3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретѐнные им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом материале,
первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения
на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Программа по математике на уровне начального общего образования направлена
на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей
воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных
4
и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении
математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно»,
«порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение,
продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности
к
интеллектуальной
деятельности,
пространственного
воображения,
математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать
аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и
применению математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности:
теоретического и пространственного мышления, воображения, математической
речи, ориентировки в математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики,
коррелирующие со становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий,
протяжѐнность по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека
(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчѐты и
прикидка, использование графических форм представления информации).
Приобретѐнные обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные
способы устных и письменных арифметических вычислений, приѐмы проверки
правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение
геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр,
площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности
обучающегося и предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне
основного общего образования.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
математике,
представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные
5
достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области
становления личностных качеств и метапредметных действий и умений, которые
могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики – 540 часов:
в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю),
в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
6
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике представлено
разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые
задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счѐта. Десяток. Счѐт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении,
вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные
числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и еѐ измерение. Единицы длины и установление соотношения между
ними: сантиметр, дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное
сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.
Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: «слева-справа», «сверху-снизу»,
«между».
Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: еѐ обнаружение, продолжение
ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора математических объектов.
7
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного
из строки или столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трѐхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УРОВЕНЬ)
УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
характеризовать
(описывать)
число,
геометрическую
фигуру,
последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение
величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
принимать учебную задачу, удерживать еѐ в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи,
с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
8
проверять правильность вычисления с помощью другого приѐма выполнения
действия.
Совместная деятельность:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять
правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнѐра,
спокойно и мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц,
десятков. Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени
(единицы времени – час, минута), измерение длины (единицы длины – метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между единицами величины
(в пределах 100), его применение для решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и
с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения,
их
применение
для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения,
действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа,
обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления
при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок
выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трех действий).
Нахождение значения числового выражения. Рациональные приемы вычислений:
использование переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых
9
задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание,
умножение, деление). Расчѐтные задачи на увеличение или уменьшение величины
на несколько единиц или в несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на достоверность, следование плану, соответствие
поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой
угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью
линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами
сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение
периметра изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата
измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной
жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый»,
«все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице (например, таблицы сложения,
умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приѐмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений
и построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажѐрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УРОВЕНЬ)
УЧЕБНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
Изучение
математики
во
2
классе
способствует
освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
10
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше)
в окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные
приборы (сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур)
по самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчѐтной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его
текстовым описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой,
графической (рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших
комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением)
по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной
ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное
расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
11
Регулятивные универсальные учебные действия:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел,
величин, геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы
с математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приѐма выполнения
действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
Совместная деятельность:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом:
обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия,
выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное
выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата
действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление
в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное
сравнение чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом,
отношения «тяжелее-легче на…», «тяжелее-легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения «дорожедешевле на…», «дороже-дешевле в…». Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстреемедленнее на…», «быстрее-медленнее в…». Соотношение «начало, окончание,
продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
12
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами
0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное
умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата
вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение
алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное
свойства
сложения,
умножения
при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями
в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на
модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом.
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления
с остатком), отношений («больше-меньше на…», «больше-меньше в…»),
зависимостей («купля-продажа», расчѐт времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью
числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть
в практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение
доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным
значением площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование,
проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому»,
«значит».
13
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях
окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов),
внесение данных в таблицу, дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план,
схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных
и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий
на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере,
других устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры);
выбирать приѐм вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, еѐ элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных
в задаче;
различать и использовать разные приѐмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической
ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой
задачи.
Работа с информацией:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице,
на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
14
использовать дополнительную литературу (справочники, словари)
для установления и проверки значения математического термина (понятия).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
использовать математическую терминологию для описания отношений и
зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую
задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «больше-меньше
в…», «равно»;
использовать математическую символику для составления числовых
выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины
к другим в соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения
вычисления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчѐтами;
выбирать и использовать различные приѐмы прикидки и проверки
правильности вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц
сложения, умножения.
Совместная деятельность:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить
разные решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять
роли руководителя или подчинѐнного, сдержанно принимать замечания к своей
работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей
работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число
разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы и соотношения между ними: – центнер, тонна.
15
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости
(километры в час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между
единицами в пределах 100 000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное
(двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление
на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий
в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью
калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия:
запись, нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и
ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость,
время, пройденный путь), работы (производительность, время, объѐм работы),
купли-продажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач.
