «Три типа текстов»);
Творческие задания: создавать устные и письменные
тексты разных типов (описание, рассуждение,
повествование);
Практическая работа: построение речевого
высказывания в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
Самооценка собственной речевой культуры во время
общения;

работа;

Практическая работа: воспроизведение текста в
соответствии с заданием: подробно, выборочно;
Наблюдение за тремя текстами разного типа
(повествование, описание, рассуждение) на одну тему,
формулирование выводов об особенностях каждого из
трѐх типов текстов;
Обобщение результатов проведѐнного наблюдения при
составлении таблицы «Три типа текстов», в строках
таблицы отражены следующие параметры сравнения
текстов: «Цель создания текста», «Особенности
построения текста», «Особенности языковых средств»;
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения
норм речевого этикета;
Самооценка собственной речевой культуры во время
общения;
Творческие работы: создание с использованием норм

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

73
4

речевого этикета небольших устных и письменных
текстов, содержащих
приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ;
Творческие работы: создание с использованием норм
речевого этикета небольших устных и письменных
текстов, содержащих
приглашение/просьбу/извинение/благодарность/ отказ;
8.4.

Формулировка 1
и
аргументирован
ие собственного
мнения в
диалоге и
дискуссии.
Умение
договариваться
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности.
Умение
контролировать
(устно
координировать
) действия при
проведении
парной и
групповой
работы.

0

1

Практическая работа: анализ и корректировка текстов с
нарушенным порядком предложений;
Практическая работа: нахождение в тексте смысловых
пропусков;
Совместное составление плана текста;
Работа в группах: выбор наиболее подходящего для
каждой из предложенных ситуаций типа текста (с
опорой на таблицу «Три типа текстов»);
Практическая работа: построение речевого
высказывания в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
Творческие работы: создание с использованием норм
речевого этикета небольших устных и письменных
текстов, содержащих
приглашение/просьбу/извинение/благодарность/ отказ;
Запись собственного выступления с последующим
самоанализом;

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

8.5.

Повторение и
продолжение
работы с

1

3

Комментированное выполнение задания на
определение темы и основной мысли предложенных
текстов;

Устный https://resh.edu.ru/subje
опрос; ct/8/2/
Контро http://www.nachalka.co

4

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

73
5

текстом,
начатой во 2
классе:
признаки
текста, тема
текста, основная
мысль текста,
заголовок,
корректировани
е текстов с
нарушенным
порядком
предложений и
абзацев.
8.6.

План текста.
Составление
плана текста,
написание
текста по
заданному
плану. Связь
предложений в
тексте с
помощью
личных
местоимений,
синонимов,
союзов и, а, но.

5

0

5

Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
определении темы и основной мысли текста;
Практическая работа: нахождение в тексте смысловых
пропусков;
Работа в парах: составление плана предложенного
текста;
Работа в группах: соотнесение текста и нескольких
вариантов плана этого текста, обоснование выбора
наиболее удачного плана;
Работа в группах: выбор наиболее подходящего для
каждой из предложенных ситуаций типа текста (с
опорой на таблицу «Три типа текстов»);
Творческие задания: создавать устные и письменные
тексты разных типов (описание, рассуждение,
повествование);

льная
работа;
Практи
ческая
работа;

m
http://schoolcollection.edu.ru

Учебный диалог «Чем различаются тема текста и
основная мысль текста? Как определить тему текста?
Как определить основную мысль текста?»;
Комментированное выполнение задания на
определение темы и основной мысли предложенных
текстов;
Практическая работа: анализ и корректировка текстов с
нарушенным порядком предложений;
Практическая работа: нахождение в тексте смысловых
пропусков;
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения
норм речевого этикета;
Творческие работы: создание с использованием норм
речевого этикета небольших устных и письменных
текстов, содержащих
приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ;
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры — оценка
правильности выбора языковых и неязыковых средств

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

73
6

устного общения на уроке и на переменах, в конце
учебного дня подведение итогов игры;
8.7.

Ключевые слова 3
в тексте.
Определение
типов текстов
(повествование,
описание,
рассуждение) и
создание
собственных
текстов
заданного типа.

1

2

Учебный диалог «Чем различаются тема текста и
основная мысль текста? Как определить тему текста?
Как определить основную мысль текста?»;
Комментированное выполнение задания на
определение темы и основной мысли предложенных
текстов;
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
определении темы и основной мысли текста;
Практическая работа: нахождение в тексте смысловых
пропусков;
Совместное составление плана текста;
Работа в парах: составление плана предложенного
текста;
Творческие задания: создавать устные и письменные
тексты разных типов (описание, рассуждение,
повествование);
Практическая работа: построение речевого
высказывания в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;

Устный
опрос;
Контро
льная
работа;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

8.8.

Знакомство с
3
жанром письма,
поздравительно
й открытки,
объявления.

0

3

Учебный диалог «Чем различаются тема текста и
основная мысль текста? Как определить тему текста?
Как определить основную мысль текста?»;
Комментированное выполнение задания на
определение темы и основной мысли предложенных
текстов;
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
определении темы и основной мысли текста;
Практическая работа: анализ и корректировка текстов с
нарушенным порядком предложений;
Работа в парах: составление плана предложенного
текста;

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

73
7

Наблюдение за тремя текстами разного типа
(повествование, описание, рассуждение) на одну тему,
формулирование выводов об особенностях каждого из
трѐх типов текстов;
Обобщение результатов проведѐнного наблюдения при
составлении таблицы «Три типа текстов», в строках
таблицы отражены следующие параметры сравнения
текстов: «Цель создания текста», «Особенности
построения текста», «Особенности языковых средств»;
Работа в группах: выбор наиболее подходящего для
каждой из предложенных ситуаций типа текста (с
опорой на таблицу «Три типа текстов»);
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения
норм речевого этикета;
Самооценка собственной речевой культуры во время
общения;
8.9.

Изложение
текста по
коллективно
или
самостоятельно
составленному
плану.

6

1

5

Комментированное выполнение задания на
определение темы и основной мысли предложенных
текстов;
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
определении темы и основной мысли текста;
Практическая работа: анализ и корректировка текстов с
нарушенным порядком предложений;
Практическая работа: нахождение в тексте смысловых
пропусков;
Работа в группах: выбор наиболее подходящего для
каждой из предложенных ситуаций типа текста (с
опорой на таблицу «Три типа текстов»);
Творческие задания: создавать устные и письменные
тексты разных типов (описание, рассуждение,
повествование);
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ соблюдения
норм речевого этикета;

Устный
опрос;
Контро
льная
работа;
Практи
ческая
работа;
Диктан
т;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

73
8

Самооценка собственной речевой культуры во время
общения;
Творческие работы: создание с использованием норм
речевого этикета небольших устных и письменных
текстов, содержащих
приглашение/просьбу/извинение/благодарность/отказ;
8.10

Изучающее,
1
ознакомительно
е чтение

0

1

Учебный диалог «Чем различаются тема текста и
основная мысль текста? Как определить тему текста?
Как определить основную мысль текста?»;
Комментированное выполнение задания на
определение темы и основной мысли предложенных
текстов;
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в
определении темы и основной мысли текста;
Практическая работа: анализ и корректировка текстов с
нарушенным порядком предложений;
Практическая работа: воспроизведение текста в
соответствии с заданием: подробно, выборочно;
Наблюдение за тремя текстами разного типа
(повествование, описание, рассуждение) на одну тему,
формулирование выводов об особенностях каждого из
трѐх типов текстов;
Обобщение результатов проведѐнного наблюдения при
составлении таблицы «Три типа текстов», в строках
таблицы отражены следующие параметры сравнения
текстов: «Цель создания текста», «Особенности
построения текста», «Особенности языковых средств»;
Практическая работа: построение речевого
высказывания в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
Работа с текстами шуточных стихотворений о
несоблюдении норм речевого этикета, культуры
общения;

Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;

https://resh.edu.ru/subje
ct/8/2/
http://www.nachalka.co
m
http://schoolcollection.edu.ru

73
9

Итого по разделу:

30

Резервное время

18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170 17

135

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Характеристика деятельности
обучающихся

74
0

1

Общие сведения
о языке

1

Русский язык как язык
межнационального общения.
Знакомство с различными
методами познания языка:
наблюдением, анализом,
лингвистическим
экспериментом, миниисследованием, проектом

Коллективное обсуждение фрагмента
статьи 69 Конституции Российской
Федерации: «Государство защищает
культурную самобытность всех народов и
этнических общностей Российской
Федерации, гарантирует сохранение
этнокультурного и языкового
многообразия». Учебный диалог «Почему
каждому народу важно сохранять свой
язык? Как общаться разным народам,
проживающим в одной стране?», в ходе
диалога формулируются суждения
о многообразии языкового пространства
России и о значении русского языка как
языка межнационального общения.
Работа в парах: придумать ситуацию
использования русского языка как языка
межнационального общения.
Обсуждение возможности использования
лингвистического мини-исследования,
проектного задания как методов изучения
языка.

74
1

2

Фонетика и
графика

2

3

Лексика

5

Учебный диалог «Как выбирать источник
информации при выполнении миниисследования, проектного задания?».
Практические работы во всех разделах
курса, в ходе которых развивается умение
анализировать текстовую, графическую,
звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.
Выполнение совместных и
индивидуальных проектных заданий
с опорой на предложенные образцы во всех
разделах курса
Характеристика, сравнение,
Учебный диалог «По каким признакам мы
классификация звуков вне слова умеем характеризовать звуки?».
и в слове по заданным
Работа в парах: устная характеристика
параметрам. Звуко-буквенный
звуков по заданным признакам.
разбор слова (по отработанному Совместный анализ предложенного
алгоритму)
алгоритма звуко-буквенного разбора.
Практическая работа: проведение звукобуквенного разбора предложенных слов
Повторение и продолжение
Комментированное выполнение задания:
работы: наблюдение
выбор из ряда синонимов слова, которое
за использованием в речи
подходит для заполнения пропуска
синонимов, антонимов,
в предложении текста, объяснение своего
устаревших слов (простые
выбора.
Работа в группах: работа с дидактическим
случаи). Наблюдение
текстом, анализ уместности использования
за использованием в речи
74
2

слов в предложениях, нахождение случаев
неудачного выбора слова, корректировка
обнаруженных ошибок (выбор наиболее
точного синонима).
Работа с рисунками: соотнесение
рисунков с соответствующими им
фразеологизмами.
Работа в парах: соотнесение
фразеологизмов и их значений.
Работа в группах: поиск в текстах
фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа
со словарѐм фразеологизмов, выписывание
значений 2–3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных
шуточных рисунков, основанных
на буквальном понимании значения слов,
входящих в состав фразеологизма
Повторение: состав изменяемых Учебный диалог «Что мы помним о частях
слов, выделение в словах
слова?», в ходе диалога даѐтся устная
с однозначно выделяемыми
характеристика частей слова по заданным
морфемами окончания, корня,
признакам (значение, способ выделения,
приставки, суффикса. Основа
способ обозначения).
слова. Состав неизменяемых
Упражнение: проведение
по предложенному алгоритму разбора
слов (ознакомление).
Значение наиболее
слова по составу.
употребляемых суффиксов
Работа в парах: поиск ошибок в разборе
фразеологизмов (простые
случаи)

4

Состав слова

5

74
3

изученных частей речи
(ознакомление)

5

Морфология

43

Части речи самостоятельные и
служебные

слова по составу.
Проверочная работа с последующим
самоанализом, отработка умений
корректировать свои действия
для преодоления ошибок в разборе слов
по составу
Работа с таблицей «Части речи», анализ
содержания таблицы, установление
основания для сравнения слов,
относящихся к разным частям речи.
Упражнение: группировка слов
на основании того, какой частью речи они
являются.
Дифференцированное задание:
классификация частей речи по признаку
(самостоятельные и служебные части речи).
Комментированное выполнение задания,
связанного с выбором основания
для сравнения слов, относящихся к одной
части речи, но различающихся
грамматическими признаками.
Работа в группах: нахождение основания
для группировки слов (в качестве
основания для группировки могут быть
использованы различные признаки,
например: по частям речи; для имѐн
существительных – по родам, числам,
100

Имя существительное.
Склонение имѐн
существительных (кроме
существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия; на -ья типа гостья,
на -ье типа ожерелье
во множественном числе;
а также кроме собственных
имѐн существительных
на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3-го
склонения (повторение
изученного). Несклоняемые
имена существительные
(ознакомление)

Имя прилагательное.
Повторение: зависимость
формы имени прилагательного
от формы имени
существительного.
Склонение имѐн
прилагательных
во множественном числе

склонениям, для глаголов – по вопросам,
временам, спряжениям)
Практическая работа: определение
грамматических признаков имѐн
существительных.
Упражнение: соотнесение слов и наборов
их грамматических характеристик.
Работа в парах: группировка имѐн
существительных по разным основаниям.
Упражнение: нахождение в тексте
(например, в поэтическом) имѐн
существительных с заданными
грамматическими характеристиками.
Дифференцированное задание: нахождение
в ряду имѐн существительных лишнего
имени существительного – не имеющего
какого-то из тех грамматических признаков,
которыми обладают остальные слова
в группе
Практическая работа: определение
грамматических признаков имѐн
прилагательных.
Комментированное выполнение задания
по соотнесению формы имени
прилагательного с формой имени
существительного.
Работа в группах: анализ дидактического
101

текста, поиск ошибок на согласование имѐн
существительных и имѐн прилагательных,
исправление найденных ошибок
Местоимение. Личные
Практическая работа: корректировка
местоимения. Повторение:
текста, заключающаяся в замене
личные местоимения 1-го и 3-го повторяющихся в тексте имѐн
лица единственного и
существительных соответствующими
множественного числа;
местоимениями.
склонение личных местоимений Работа в группах: определение уместности
употребления местоимений в тексте,
обнаружение речевых ошибок, связанных
с неудачным употреблением местоимений
Практическая работа: определение
Глагол. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем грамматических признаков глаголов.
и будущем времени
Комментированное выполнение задания:
(спряжение).
соотнесение глаголов и их грамматических
І и ІІ спряжение глаголов.
характеристик.
Способы определения I и II
Работа в группах: объединение глаголов
спряжения глаголов.
в группы по определѐнному признаку
(например, время, спряжение).
Моделирование в процессе коллективной
работы алгоритма определения спряжения
глаголов с безударными личными
окончаниями, следование данному
алгоритму при определении спряжения
глагола.
102

Совместное выполнение задания: анализ
текста на наличие в нѐм глаголов,
грамматические характеристики которых
даны.
Работа с таблицей, обобщающей
результаты работы с грамматическими
характеристиками глаголов: чтение
таблицы, дополнение примерами
Наречие (общее представление). Наблюдение за наречиями: установление
Значение, вопросы,
значения и особенностей употребления
употребление в речи
наречий в речи
Предлог. Повторение: отличие
предлогов от приставок.
Союз; союзы и, а, но в простых
и сложных предложениях.
Частица не, еѐ значение
(повторение)