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание
события), расчѐта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по еѐ доле. Разные способы решения некоторых видов
изученных задач. Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам,
с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью
линейки, угольника, циркуля. Различение, называние пространственных
геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трѐх прямоугольников
(квадратов).
16
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических
данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск
информации в справочной литературе, Интернете. Запись информации
в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажѐры, их
использование под руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной
работы с электронными источниками информации (электронная форма учебника,
электронные словари, образовательные сайты, ориентированные на обучающихся
начального общего образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать еѐ
в высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры), записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приѐм
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем
мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством
(отрезок заданной длины, ломаная определѐнной длины, квадрат с заданным
периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять еѐ соответствие
условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (измерительные
сосуды).
17
Работа с информацией:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице,
на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Коммуникативные универсальные учебные действия
использовать математическую терминологию для записи решения предметной
или практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения
вывода, гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной
терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью
изученных величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск
ошибок в решении.
Регулятивные универсальные учебные действия
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма
арифметического действия, решения текстовой задачи, построения геометрической
фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении
учебной задачи.
Совместная деятельность
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения
в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы
с величинами (составление расписания, подсчѐт денег, оценка стоимости и
покупки, приближѐнная оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание,
измерение температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор
формы и деталей при конструировании, расчѐт и разметка, прикидка и оценка
конечного результата).
18
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО МАТЕМАТИКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной
среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и
уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать
трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять
свои математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
19
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(«часть-целое», «причина-следствие», протяжѐнность);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и
измерительные
навыки
для успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, еѐ решение в виде модели, схемы,
арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных
разделов курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических
задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной
задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные
средства и источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения
математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
20
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать
вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить
доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении
задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность
учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.
Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск
путей преодоления ошибок;
предвидеть
возможность
возникновения
трудностей
и
ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать
мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа
информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий,
предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать
пути их предупреждения.
21
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20
(устно и письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение
«длиннее-короче», «выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник
(квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спередисзади», между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать
данное или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число
(в пределах 100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения (со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и
вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах
100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием
таблицы умножения;
22
называть и различать компоненты действий умножения (множители,
произведение), деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости
(рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время
с помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между
ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая
запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой
задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия или
действий, записывать ответ;
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трѐх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами «все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи
числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные
на рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
К концу обучения в 3 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз (в пределах 1000);
23
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах
100 – устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление на однозначное
число, деление с остатком (в пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм,
килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчѐтов) соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать
ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой
способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых
значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения
(одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших
диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах
24
повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять
действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное,
уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число,
в заданное число раз;
выполнять
арифметические
действия:
сложение
и
вычитание
с многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение и
деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно
(в пределах 100 – устно), деление с остатком – письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа
по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а
также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости
(копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный
сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между
производительностью, временем и объѐмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные
и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные
25
устройства, оценивать полученный результат по критериям: реальность,
соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например,
покупка товара, определение времени, выполнение расчѐтов), в том числе
с избыточными данными, находить недостающую информацию (например,
из таблиц, схем), находить различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекции
предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной
фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
приводить пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрехшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах
с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
календарь, расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню,
прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий
(алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм,
упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения
из предложенных.
26
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
Раздел 1. Числа и величины
1.1 Числа от 1 до 9
13
Числа от 1 до 9:
различение, чтение,
запись
№
п/п
1.2
Числа от 0 до 10
3
Единица счѐта.
Десяток. Счѐт
предметов, запись
результата цифрами.
Число и цифра 0
Характеристика деятельности обучающихся
Работа в парах/ группах: формулирование ответов
на вопросы: «Сколько?», «Который по счѐту?»,
«На сколько больше?», «На сколько меньше?»,
«Что получится, если увеличить/уменьшить
количество на 1, на 2?» – по образцу и
самостоятельно.
Словесное описание группы предметов, ряда чисел.
Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп
чисел, геометрических фигур в заданном и
самостоятельно установленном порядке.
Упражнения: увеличение/ уменьшение числа
на несколько единиц в практической ситуации;
письмо цифр
Обсуждение: назначение знаков в математике;
ситуации, в которых появляется число и цифра 0.
Работа с терминологией: цифры; знаки сравнения,
равенства, арифметических действий
27
1.3
Числа от 11 до 20
4
1.4
Длина. Измерение
длины
7
Итого по разделу
при измерении,
вычислении
Числа в пределах 20:
чтение, запись,
сравнение.
Однозначные
и двузначные числа.
Увеличение
(уменьшение) числа
на несколько единиц
Длина и еѐ измерение.
Единицы длины и
установление
соотношения между
ними: сантиметр,
дециметр
Устная работа: счѐт единицами в разном порядке,
чтение, упорядочение однозначных и двузначных
чисел; счѐт по 2, по 5.
Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление
закономерностей в расположении чисел.
Работа в парах/группах: формулирование вопросов,
связанных с порядком чисел,
увеличением/уменьшением числа на несколько
единиц, установлением закономерности в ряду
чисел.
Моделирование учебных ситуаций, связанных
с применением представлений о числе в
практических ситуациях
Знакомство с приборами и инструментами
для измерения величин. Линейка как простейший
инструмент измерения длины. Наблюдение
действия измерительных приборов. Обсуждение:
назначение и необходимость использования
величин в жизни.
Практическая работа: использование линейки
для измерения длины отрезка. Коллективная работа
по различению и сравнению величин. Игровые
упражнения для закрепления умения переходить
от одной величины длины к другой
27
28
Раздел 2. Арифметические действия
2.1 Сложение и
11
вычитание
в пределах 10
2.2
Сложение и
вычитание
в пределах 20
29
Сложение и вычитание
чисел в пределах 20.
Названия компонентов
действий, результатов
действий сложения,
вычитания. Вычитание
как действие, обратное
сложению
Учебный диалог: «Сравнение практических
(житейских) ситуаций, требующих записи одного и
того же арифметического действия, разных
арифметических действий». Практическая работа
с числовым выражением: запись, чтение,
приведение примера (с помощью учителя или
по образцу), иллюстрирующего смысл
арифметического действия. Обсуждение приѐмов
сложения, вычитания: нахождение значения суммы
и разности на основе состава числа,
с использованием числовой ленты, по частям и др.
Дифференцированные задания: использование
разных способов подсчѐта суммы и разности,
использование переместительного свойства
при нахождении суммы
Пропедевтика исследовательской работы:
перестановка слагаемых при сложении (обсуждение
практических и учебных ситуаций).
Моделирование. Иллюстрация с помощью
предметной модели переместительного свойства
сложения, способа нахождения неизвестного
слагаемого. Под руководством педагога выполнение
счѐта с использованием заданной единицы счѐта.
Работа в парах/группах: проверка правильности
вычисления с использованием раздаточного
29
материала, линейки, модели действия, по образцу;
обнаружение общего
и различного в записи арифметических действий,
одного и того же действия с разными числами.
Дидактические игры и упражнения, связанные
с выбором, составлением сумм, разностей
с заданным результатом действия; сравнением
значений числовых выражений (без вычислений),
по результату действия
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1 Текстовые задачи
40
16
Текстовая задача:
структурные
элементы, составление
текстовой задачи
по образцу.
Зависимость между
данными и искомой
величиной в текстовой
задаче. Решение задач
в одно действие
Коллективное обсуждение: анализ реальной
ситуации, представленной с помощью рисунка,
иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание
ситуации, что известно, что не известно; условие
задачи, вопрос задачи).
Обсуждение: обобщение представлений о текстовых
задачах, решаемых с помощью действий сложения и
вычитания.
(«на сколько больше/меньше», «сколько всего»,
«сколько осталось»). Упражнения: различение
текста и текстовой задачи, представленного
в текстовой задаче; соотнесение текста задачи
и еѐ модели.
Моделирование: описание словами и с помощью
предметной модели сюжетной ситуации и
30
математического отношения. Иллюстрация
практической ситуации
с использованием счѐтного материала.
Дифференцированные задания: решение текстовой
задачи с помощью раздаточного материала.
Объяснение выбора арифметического действия
для решения, иллюстрация хода решения,
выполнения действия на модели
Итого по разделу
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1 Пространственные
3
Расположение
Игровые упражнения: «Расположи фигуры
отношения
предметов и объектов в заданном порядке», «Опиши положение фигуры»,
на плоскости,
«Найди фигуру по описанию ее местоположения»
в пространстве,
и т. п.
установление
Практическая работа: копирование фигуры,
пространственных
описание взаимного расположения частей.
отношений:
Работа в парах: анализ изображения (узора,
«слева-справа»,
геометрической фигуры), называние элементов
«сверху-снизу»,
узора. Творческие задания: узоры и орнаменты.
«между»
Ориентировка в пространстве и на плоскости
(классной доски, листа бумаги, страницы учебника
и т. д.). Игровые упражнения: установление
направления, прокладывание маршрута. Работа
с терминологией: слева/справа, сверху/снизу,
между; установление пространственных отношений
(внутри, вне, между)
31
4.2
Геометрические
фигуры
17
Геометрические
фигуры: распознавание
круга, треугольника,
прямоугольника,
отрезка. Построение
отрезка, квадрата,
треугольника
с помощью линейки
на листе в клетку.