6

Синтаксис

16

Повторение: слово, сочетание
слов (словосочетание) и
предложение, осознание их
сходства и различий; виды

Практическая работа: проведение
морфологического анализа имѐн
существительных, имѐн прилагательных,
глаголов по предложенным в учебнике
алгоритмам.
Дифференцированное задание: поиск
ошибок в проведении разбора слова как
части речи.
Практическая работа: соотнесение понятия
(склонение, спряжение, неопределѐнная
форма и т. д.) с его краткой
характеристикой
Учебный диалог, в ходе которого
сравниваются предложение,
словосочетание, слово, обосновываются их
сходство и различия.
103

предложений по цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные и
побудительные); виды
предложений по эмоциональной
окраске (восклицательные и
невосклицательные);
связь между словами
в словосочетании и
предложении (при помощи
смысловых вопросов);
распространѐнные и
нераспространѐнные
предложения. Предложения
с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но,
с одиночным союзом и.
Интонация перечисления
в предложениях
с однородными членами.
Простое и сложное
предложение (ознакомление).
Сложные предложения:
сложносочинѐнные с союзами
и, а, но; бессоюзные сложные

Работа в группах: классификация
предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске.
Наблюдение за различиями простых и
сложных предложений.
Упражнение: группировка предложений
по определѐнному признаку.
Упражнение: нахождение в тексте
предложений с заданными
характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали
в строках – вид по эмоциональной окраске,
по вертикали в столбцах – вид по цели
высказывания): подбор примеров для ячеек
таблицы.
Совместный анализ алгоритма
синтаксического разбора предложений,
отработка проведения разбора
по предложенному алгоритму.
Практическая работа: соотнесение
изученных понятий (однородные члены
предложения, сложное предложение)
с примерами

104

предложения (без называния
терминов)
7

Орфография и
пунктуация

50

Повторение правил
правописания, изученных
в 1–3 классах. Формирование
орфографической зоркости:
осознание места возможного
возникновения
орфографической ошибки,
использование различных
способов решения
орфографической задачи
в зависимости от места
орфограммы в слове.
Использование
орфографического словаря
для определения (уточнения)
написания слова.
Формирование действия
контроля при проверке
собственных и предложенных
текстов.
Ознакомление с правилами
правописания и их
применением:
– безударные падежные
окончания имѐн

Учебный диалог «Как планировать свои
действия по решению орфографической
задачи?», по результатам диалога
актуализация последовательности действий
по проверке изученных орфограмм.
Моделирование алгоритмов применения
изучаемых в данном классе
орфографических правил, следование
составленным алгоритмам.
Комментированное выполнение анализа
текста на наличие в нѐм слов
с определѐнной орфограммой.
Упражнение на развитие контроля:
установление при работе с дидактическим
текстом соответствия написания слов
орфографическим нормам, нахождение
орфографических ошибок.
Работа в группах: нахождение ошибок
на применение способа проверки
орфограммы; ошибок в объяснении выбора
буквы на месте орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по месту
орфограммы.
Работа в парах: группировка слов по типу
орфограммы.
105

существительных (кроме
существительных на -мя, -ий,
-ие, -ия, на -ья типа гостья,
на -ье типа ожерелье
во множественном числе,
а также кроме собственных
имѐн существительных
на -ов, -ин, -ий);
– безударные падежные
окончания имѐн
прилагательных;
– мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа;
– наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах
на -ться и -тся;
– безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания
в предложениях с однородными
членами, соединѐнными
союзами и, а, но и без союзов.
Наблюдение за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем
из двух простых Наблюдение
за знаками препинания

Работа в группах: группировка слов,
написание которых можно объяснить
изученными правилами, и слов, написание
которых изученными правилами объяснить
нельзя.
Моделирование предложений, включающих
слова с непроверяемыми орфограммами.
Оценивание собственного результата
выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью учителя своих
действий для преодоления ошибок
при списывании текстов и записи под
диктовку.
Проектное задание: составление
собственного словарика трудных слов
(тех, написание которых не удаѐтся сразу
запомнить, при написании которых
регулярно возникают сомнения, и т.д.).
Создание ситуации для оценки своих
возможностей: выбор упражнений
на закрепление орфографического
материала.
Проблемная ситуация, требующая
использования дополнительных источников
информации: уточнение написания слов
по орфографическому словарю
(в том числе на электронном носителе).
106

в предложении с прямой речью
после слов автора

8

Развитие речи

30

Повторение и продолжение
работы, начатой в предыдущих
классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо,
поздравительная открытка,
объявление и др.); диалог;
монолог; отражение темы
текста или основной мысли
в заголовке.
Корректирование текстов
(заданных и собственных)
с учѐтом точности,
правильности, богатства

Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включѐнных в них словарных слов.
Проектное задание: составление
собственных текстов диктантов
на заданную орфограмму или набор
орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста,
нахождение неправильно записанных слов
и исправление собственных ошибок.
Устное высказывание при обосновании
правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения
за орфографическим материалом
Работа в группах: анализ текста,
обоснование целесообразности выбора
языковых средств, соответствующих цели и
условиям общения.
Работа в парах: анализ дидактического
текста и нахождение в нѐм смысловых
ошибок.
Творческие задания: создание устных и
письменных текстов разных типов
(описание, рассуждение, повествование).
Практическая работа: выбор
соответствующего заданной ситуации
жанра и написание письма,
107

поздравительной открытки, записки.
Творческое задание: составление текстов
разных типов (описание, повествование,
рассуждение) на одну и ту же тему.
Практическая работа: написание отзыва
на прочитанную книгу.
Работа в группах: корректировка
дидактического текста, в котором
допущены смысловые ошибки.
Совместное выполнение задания: анализ
текстов по критериям: правильность,
богатство, выразительность
Изложение (подробный устный Анализ собственных действий при работе
и письменный пересказ текста; над изложениями и сочинениями,
выборочный устный пересказ
соотнесение своих действий
текста). Сочинение как вид
с предложенными алгоритмами.
письменной работы. Изучающее Самооценка правильности выполнения
учебной задачи: соотнесение собственного
чтение. Поиск информации,
заданной в тексте в явном виде. текста с исходным (для изложений) и
с заданной темой (для сочинений).
Формулирование простых
выводов на основе информации, Практическое задание: выбор источника
получения информации (определѐнный тип
содержащейся в тексте.
словаря, справочников) для решения
Интерпретация и обобщение
учебно-практической задачи.
содержащейся в тексте
информации. Ознакомительное Творческое задание: подготовка
чтение в соответствии
небольшого публичного выступления
с поставленной задачей
и выразительности письменной
речи

108

9

1

Орфоэпия

01

Правильная интонация
в процессе говорения и чтения.
Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение
в словах в соответствии
с нормами современного
русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических
словарей русского языка
при определении правильного
произношения слов

Наблюдение за местом ударения и
произношением слов, отрабатываемых
в учебнике.
Дидактическая игра «Придумай рифму»
(предлагаются слова из орфоэпического
словарика, к ним нужно придумать рифмы).
Дидактическое упражнение: придумать
предложения с отрабатываемым словом
из орфоэпического словарика.
Практическая работа: поставить ударение
в словах из орфоэпического перечня, а
потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова
из предложенного списка (не совпадает
с отрабатываемым перечнем слов) и
поставить в них ударение.
Игра-соревнование «Где поставить
ударение?». Проектное задание «Ударение

Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот раздел не предусмотрены.