Измерение длины
отрезка в сантиметрах
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
5.1 Характеристика
8
Сбор данных
объекта, группы
об объекте по образцу.
объектов
Характеристики
объекта, группы
Обсуждение: распознавание и называние известных
геометрических фигур, обнаружение в окружающем
мире их моделей. Игровые упражнения: «Угадай
фигуру по описанию», «Найди модели фигур
в классе» и т. п.
Практическая деятельность: графические и
измерительные действия в работе с карандашом
и линейкой: копирование, рисование фигур
по инструкции.
Упражнения: анализ геометрической фигуры,
называние ее элементов. Практические работы:
измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны
квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование
хода и результата работы; установление
соответствия результата и поставленного вопроса.
Учебный диалог: обсуждение свойств
геометрических фигур (прямоугольника и др.);
сравнение геометрических фигур
(по форме, размеру); сравнение отрезков по длине.
Предметное моделирование заданной фигуры
из различных материалов
Коллективное наблюдение: распознавание
в окружающем мире ситуаций, которые
целесообразно сформулировать на языке
математики и решить математическими средствами.
32
5.2
Таблицы
7
объектов (количество,
форма, размер).
Группировка объектов
по заданному
признаку.
Закономерность в ряду
заданных объектов: еѐ
обнаружение,
продолжение ряда
Верные (истинные) и
неверные (ложные)
предложения,
составленные
относительно
заданного набора
математических
объектов
Чтение таблицы,
содержащей не более 4
данных. Извлечение
данного из строки или
столбца, внесение
одного-двух данных
в таблицу. Чтение
рисунка, схемы
с одним-двумя
числовыми данными
Наблюдение за числами в окружающем мире,
описание словами наблюдаемых фактов,
закономерностей; сбор информации. Ориентировка
в книге, на странице учебника, использование
изученных терминов для описания положения
рисунка, числа, задания и пр. на странице, на листе
бумаги.
Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп
предметов (цвет, форма, величина, количество,
назначение и др.).
Упорядочение математических объектов с опорой
на рисунок, сюжетную ситуацию и пр. Знакомство
с логической конструкцией «Если ... , то ...».
Верно или неверно: формулирование и проверка
предложения
Упражнения: таблица как способ представления
информации, полученной из повседневной жизни
(расписания, чеки, меню и т.д.).
Работа с наглядностью — рисунками, содержащими
математическую информацию. Формулирование
вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации,
модели).
Составление инструкции изображения узора, линии,
изученной фигуры (например, по клеткам).
Дифференцированные задания: составление
33
(значениями данных
величин).
Двух-трѐхшаговые
инструкции, связанные
с вычислением,
измерением длины,
изображением
геометрической
фигуры
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
предложений, характеризующих положение одного
предмета относительно другого. Моделирование
отношения («больше», «меньше», «равно»),
переместительное свойство сложения
15
14
132
34
2 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
Раздел 1. Числа и величины
1.1 Числа
9
Числа в пределах 100:
чтение, запись,
десятичный состав,
сравнение. Запись
равенства, неравенства.
Увеличение/уменьшен
ие числа на несколько
единиц/десятков;
разностное сравнение
чисел
№
п/п
Характеристика деятельности обучающихся
Устная и письменная работа с числами: чтение,
составление, сравнение, изменение; счѐт
единицами, двойками, тройками от заданного числа
в порядке убывания/ возрастания.
Оформление математических записей.
Учебный диалог: формулирование предположения
о результате сравнения чисел, его словесное
объяснение (устно, письменно). Запись общего
свойства группы чисел. Характеристика одного
числа из группы (величины, геометрической
фигуры)
Практическая работа: установление
математического отношения
(«больше/меньше на ... », «больше/меньше в ... »)
в житейской ситуации (сравнение по возрасту,
массе и др.).
Работа в парах/группах. Проверка правильности
выбора арифметического действия,
соответствующего отношению «больше на ... »,
«меньше на ... » (с помощью предметной модели,
сюжетной ситуации); поиск и устранение ошибок
35
1.2
Величины
10
в работе с числами, их свойствами. Учебный
диалог: обсуждение возможности представления
числа разными способами (предметная модель,
запись словами, с помощью таблицы разрядов,
в виде суммы разрядных слагаемых). Работа
в парах: ответ на вопрос: «Зачем нужны знаки
в жизни, как они используются в математике?»
(цифры, знаки, сравнения, равенства,
арифметических действий, скобки).
Игры-соревнования, связанные с подбором чисел,
обладающих заданным свойством, нахождением
общего, различного группы чисел, распределением
чисел на группы по существенному основанию.