109

в словах, которые пришли в русский язык
из французского языка».
Работа в группах: подготовка аудиозаписи
предложенного текста, при подготовке
необходимо обращение к учебному
орфоэпическому словарю для определения
ударения в незнакомых словах
Резервное время

181

ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

1

Количество учебных часов на изучение разделов может быть скорректировано с учѐтом резервных уроков (18 ч) для обеспечения возможности реализации
дифференциации процесса обучения и расширения содержания с учѐтом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

109

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Различение предложения и слова

1

2

Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка

1

3

Составление предложения из слов

1

4
5
6
7
8
9
10

Различение слова и обозначаемого
им предмета
Слово как объекта изучения,
материала для анализа
Звуки речи Интонационное
выделение звука в слове
Определяем самый частый звук в
стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность
звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся
одним звуком

1
1
1
1
1
1
1

11

Проводим параллельные линии

1

12

Отрабатываем параллельные линии

1

13

Ориентируемся на рабочей строке

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

01.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
04.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
05.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
06.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

07.09.2023
Библиотека ЦОК
08.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
11.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
12.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
13.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
14.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
15.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
18.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
109

19.09.2023
14

Пишем элементы букв

1

15

Особенность гласных звуков

1

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Отрабатываем письмо элементов
букв
Письмо строчной и заглавной букв
А, а
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
Письмо строчной и заглавной букв
Я, я
Слогообразующая функция
гласных звуков
Закрепление написания строчной и
заглавной Я, я
Письмо строчной и заглавной букв
О, о
Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв
Ё, ѐ
Отрабатываем умение определять
количества слогов в слове
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ѐ
Письмо строчной и заглавной букв
У, у
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
20.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
21.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
22.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
25.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
26.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
27.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
28.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
29.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
02.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
03.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
04.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
05.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
06.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
09.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
10.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

Письмо строчной и заглавной букв
Ю, ю
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв
Э, э
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв
Е, е
Построение моделей звукового
состава слов
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной букв
И, и
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и
Повторяем особенности гласных
звуков
Сравниваем начертания изученных
букв, обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие
гласные звуки
Письмо строчной и заглавной букв
М, м
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
11.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
12.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
13.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
16.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
17.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
18.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
19.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
20.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
23.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
24.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
25.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
26.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
27.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв
Н, н
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Н, н
Письмо строчной и заглавной букв
Р, р
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные звонкие
Письмо строчной и заглавной букв
Л, л
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв
Й, й
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв
Г, г
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв
К, к
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
Подбор слов, соответствующих

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
109

61
62
63
64

65

66
67
68
69
70
71
72
73
74
75

заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв
З, з
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
Письмо строчной и заглавной букв
С, с
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: парные по звонкостиглухости согласные
Письмо строчной и заглавной букв
Д, д
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
Письмо строчной и заглавной букв
Т, т
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв
Б, б
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв
П, п
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
Отрабатываем умение проводить

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
109

76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90

звуковой анализ
Письмо строчной и заглавной букв
В, в
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв
Ф, ф
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
Различаем звонкие и глухие
согласные
Письмо строчной и заглавной букв
Ж, ж
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
Письмо строчной и заглавной букв
Ш, ш
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв
Ч, ч
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
Письмо строчной и заглавной букв
Щ, щ
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами: непарные глухие

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

91
92
93
94

Письмо строчной и заглавной букв
Х, х
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
Письмо строчной и заглавной букв
Ц, ц
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц

1
1
1
1

95

Твѐрдые и мягкие согласные звуки

1

96

Обобщаем знания о согласных
звуках

1

97

Письмо строчной буквы ь

1

98

Письмо строчной буквы ъ

1

99

100

101

102

103

Совместное составление
небольших рассказов о любимых
играх
Совместное составление
небольших рассказов о любимом
дне
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117

которых вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем
умение определять количество
слогов в слове
Резервный урок. Раздельное
написание слов в предложении
Резервный урок. Как правильно
записать предложение
Резервный урок. Введение
алгоритма списывания
предложений
Резервный урок. Когда нужен
перенос слова
Резервный урок. Перенос слов со
строки на строку
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное
письмо под диктовку слов и
предложений
Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
Резервный урок. Составление из
набора форм слов предложений
Резервный урок. Объяснительная
запись под диктовку текста
Язык как основное средство
человеческого общения.
Звуки речи. Гласные и согласные

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
109

118
119
120

звуки, их различение
Гласные ударные и безударные.
Ударение в слове
Слог. Определение количества
слогов в слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
Согласные звуки: систематизация
знаний

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1
1

121

Функции букв е, ѐ, ю, я

1

122

Установление соотношения
звукового и буквенного состава
слова

1

123

Алфавит

1

124

Использование алфавита для
упорядочения списка слов

1

125

Слово как единица языка

1

126

Слова, называющие предметы

1

127
128
129
130
131
132

Слова, отвечающие на вопросы
кто?, что?
Слова, называющие признака
предмета
Слова, отвечающие на вопросы
какой?, какая? какое?, какие?
Слова, называющие действия
предмета
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
Отрабатываем умение задать

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
109

вопрос к слову

https://m.edsoo.ru/7f410de8

133

Наблюдаем за значениями слов

1

134

Общее представление о
родственных словах

1

135

Слова, близкие по значению

1

136

Наблюдение за словами, близкими
по значению, в тексте

1

137

Предложение как единица языка

1

138
139
140
141
142
143
144

145
146

Слово и предложение: сходство и
различие
Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов
Составление предложений из
набора форм слов
Восстановление деформированных
предложений
Отработка алгоритма списывания
текста
Обучение приемам самопроверки
после списывания текста
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
Правила оформления
предложений: прописная буква в
начале и знак в конце предложения
Знаки препинания в конце
предложения: точка,

1
1
1
1
1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

147

148
149

150
151
152

вопросительный и
восклицательный знаки
Прописная буква в именах
собственных: в именах и фамилиях
людей. Прописная буква в именах
собственных: в кличках животных
Отработка правила переноса слов
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях жи,
ши
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Закрепление правописания гласных
после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу

1

1
1

1
1
1

153

Правописание сочетаний чк, чн

1

154

Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн

1

155

Объяснительный диктант

1

156

Речь как основная форма общения
между людьми

1

157

Ситуации общения

1

158
159

Речевой этикет: ситуация
знакомства
Речевой этикет: ситуация

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
109

160
161
162

извинения
Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой
Речевой этикет: ситуация
благодарности

1

Текст как единица речи

1

Восстановление деформированного
текста
Составление небольших устных
164
рассказов
Составление небольших устных
165
рассказов на основе наблюдений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
163

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1
165

https://m.edsoo.ru/7f410de8

0

0

109

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

2
3
4
5
6
7

8
9

Тема урока

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие
языкового пространства России и
мира
Различение звуков и букв.
Различение ударных и безударных
гласных звуков
Парные и непарные по твѐрдости мягкости согласные звуки
Парные и непарные по звонкости глухости согласные звуки
Функции мягкого знака
Использование на письме
разделительных ъ и ь
Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита
при работе со словарями
Резервный урок по разделу
фонетика: учимся характеризовать
звуки
Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки и буквы

Всего

1

1
1
1
1
1
1

1
1

10

Слово и его значение

1

11

Значение слова в словаре

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

01.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
04.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
05.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
06.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
07.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
08.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
11.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
12.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
13.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
14.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
109

15.09.2023
12

Однозначные и многозначные
слова

1

13

Значение слова в словаре и тексте

1

14

Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова

1

15

Синонимы

1

16

Синонимы в тексте

1

17

Антонимы

1

18
19
20
21
22
23
24
25
26

Наблюдение за использованием
антонимов
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
Резервный урок по разделу
лексика: работаем с толковым
словарем
Резервный урок по разделу
лексика: проверочная работа
Резервный урок по разделу лексика
Окончание как изменяемая часть
слова
Изменение формы слова с
помощью окончания
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
Однокоренные (родственные)
слова. Корень слова

Библиотека ЦОК
18.09.2023

20.09.2023

1
1
1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
21.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
22.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
25.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
26.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
27.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
19.09.2023

1

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

28.09.2023
1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
29.09.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
02.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
03.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
04.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
05.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
06.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

27

Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень слова

1

28

Корень как часть слова

1

29

Корень как общая часть
родственных слов

1

30

Корень слова: обобщение знаний

1

31

Суффикс как часть слова

1

32

Значения суффиксов

1

33

Приставка как часть слова
(наблюдение)

1

34

Роль суффиксов и приставок

1

35

Состав слова: систематизация
знаний

1

36

Состав слова: обобщение

1

37
38
39
40

Резервный урок по разделу состав
слова: корни с чередованием
согласных
Резервный урок по разделу состав
слова: как образуются слова
Резервный урок по разделу состав
слова: проверочная работа
Имя существительное как часть
речи

Библиотека ЦОК
09.10.2023

Библиотека ЦОК
10.10.2023
11.10.2023

41

Имя существительное: значение

1

42

Имя существительное : вопросы

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
12.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
13.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
16.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
17.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
18.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
19.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
20.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
23.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

24.10.2023
1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
25.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
26.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
27.10.2023

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
109

43

(«кто?», «что?»),
Имя существительное: изменение
по числам

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

44

Число имѐн существительных

1

45

Имя существительное:
употребление в речи

1

46

Глагол как часть речи

1

47

Глагол: значение

1

48
49

Глагол: вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и др.
Единственное и множественное
число глаголов

1
1

50

Обобщение знаний о глаголе

1

51

Имя прилагательное как часть речи

1

52

Имя прилагательное: значение

1

53
54
55
56
57

Связь имени прилагательного с
именем существительным
Обобщение знаний об имени
прилагательном
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
Наиболее распространѐнные
предлоги: в, на, из, без, над, до, у,
о, об и др.
Части речи: систематизация знаний

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

58
59
60

61

62

63

64

65

Части речи: обобщение
Резервный урок по разделу
морфология: части речи
Резервный урок по разделу
морфология: изменение по числам
имен существительных
Резервный урок по разделу
морфология: роль имѐн
существительных в тексте
Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в
тексте
Резервный урок по разделу
морфология: роль имѐн
прилагательных в тексте
Резервный урок по разделу
морфология: выполняем проектное
задание
Резервный урок по разделу
морфология: выполняем проектное
задание

1
1
1

1

1

1

1

1

66

Предложение как единица языка

1

67

Предложение и слово

1

68

69

Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)
Восклицательные и
невосклицательные предложения

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

70
71
72
73
74

75
76
77
78

Виды предложений по цели
высказывания
Повествовательные,
вопросительные, побудительные
предложения
Связь слов в предложении
Предложение: систематизация
знаний
Резервный урок по разделу
синтаксис: связь слов в
предложении
Резервный урок по разделу
синтаксис: установление связи
слов в предложении
Повторение алгоритма списывания
текста
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

80

Перенос слов по слогам

1

83

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

1

82

Библиотека ЦОК

1

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

Перенос слов по слогам:
закрепление
Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Употребление прописной и

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

79

81

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1
1
1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
109

84
85

86

87
88
89
90
91
92
93

94
95
96

строчной буквы
Списывание текста. Словарный
диктант
Прописная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных
Прописная буква в именах
собственных: географические
названия
Объяснительный диктант на
изученные правила (гласные после
шипящих, прописная буква)
Единообразное написание гласных
в корне
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
Списывание текста. Словарный
диктант
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне:
закрепление
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корне слова
Непроверяемые гласные в корне
слова
Правописание слов с

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

1
1

1
1
1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
109

97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109

проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне
слова
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне
слова)
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Обозначение парных по звонкостиглухости согласных в корне слова
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в
корне слова
Способы проверки согласных в
корне слова
Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных в
корне слова
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне
слова
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
Диктант на изученные орфограммы
в корне слова
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Наблюдение за правописанием
суффиксов имѐн существительных
Наблюдение за правописанием

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

1
1
1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
109

110
111

112

113

114
115
116
117
118
119

120

121

суффиксов имѐн прилагательных
Наблюдение за правописанием
приставок
Списывание текста. Словарный
диктант
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы
в слове
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
Раздельное написание предлогов с
именами существительными:
закрепление
Правописание слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными
орфограммами
Правописание слов с
орфограммами в значимых частях

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

1
1
1
1
1
1

1

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

122

123

124
125
126

127

128

129

130
131
132
133

слов: систематизация
Правописание слов с
орфограммами в значимых частях
слов: обобщение
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях
слов
Контрольный диктант
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
Выбор языковых средств для

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
109

134

135

136

137

138
139
140

ответа на заданный вопрос
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения
Выбор языковых средств для
ведения разговора: начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.
Диалогическая форма речи
Умение договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности при
проведении парной и групповой
работы
Составление устного рассказа по
репродукции картины
Составление устного рассказа по
репродукции картины
Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и
вопросы

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

1

1

1

1
1
1

141

Текст

1

142

Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте
законченной мысли

1

143

Тема текста

1

144

Основная мысль

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

145
146
147
148
149

150
151
152

Заглавие текста
Подбор заголовков к
предложенным текстам.
Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным
текстам
Последовательность частей текста
(абзацев).
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Отработка умения корректировать
тексты с нарушенным порядком
абзацев

1
1
1
1
1

1
1
1

153

Текст-описание

1

154

Особенности текстов-описаний

1

155

Текст-повествование

1

156
157
158

Особенности текстовповествований
Различение текстов-описаний и
текстов-повествований
Текст-рассуждение

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

159

Особенности текстов-рассуждений

1

160

Знакомство с жанром поздравления

1

161

162

163

164

165

166

167

168

169

Подробное изложение
повествовательного текста
объѐмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
Подробное изложение
повествовательного текста
объѐмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
Резервный урок по разделу
развитие речи: составляем план
текста
Резервный урок по разделу
развитие речи: составляем план
текста
Резервный урок по разделу
развитие речи: пишем текст по
предложенному плану
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-описание
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-рассуждение
Резервный урок по разделу
развитие речи: подробное
изложение текста

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

Резервный урок по разделу
развитие речи: проверочная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

1

1

170

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

0

3 класс
№
п/п

Тема урока

Количество часов

1.

Наша речь и наш язык

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

2.

Для чего нужен язык?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

3.

Что такое текст? Какие
бывают тексты?

1

0

1

Устный
опрос;

4.

Текст как единица языка и
1
речи. Тема и основная мысль
текста.

0

1

Устный
опрос;

5.

Типы текстов

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

всего контрольные практические
работы
работы

1

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

109

6.

Что такое предложение?
Виды предложений по цели
высказывания

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

7.

Виды предложений по
интонации.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

8.

Что такое обращение?
Развитие речи. Составление
предложений по рисунку в
соответствии с заданной
коммуникативной задачей.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

9.

Главные и второстепенные
члены предложения (без
деления второстепенных
членов на виды).

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

10.

Главные и второстепенные
члены предложения (без
деления второстепенных
членов на виды).

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

11.

Простое и сложное
предложения.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

12.