Дифференцированные задания: работа
с наглядностью — использование различных опор
(таблиц, схем) для формулирования ответа
на вопрос
Величины: сравнение
Обсуждение практических ситуаций. Различение
по массе (единица
единиц измерения одной и той же величины,
массы – килограмм);
установление между ними отношения (больше,
измерение длины
меньше, равно), запись результата сравнения.
(единицы длины –
Сравнение по росту, массе, возрасту в житейской
метр, дециметр,
ситуации и при решении учебных задач. Проектные
сантиметр, миллиметр), задания с величинами, например временем: чтение
времени (единицы
расписания, графика работы; составление схемы
времени – час, минута). для определения отрезка времени; установление
Соотношение между
соотношения между единицами времени: годом,
36
Итого по разделу
19
Раздел 2. Арифметические действия
2.1 Сложение и
19
вычитание
единицами величины
(в пределах 100), его
применение для
решения практических
задач
месяцем, неделей, сутками.
Пропедевтика исследовательской работы: переход
от одних единиц измерения величин к другим,
обратный переход; иллюстрация перехода
с помощью модели
Устное сложение и
вычитание чисел
в пределах 100
без перехода и
с переходом через
разряд. Письменное
сложение и вычитание
чисел в пределах 100.
Переместительное,
сочетательное свойства
сложения, их
применение
для вычислений.
Взаимосвязь
компонентов и
результата действия
сложения, действия
вычитания. Проверка
результата вычисления
(реальность ответа,
Упражнения: различение приѐмов вычисления
(устные и письменные). Выбор удобного способа
выполнения действия. Практическая деятельность:
устные и письменные приѐмы вычислений.
Прикидка результата выполнения действия.
Комментирование хода выполнения
арифметического действия с использованием
математической терминологии (десятки, единицы,
сумма, разность и др.). Пропедевтика
исследовательской работы: выполнение задания
разными способами (вычисления с использованием
переместительного, сочетательного свойств
сложения). Объяснение с помощью модели приѐмов
нахождения суммы, разности.
Учебный диалог: участие в обсуждении возможных
ошибок в выполнении сложения, вычитания.
Дифференцированные задания на проведение
контроля и самоконтроля. Проверка хода и
результата выполнения действия по алгоритму.
Оценка рациональности выбранного приѐма
37
обратное действие).
Рациональные приемы
вычислений:
использование
переместительного и
сочетательного
свойства
2.2
Умножение и
деление
25
Действия умножения и
деления чисел
в практических и
учебных ситуациях.
Названия компонентов
действий умножения,
деления.
вычисления. Установление соответствия между
математическим выражением и его текстовым
описанием.
Работа в группах: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл арифметического
действия, свойства действий. Обсуждение смысла
использования скобок в записи числового
выражения; запись решения с помощью разных
числовых выражений.
Оформление математической записи: составление и
проверка истинности математических утверждений
относительно разностного сравнения чисел,
величин (длин, масс и пр.).
Дифференцированное задание: объяснение хода
выполнения вычислений по образцу. Применение
правил порядка выполнения действий; объяснение
возможных ошибок.
Моделирование: использование предметной модели
сюжетной ситуации для составления числового
выражения со скобками
Учебный диалог: участие в обсуждении возможных
ошибок в выполнении арифметических действий.
Дифференцированные задания на устное
умножение и деление, проверка правильности
вычислений с использованием модели, обратного
действия.
Работа в группах: приведение примеров,
38
2.3
Арифметические
действия с числами в
пределах 100
12
Табличное умножение
в пределах 50.
Табличные случаи
умножения, деления
при вычислениях и
решении задач.
Переместительное
свойство умножения.
Взаимосвязь
компонентов и
результата действия
умножения, действия
деления
Неизвестный
компонент действия
сложения, действия
вычитания; его
нахождение.
Числовое выражение:
чтение, запись,
вычисление значения.
Порядок выполнения
действий в числовом
выражении,
содержащем действия
сложения и вычитания
(со скобками/
иллюстрирующих смысл арифметических действий
умножения, деления; решение практических задач
на применение смысла умножения, деления
Упражнения на применение терминологии,
использование правил (умножения на 0, на 1)
при вычислении.
Пропедевтика исследовательской работы:
переместительное свойство умножения,
зависимость между компонентом и результатом
действия в арифметических вычислениях
Сравнение значений числовых выражений,
записанных с помощью одних и тех же чисел
и знаков действия, со скобками и без скобок.
Выбор числового выражения, соответствующего
сюжетной ситуации. Работа в парах/группах:
нахождение и объяснение возможных причин
ошибок в составлении числового выражения,
нахождении его значения.