Простое и сложное
предложения.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;
109

13.

Что такое словосочетание?
Из чего состоит
словосочетание?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

14.

Что такое словосочетание?
Из чего состоит
словосочетание?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

15.

Входной контрольный
диктант с грамматическим
заданием №1 по теме
«Предложение и
словосочетания»

1

1

0

Диктант;

16.

Работа над ошибками. Разбор предложения по членам
предложения.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

17.

Обобщение знаний о
предложении. Р.р.
Обучающее сочинение по
картине В.Д. Поленова
«Золотая осень».

1

0

1

Письменный
контроль;

18.

Как определить лексическое
значение слова?
Однозначные слова.
Многозначные слова

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

19.

Синонимы и антонимы.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
109

я работа;
20.

Омонимы.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

21.

Чем словосочетание
отличается от слова?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

22.

Фразеологизмы.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

23.

Развитие речи. Обучающее
изложение текста Н.
Сладкова «Ёлочка».

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

24.

Контрольное списывание с
заданием №1.

1

1

0

Письменный
контроль;

25.

Части речи. Что такое части
речи?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

26.

Части речи (повторение):
имя существительное.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

27.

Части речи (повторение):

1

0

1

Устный
109

имя прилагательное, глагол.

опрос;
Практическа
я работа;

28.

Имя числительное как часть 1
речи (общее
представление).Контрольный
словарный диктант №1.

1

0

Письменный
контроль;

29.

Однокоренные слова. Какие
слова называются
однокоренными?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

30.

Звуки и буквы. Гласные
звуки.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

31.

Звуки и буквы. Согласные
звуки.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

32.

Контрольный диктант с
1
грамматическим заданием №
2. "Звуки и буквы" (за 1
четверть)

1

0

Диктант;

33.

Работа над
ошибками.Правописание
слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком
в корне слова.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

34.

Разделительный мягкий знак

1

0

1

Устный
109

(ь).

опрос;
Практическа
я работа;

35.

Развитие речи. Изложение
повествовательного текста.

1

0

1

Письменный
контроль;

36.

Анализ и работа над
ошибками, допущенными в
изложении. Проект «Рассказ
о слове».

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

37.

Что такое корень слова? Как
найти в слове корень?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

38.

Как найти в слове корень?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

39.

Сложные слова.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

40.

Окончание. Что такое
окончание?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

41.

Как найти в слове
окончание?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
109

я работа;
42.

Что такое приставка? Как
найти в слове приставку?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

43.

Значения приставок.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

44.

Что такое суффикс? Как
найти в слове суффикс?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

45.

Значение суффиксов.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

46.

Развитие речи. Сочинение по 1
репродукции картины А.А.
Рылова «В голубом
просторе».

0

1

Письменный
контроль;

47.

Анализ и работа над
ошибками, допущенными в
сочинении. Основа слова.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

48.

Обобщение знаний о составе
слова.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;
109

49.

Контрольный диктант с
1
грамматическим заданием №
3 «Состав слова»

1

0

Диктант;

50.

Анализ контрольного
1
диктанта. Обобщение знаний
о составе слова.

0

1

Устный
опрос;

51.

Р.р. Обучающее изложение
текста повествовательного
характера.

1

0

1

Практическа
я работа;

52.

Проект «Семья слов».

1

0

1

Практическа
я работа;

53.

В каких значимых частях
слова есть орфограммы?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

54.

Правописание слов с
безударными гласными в
корне.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

55.

Правописание слов с
безударными гласными в
корне.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

56.

Правописание слов с
безударными гласными в
корне.

1

0

1

Устный
опрос;

57.

Правописание слов с
парными по

1

0

1

Практическа
я работа;
109

глухостизвонкости
согласными в корне
58.

Правописание слов с
парными по
глухостизвонкости
согласными в корне

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

59.

Правописание слов с
парными по
глухостизвонкости
согласными в корне

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

60.

Правописание слов с
парными по
глухостизвонкости
согласными в корне

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

61.

Р. р. Контрольное изложение 1
№1.

0

1

Контрольная
работа;

62.

Работа над
ошибками.Правописание
слов с непроизносимыми
согласными в корне.

1

0

1

Практическа
я работа;

63.

Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.

1

0

1

Устный
опрос;

64.

Правописание слов с
удвоенными согласными.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

65.

Правописание слов с

1

0

1

Устный
109

удвоенными согласными.

опрос;

66.

Развитие речи. Сочинение по 1
репродукции картины В.М.
Васнецова «Снегурочка».

0

1

Письменный
контроль;

67.

Контрольный диктант с
грамматическим заданием
№4 «Правописание
корневых орфограмм» .

1

1

0

Диктант;

68.

Работа над ошибками.
Сопоставление правил о
правописании гласных и согласных в корне.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

69.

Правописание суффиксов и
приставок.

1

0

1

Устный
опрос;

70.

Правописание суффиксов и
приставок. Контрольный
словарный диктант №2.

1

1

0

Диктант;

71.

Правописание суффиксов и
приставок.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

72.

Правописание суффиксов и
приставок.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

73.

Правописание приставок и
предлогов.

1

0

1

Устный
опрос;
109

74.

Правописание приставок и
предлогов.

1

0

1

Устный
опрос;

75.

Контрольный диктант с
грамматическим
заданием№5 «Правописание
частей слова», за 2 четверть

1

1

0

Диктант;

76.

Работа над ошибками.
Проект «Составляем
орфографический словарь»

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

77.

Правописание слов с
разделительным твердым
знаком.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

78.

Разделительный твердый и
мягкий знаки.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

79.

Разделительный твердый и
мягкий знаки

1

0

1

Письменный
контроль;

80.

Разделительный твердый и
мягкий знаки

1

0

1

Устный
опрос;

81.

Развитие речи. Изложение
повествовательного
деформированного текста по
самостоятельно
составленному плану.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

82.

Общее представление о

1

0

1

Устный
109

частях речи.

опрос;

83.

Имя существительное и его
роль в речи.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

84.

Имя существительное и его
роль в речи.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

85.

Одушевлѐнные и
неодушевлѐнные имена
существительные.

1

0

1

Устный
опрос;

86.

Одушевлѐнные и
неодушевлѐнные имена
существительные.

1

0

1

Практическа
я работа;

87.

Развитие речи. Изложение по 1
самостоятельно
составленному плану

0

1

Письменный
контроль;

88.

Собственные и нарицательные имена
существительные.

1

0

1

Устный
опрос;

89.

Проект «Тайна имени»

1

0

1

Практическа
я работа;

90.

Число имен существительных , изменение имен существительных по числам.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;
109

91.

Число имен существительных , изменение имен существительных по числам.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

92.

Род имѐн существительных.
Как определить род имен
существительных?

1

0

1

Устный
опрос;

93.

Род имѐн существительных.
Как определить род имен
существительных?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

94.

Мягкий (ь) знак на конце
существительных женского
рода после шипящих .

1

0

1

Устный
опрос;

95.

Мягкий (ь) знак на конце
существительных женского
рода после шипящих .

1

0

1

Практическа
я работа;

96.

Развитие речи. Изложение
повествовательного текста.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

97.

Контрольный диктант с
грамматическим заданием
№6 «Имя существительное»

1

1

0

Диктант;

98.

Работа над ошибками.
Склонение имен
существительных.

1

0

1

Устный
опрос;

99.

Падеж имен

1

0

1

Устный
109

существительных.
100. Падеж имен
существительных.

опрос;
1

0

1

Устный
опрос;

101. Развитие речи. Сочинение по 1
репродукции картины И.Я.
Билибина «Иванцаревич и
лягушкаквакушка».