Пропедевтика исследовательской работы:
рациональные приѐмы вычислений
39
без скобок) в пределах
100 (не более трех
действий); нахождение
его значения
Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1 Текстовые задачи
56
11
Чтение, представление
текста задачи в виде
рисунка, схемы или
другой модели. План
решения задачи в два
действия, выбор
соответствующих
плану арифметических
действий. Запись
решения и ответа
задачи. Решение
текстовых задач
на применение смысла
арифметического
действия (сложение,
вычитание, умножение,
деление). Расчѐтные
задачи на увеличение/
уменьшение величины
на несколько единиц/
в несколько раз.
Смысловое чтение текста задачи с учѐтом
предлагаемого задания: найти условие
и/или вопрос задачи; выбрать модель представления
текста (краткой записи); установить количество
действий в решении. Сравнение различных текстов,
ответ на вопрос: является ли текст задачей?
Соотнесение текста задачи с еѐ иллюстрацией,
схемой, моделью. Составление задачи по рисунку
(схеме, модели, решению).
Наблюдение за изменением хода решения задачи
при изменении условия (вопроса).
Упражнения: поэтапное решение текстовой задачи:
анализ данных, их представление на модели и
использование в ходе поиска идеи решения;
составление плана; составление арифметических
действий в соответствии с планом; использование
модели для решения, поиск другого способа и др.
Получение ответа на вопрос задачи путѐм
рассуждения (без вычислений).
Учебный диалог: нахождение одной из трѐх
взаимосвязанных величин при решении задач
40
Фиксация ответа
к задаче и его проверка
(формулирование,
проверка
на достоверность,
следование плану,
соответствие
поставленному
вопросу)
бытового характера («на время», «на куплюпродажу» и пр.). Поиск разных решений одной
задачи. Разные формы записи решения
(оформления).
Работа в парах/группах. Составление задач
с заданным математическим отношением,
по заданному числовому выражению. Составление
модели, плана решения задачи. Назначение скобок
в записи числового выражения при решении задачи.
Контроль и самоконтроль при решении задач.
Анализ образцов записи решения задачи
по действиям и с помощью числового выражения
Итого по разделу
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и
Игровые упражнения: «Опиши фигуру», «Нарисуй
4.1 Геометрические
10
фигуры
изображение
фигуру по инструкции», «Найди модели фигур
геометрических фигур: в окружающем» и т. п. Упражнение:
точка, прямая, прямой формулирование ответов на вопросы об общем и
угол, ломаная,
различном геометрических фигур. Практическая
работа: графические и измерительные действия
многоугольник.
Изображение
при учѐте взаимного расположения фигур или их
на клетчатой бумаге
частей при изображении; сравнение с образцом.
прямоугольника
Изображение ломаных с помощью линейки и
с заданными длинами
от руки, на нелинованной и клетчатой бумаге.
сторон, квадрата
Конструирование геометрической фигуры
с заданной длиной
из бумаги по заданному правилу или образцу.
стороны. Построение
Творческие задания: оригами и т. п.
41
4.2
Геометрические
величины
9
отрезка заданной
длины с помощью
линейки
Длина ломаной.
Измерение периметра
данного/изображенного
прямоугольника
(квадрата), запись
результата измерения
в сантиметрах
Итого по разделу
19
Раздел 5. Математическая информация
5.1 Математическая
14
Нахождение,
информация
формулирование
одного-двух общих
Работа в парах: измерение длины отрезка в разных
единицах (клетка, сантиметр); построение отрезка
со значением длины, указанным в разных единицах.
Самостоятельное измерение расстояний
с использованием заданных или выбранных единиц.
Практические работы: определение размеров
геометрических фигур на глаз, с помощью
измерительных инструментов.
Построение и обозначение прямоугольника
с заданными длинами сторон на клетчатой бумаге.
Нахождение периметра прямоугольника, квадрата,
составление числового равенства при вычислении
периметра прямоугольника.
Учебный диалог: расстояние как длина отрезка,
нахождение и прикидка расстояний. Использование
различных источников информации
при определении размеров и протяжѐнностей.
Группировка геометрических фигур по разным
основаниям
Распознавание в окружающем мире ситуаций,
которые целесообразно сформулировать на языке
математики и решить математическими средствами.
42
признаков набора
математических
объектов: чисел,
величин,
геометрических фигур.
Классификация
объектов по заданному
или самостоятельно
установленному
признаку.
Закономерность в ряду
чисел, геометрических
фигур, объектов
повседневной жизни.
Верные (истинные) и
неверные (ложные)
утверждения,
содержащие
количественные,
пространственные
отношения,
зависимости между
числами, величинами.
Конструирование
утверждений
с использованием слов
«каждый», «все».
Работа с информацией: чтение таблицы
(расписание, график работы, схему), нахождение
информации, удовлетворяющей заданному условию
задачи. Составление вопросов по таблице.
Работа в парах/группах. Календарь. Схемы
маршрутов. Работа с информацией: анализ
информации, представленной на рисунке и в тексте
задания.
Обсуждение правил работы с электронными
средствами обучения
43
Работа с таблицами:
извлечение и
использование
для ответа на вопрос
информации,
представленной
в таблице (таблицы
сложения, умножения;
график дежурств,
наблюдения в природе
и пр.).
Внесение данных
в таблицу, дополнение
моделей (схем,
изображений)
готовыми числовыми
данными.
Алгоритмы (приѐмы,
правила) устных и
письменных
вычислений,
измерений и
построения
геометрических фигур.
Правила работы
с электронными
средствами обучения
44
(электронной формой
учебника,
компьютерными
тренажѐрами)
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(контрольные и
проверочные работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
14
9
8
136
3 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество
часов
вс
ег
о
конт
роль
ные
рабо
ты
практ
ическ
ие
работ
ы
2
0
1
Дата
изучения
Виды деятельности
Виды,
формы
контроля
Электронные
(цифровые)
образователь
ные ресурсы
Устная и письменная работа с числами: составление и
чтение;
сравнение и упорядочение;
Устный
https://uchi.ru/t
опрос;
eachers/portfoli
Практичес o/students_rew
Раздел 1. Числа
1.1.
Числа в пределах
1000: чтение, запись,
сравнение,
45
представление в виде
суммы разрядных
слагаемых.
представление в виде суммы;
разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа;
выбор;
чисел с заданными свойствами (число единиц разряда;
чѐтность и;
т. д.);
Практическая работа: различение;
называние и запись;
математических терминов;
знаков; их использование на письме и;
в речи при формулировании вывода;
объяснении ответа;
ведении;
математических записей;
Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка
общего;
свойства группы чисел;
поиск уникальных свойств числа из;
группы чисел;
Упражнения: использование латинских букв для записи
свойств;
арифметических действий;
обозначения геометрических фигур;
Игры-соревнования;
связанные с анализом математического;
текста;
распределением чисел (других объектов) на группы по;
одному-двум существенным основаниям;
представлением числа;
разными способами (в виде предметной модели;
суммы;
разрядных слагаемых;
словесной или цифровой записи);
использованием числовых данных для построения
кая
работа;
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
46
утверждения;
математического текста с числовыми данными
(например;
текста;
объяснения) и проверки его истинности;
1.2.
Равенства и
неравенства: чтение,
составление,
установление
истинности
(верное/неверное).
2
0
1
Устная и письменная работа с числами: составление и
чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде
суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного
числа; выбор чисел с заданными свойствами (число
единиц разряда, чѐтность и т. д.);
Практическая работа: различение, называние и запись
математических терминов, знаков; их использование на
письме и в речи при формулировании вывода,
объяснении ответа, ведении математических записей;
Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка общего
свойства группы чисел, поиск уникальных свойств числа
из группы чисел;
Упражнения: использование латинских букв для записи
свойств арифметических действий, обозначения
геометрических фигур;
Игры-соревнования, связанные с анализом
математического текста, распределением чисел (других
объектов) на группы по одному-двум существенным
основаниям, представлением числа разными способами
(в виде предметной модели, суммы разрядных
слагаемых, словесной или цифровой записи),
использованием числовых данных для построения
утверждения, математического текста с числовыми
данными (например, текста объяснения) и проверки его
истинности;
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
1.3.
Увеличение/уменьше 2
ние числа в
несколько раз.
0
1
Устная и письменная работа с числами: составление и
Устный
https://uchi.ru/t
чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде опрос;
eachers/portfoli
суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного Практичес o/students_rew
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
47
1.4.
Кратное сравнение
чисел.
2
0
1
числа; выбор чисел с заданными свойствами (число
кая
единиц разряда, чѐтность и т. д.);
работа;
Практическая работа: различение, называние и запись
математических терминов, знаков; их использование на
письме и в речи при формулировании вывода,
объяснении ответа, ведении математических записей;
Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка общего
свойства группы чисел, поиск уникальных свойств числа
из группы чисел;
Упражнения: использование латинских букв для записи
свойств арифметических действий, обозначения
геометрических фигур;
Игры-соревнования, связанные с анализом
математического текста, распределением чисел (других
объектов) на группы по одному-двум существенным
основаниям, представлением числа разными способами
(в виде предметной модели, суммы разрядных
слагаемых, словесной или цифровой записи),
использованием числовых данных для построения
утверждения, математического текста с числовыми
данными (например, текста объяснения) и проверки его
истинности;
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
Устная и письменная работа с числами: составление и
чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде
суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного
числа; выбор чисел с заданными свойствами (число
единиц разряда, чѐтность и т. д.);
Практическая работа: различение, называние и запись
математических терминов, знаков; их использование на
письме и в речи при формулировании вывода,
объяснении ответа, ведении математических записей;
Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка общего
свойства группы чисел, поиск уникальных свойств числа
из группы чисел;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
Устный
опрос;
Тестирова
ние;
48
Упражнения: использование латинских букв для записи
свойств арифметических действий, обозначения
геометрических фигур;
1.5.