0

1

Письменный
контроль;

102. Анализ и работа над
ошибками. Именительный
падеж.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

103. Родительный падеж

1

0

1

Устный
опрос;

104. Дательный падеж

1

0

1

Устный
опрос;

105. Винительный падеж.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

106. Творительный падеж

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

107. Предложный падеж.
Морфологический разбор
имени существительного

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;
109

108. Р. р. Контрольное изложение 1
№2.

1

0

Контрольная
работа;

109. Все падежи.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

110. Обобщение знаний.

1

0

1

Практическа
я работа;

111. Развитие речи. Сочинение по 1
репродукции картины К.Ф.
Юона. «Конец зимы.
Полдень».

0

1

Письменный
контроль;

112. Контрольный диктант с
грамматическим заданием
№7 «Правописание
окончаний имен
существительных»

1

1

0

Диктант;

113. Работа над ошибками.
Проект «Зимняя страничка»

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

114. Понятие об имени
прилагательном как части
речи .

1

0

1

Устный
опрос;

115. Связь имени
прилагательного с именем
существительным.
Контрольный словарный
диктант №3.

1

1

0

Практическа
я работа;
Диктант;

109

116. Роль имен прилагательных в
тексте.

1

0

1

Устный
опрос;

117. Текст-описание.

1

0

1

Практическа
я работа;

118. Развитие речи. Составление
текстаописания в научном
стиле по репродукции
картины М.А. Врубеля
«ЦаревнаЛебедь».

1

0

1

Письменный
контроль;

119. Род имен прилагательных.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

120. Изменение имен
прилагательных по родам.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

121. Изменение имен
прилагательных по родам.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

122. Число имен прилагательных. 1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

123. Контрольный диктант с
грамматическим заданием
№8 «Имя прилагательное»
(за 3 четверть).

1

0

Диктант;

1

109

124. Работа над ошибками. Число
имен прилагательных.

1

0

1

Практическа
я работа;

125. Число имен прилагательных. 1

0

1

Устный
опрос;

126. Обобщение и повторение
пройденного.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

127. Изменение имен
прилагательных по падежам.

1

0

1

Устный
опрос;

128. Изменение имен
прилагательных по падежам.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

129. Обобщение знаний об имени
прилагательном.
Морфологический разбор
имени прилагательного.

1

0

1

Устный
опрос;

130. Обобщение знаний об имени
прилагательном.
Морфологический разбор
имени прилагательного.

1

0

1

Практическа
я работа;

131. Развитие речи. Сочинениеотзыв по репродукции
картины А.А. Серова
«Девочка с персиками».

1

0

1

Письменный
контроль;

132. Работа над ошибками.
Обобщение знаний.

1

0

1

Практическа
я работа;
109

133. Проект «Имена
прилагательные в загадках».

1

0

1

Практическа
я работа;

134. Личные местоимения.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

135. Изменение личных
местоимений по родам.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

136. Местоимение.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

137. Местоимение.

1

0

1

Устный
опрос;

138. Что обозначает глагол?

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

139. Что обозначает глагол?

1

0

1

Устный
опрос;

140. Что обозначает глагол?

1

0

1

Устный
опрос;

141. Неопределенная форма
глагола.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;
109

142. Неопределенная форма
глагола.

1

0

1

Устный
опрос;

143. Число глаголов.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

144. Число глаголов.

1

0

1

Устный
опрос;

145. Времена глаголов.

1

0

1

Практическа
я работа;

146. Времена глаголов. 2-е лицо
глаголов.

1

0

1

Практическа
я работа;

147. Изменение глаголов по
времени.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

148. Изменение глаголов по
времени.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

149. Изменение глаголов по
времени.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

1

0

1

Письменный
контроль;

150.

Выборочное подробное
изложение
повествовательного текста
по опорным словам и

109

самостоятельно
составленному плану.
Работа над ошибками. Род
глаголов в прошедшем
времени.

1

0

1

02.05.2023 Устный
опрос;

152. Род глаголов в прошедшем
времени.

1

0

1

Устный
опрос;

153. Правописание частицы не с
глаголами.

1

0

1

Практическа
я работа;

154. Правописание частицы не с
глаголами.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

155. Правописание частицы не с
глаголами.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

156. Контрольное списывание
№2.

1

1

0

Контрольная
работа;

157. Обобщение знаний.

1

0

1

Практическа
я работа;

1

1

0

Диктант;

1

0

1

Практическа
я работа;

151.

158.

Контрольный диктант с
грамматическим заданием
№9 « Глагол»

159. Работа над
ошибками.Обобщение
знаний.

109

160. Обобщение знаний.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

161. Итоговый контрольный
диктант с грамматическим
заданием №10 « Части
Речи».

1

1

0

Диктант;

162. Работа над ошибками.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

163. Части речи.

1

0

1

Устный
опрос;

164. Правописание окончаний
имен прилагательных.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

165. Правописание приставок и
предлогов.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

Правописание безударных
гласных.

1

0

1

Устный
опрос;

167. Правописание значимых
частей слова. Контрольный
словарный диктант №4.

1

0

1

Диктант;

168. Однокоренные слова.

1

0

1

Практическа

166.

109

я работа;
169. Р.р. Обучающее сочинение
на тему «Почему я жду
летних каникул».

1

0

1

Письменный
контроль;

170. КВН «Знатоки русского
языка»

1

0

1

Устный
опрос;
Практическа
я работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

16

154

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4

5
6

Тема урока

Русский язык как язык
межнационального общения
Характеристика звуков русского
языка
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов
и антонимов
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов
Наблюдаем за использованием в

Всего

1
1
1
1

1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250646

Библиотека ЦОК
109

речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать
фразеологизмы

1

9

Повторяем состав слова

1

10

Основа слова

1

11

Неизменяемые слова: состав слова

1

7
8

12
13
14
15
16
17
18

19

20
21

Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи
Отрабатываем разбор слова по
составу
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
Падежные окончания имѐн
существительных 1 склонения
Падежные окончания имѐн
существительных 2 склонения
Падежные окончания имѐн
существительных 3 склонения
Особенности падежных окончаний
имѐн существительных в дательном
и предложном падеже
Особенности падежных окончаний
имѐн существительных в
родительном и винительном
падеже
Несклоняемые имена
существительные
Морфологический разбор имени

https://m.edsoo.ru/f843698a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

1
1
1
1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК
109

22

23
24
25
26

существительного
Имя прилагательное. Значение и
употребление имѐн
прилагательных
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
Склонение имѐн прилагательных
Особенности склонения имѐн
прилагательных во множественном
числе
Морфологический разбор имени
прилагательного

https://m.edsoo.ru/f843ac10

1

1
1
1
1

27

Местоимение

1

28

Личные местоимения 1-го и 3-го
лица единственного и
множественного числа

1

29

Склонение личных местоимений

1

30

Глагол как часть речи

1

31

Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

1

32

Неопределенная форма глагола

1

33

Личные формы глагола

1

34

Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437fb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
109

35

I и II спряжение глаголов

1

40

Личные окончания глаголов I и II
спряжения
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
Способы определения I и II
спряжения глаголов
Отработка способов определения I
и II спряжения глаголов
Настоящее время глагола

41

Прошедшее время глагола

1

42

1

46
47

Будущее время глагола
Повелительное наклонение
глагола: наблюдение
Образование повелительного
наклонения глагола
Особенности разбора глаголов по
составу слова
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении

48

Обобщение знаний о глаголе

1

49

Морфологический разбор глагола

1

50

Частица не, еѐ значение

1

36
37
38
39

43
44
45

51
52

Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441e2a

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

1
109

53

Наречие: обобщение знаний

1

54

Союз как часть речи

1

55
56
57

58

59

60

61
62
63
64
65
66

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы "Имя
существительное"
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы "Имя
прилагательное"
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
"Глагол"
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
"Глагол"
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы
"Глагол"
Резервный урок по разделу
морфология: тема "Числительное"
Резервный урок по разделу
морфология: тема "Числительное"
Резервный урок по разделу
морфология: проверочная работа
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение
Связь между словами в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84383ca

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa250a60

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa250a60

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f844369e

Библиотека ЦОК

1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
109

67

68

69
70

71
72

предложении (при помощи
смысловых вопросов)
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные
Распространѐнные и
нераспространѐнные предложения
Предложения с однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и.
Интонация перечисления в
предложениях с однородными
членами.
Предложение и словосочетание:
сходство и различие

https://m.edsoo.ru/fa2513de

1

1

1
1

1
1

73

Словосочетание

1

74

Связь слов в словосочетании

1

75

Связь слов в словосочетании:
обобщение

1

76

Простое и сложное предложение

1

77

Сложные предложения

1

78
79

Сложные предложения с союзами
и, а, но
Сложные предложения без союзов

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443b1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443dc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

Библиотека ЦОК
109

https://m.edsoo.ru/f8444f3a

80
81

82

83
84
85
86

87

88

89

90

Предложения с прямой речью
после слов автора
Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
"Предложения с обращениями"
Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический анализ
предложения
Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всѐ, что
узнали о синтаксисе
Правила правописания, изученные
в 1-3 классах
Повторение правил правописания,
изученных в 1—3 классах
Правописание падежных
окончаний имѐн существительных
1 склонения
Правописание падежных
окончаний имѐн существительных
2 склонения
Правописание падежных
окончаний имѐн существительных
3 склонения
Правописание падежных
окончаний имѐн существительных
в родительном и винительном
падеже
Правописание падежных
окончаний имѐн существительных
в дательном и предложном падеже

1
1

1

1
1
1
1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

91

92

93

94
95
96
97
98

99

100
101
102

Правописание падежных
окончаний имѐн существительных
в творительном падеже
Падежные окончания имѐн
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
Правописание падежных
окончаний имѐн существительных
во множественном числе
Безударные падежные окончания
имѐн существительных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имѐн существительных: обобщение
Правописание суффиксов имѐн
существительных
Правописание падежных
окончаний имѐн прилагательных
Правописание падежных
окончаний имѐн прилагательных в
единственном числе
Правописание падежных
окончаний имѐн прилагательных во
множественном числе
Безударные падежные окончания
имѐн прилагательных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имѐн прилагательных: обобщение
Правописание суффиксов имѐн
прилагательных

1

1

1

1
1
1
1
1

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

103
104
105
106
107

108

109

110
111

112
113
114
115

Правописание личных
местоимений
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами
Правописание глаголов на -ться и –
тся
Отрабатываем правописание
глаголов на -ться и –тся
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем правило
определения спряжения глаголов с
безударными личными
окончаниями
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударные личные окончания
глаголов
Отрабатываем правописание
безударные личные окончания
глаголов-исключений
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
Безударные личные окончания

1
1
1
1
1

1

1

1
1

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
109

116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126

127

128

глаголов: систематизация
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
Правописание суффиксов глаголов
Правописание глаголов с
орфограммами в суффиксах
Правописание глаголов в
прошедшем времени
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
Мягкий знак на конце наречий
после шипящих
Отрабатываем орфограмму
«Мягкий знак на конце наречий
после шипящих»
Наблюдаем за правописанием
числительных
Знаки препинания в предложениях
с одно родными членами,
соединѐнными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях
с одно родными членами,
соединѐнными союзом и
Знаки препинания в предложениях
с одно родными членами,
соединѐнными союзами и, а, но

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

Знаки препинания в предложениях
с одно родными членами без
союзов
Знаки препинания в предложениях
с одно родными членами,
соединѐнными союзами и, а, но, и
без союзов
Наблюдаем за знаками препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Пробуем ставить знаки препинания
в сложном предложении,
состоящем из двух простых
Наблюдение за знаками
препинания в предложении с
прямой речью после слов автора
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа на
тему "Безударные личные
окончания глаголов"
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
по теме "Чему мы научились на
уроказ правописания в 4 классе"
Речь: диалогическая и
монологическая

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84451ba

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251adc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251c12

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
109

139
140
141
142
143
144

Речевая культура диалога
Ситуации устного и письменного
общения
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление
Нормы речевого этикета
Можно ли по-разному читать один
и тот же текст?
Чем изучающее чтение отличается
от ознакомительного чтения

1
1
1
1
1
1

145

Текст: тема и основная мысль

1

146

Текст: заголовок

1

147

Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста

1

148

Вспоминаем типы текстов

1

149
150

Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и текстырассуждения
Текст. Образные языковые
средства

1
1

151

Текст. Структура текста

1

152

Текст. План текста

1

153

Пишем собственный текст по
предложенному заголовку

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
109

154

Пишем текст по предложенному
плану

1

155

Как сделать текст интереснее

1

156

Редактируем предложенный текст

1

157
158
159
160
161

Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ
текста
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста
Сочинение как вид письменной
работы
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1
1
1
1
1

162

Пишем подробный пересказ текста

1

163

Пишем сочинение-повествование
на тему

1

164

Пишем сжатый пересказ текста

1

165

Пишем сочинение-описание на
тему

1

166

Пишем подробный пересказ текста

1

167
168
169

Пишем сочинение-рассуждение на
тему
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с текстами
Резервный урок по разделу

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
109

развитие речи: работаем с текстами
Резервный урок по разделу
170
развитие речи: проверочная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f410de8

1

1

170

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

0

109

109

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 4 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Рабочие тетради
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Программы начального общего образования Москва «Просвещение» 2014г.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс в 2-х частях. Москва «Просвещение»,2014г.
- Канакина В.П.: Русский язык. Рабочая тетрадь 4 класс в 2-х частях. Москва «Просвещение»,2016г.
- Приложение на электронном носителе Канакина В. П. Русский язык.4 класс. М.: Просвещение. 2014.
- Т.Н.Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. М.: ВАКО, 2014
г.
- Нефедова Е.А., Узорова О.В. Практическое пособие по развитию речи.- М.:АСТ Астрель,2014
- Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов.
- Магнитная классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
- Персональный компьютер.
- Интерактивная доска.
- Таблицы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
ИКТ и ЦОР:
- Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/
- Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
109

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного http://www.ndce.edu.ru
оборудования и электронных образовательных
ресурсов для общего образования 1-4 класс
6. Школьный портал http://www.portalschool.ru
7. Федеральный портал «Информационно- http://www.ict.edu.ru
коммуникационные технологии в образовании»
8. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
9. Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой http://1-4.prosv.ru
учебников комплекта «Школа России» 1-4 кл.
109

10. Газета «Математика» Издательский Дом http://www.math.1september.ru
«Первое сентября»
11. Сайт интернет-проекта «Копилка уроков http://nsportal.ru
сайт для учителей» 1-4 класс
12. Сайт «Я иду на урок русского языка» http://www.rus.1september.ru
и электронная версия газеты «Русский язык» 1-4 кл.
13. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
14. Музыкальная коллекция Российского http://www.musik.edu.ru
общеобразовательного портала
15.Официальный ресурс для учителей, www.nachalka.com
детей и родителей (1-4 класс)

109