Свойства чисел.
Итого по разделу
2
0
1
Устная и письменная работа с числами: составление и
чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде
суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного
числа; выбор чисел с заданными свойствами (число
единиц разряда, чѐтность и т. д.);
Практическая работа: различение, называние и запись
математических терминов, знаков; их использование на
письме и в речи при формулировании вывода,
объяснении ответа, ведении математических записей;
Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка общего
свойства группы чисел, поиск уникальных свойств числа
из группы чисел;
Упражнения: использование латинских букв для записи
свойств арифметических действий, обозначения
геометрических фигур;
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
0
1
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций.
Ситуации необходимого перехода от одних единиц
измерения величины к другим. Установление отношения
(больше, меньше, равно) между значениями величины,
представленными в разных единицах. Применение
соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы. Прикидка значения
величины на глаз, проверка измерением, расчѐтами;
Моделирование: использование предметной модели для
иллюстрации зависимости между величинами (больше/
меньше), хода выполнения арифметических действий с
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
10
Раздел 2. Величины
2.1.
1
Масса (единица
массы — грамм);
соотношение между
килограммом и
граммом; отношение
«тяжелее/легче на/в».
49
величинами (сложение, вычитание, увеличение/
уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к
устным вычислениям;
Комментирование. Представление значения величины в
заданных единицах, комментирование перехода от одних
единиц к другим (однородным);
Пропедевтика исследовательской работы: определять с
помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время;
выполнять прикидку и оценку результата измерений;
определять продолжительность события.;
2.2.
Стоимость
(единицы — рубль,
копейка);
установление
отношения
«дороже/дешевле
на/в».
1
0
1
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций.
Ситуации необходимого перехода от одних единиц
измерения величины к другим. Установление отношения
(больше, меньше, равно) между значениями величины,
представленными в разных единицах. Применение
соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы. Прикидка значения
величины на глаз, проверка измерением, расчѐтами;
Моделирование: использование предметной модели для
иллюстрации зависимости между величинами (больше/
меньше), хода выполнения арифметических действий с
величинами (сложение, вычитание, увеличение/
уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к
устным вычислениям;
Комментирование. Представление значения величины в
заданных единицах, комментирование перехода от одних
единиц к другим (однородным);
Пропедевтика исследовательской работы: определять с
помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время;
выполнять прикидку и оценку результата измерений;
определять продолжительность события.;
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
50
2.3.
Соотношение «цена,
количество,
стоимость» в
практической
ситуации.
1
0
1
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций.
Ситуации необходимого перехода от одних единиц
измерения величины к другим. Установление отношения
(больше, меньше, равно) между значениями величины,
представленными в разных единицах. Применение
соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы. Прикидка значения
величины на глаз, проверка измерением, расчѐтами;
Моделирование: использование предметной модели для
иллюстрации зависимости между величинами (больше/
меньше), хода выполнения арифметических действий с
величинами (сложение, вычитание, увеличение/
уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к
устным вычислениям;
Комментирование. Представление значения величины в
заданных единицах, комментирование перехода от одних
единиц к другим (однородным);
Пропедевтика исследовательской работы: определять с
помощью цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов длину, массу, время;
выполнять прикидку и оценку результата измерений;
определять продолжительность события.;
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
2.4.
2
Время (единица
времени — секунда);
установление
отношения «быстрее/
медленнее на/в».
Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность
события» в
практической
ситуации.
0
1
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций.
Ситуации необходимого перехода от одних единиц
измерения величины к другим. Установление отношения
(больше, меньше, равно) между значениями величины,
представленными в разных единицах. Применение
соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы. Прикидка значения
величины на глаз, проверка измерением, расчѐтами;
Моделирование: использование предметной модели для
иллюстрации зависимости между величинами (больше/
меньше), хода выполнения арифметических действий с
величинами (сложение, вычитание, увеличение/
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
51
уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к
устным вычислениям;
2.5.
Длина (единица
длины —
миллиметр,
километр);
соотношение между
величинами в
пределах тысячи.
1
0
1
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций.
Ситуации необходимого перехода от одних единиц
измерения величины к другим. Установление отношения
(больше, меньше, равно) между значениями величины,
представленными в разных единицах. Применение
соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы. Прикидка значения
величины на глаз, проверка измерением, расчѐтами;
Моделирование: использование предметной модели для
иллюстрации зависимости между величинами (больше/
меньше), хода выполнения арифметических действий с
величинами (сложение, вычитание, увеличение/
уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к
устным вычислениям;
Комментирование. Представление значения величины в
заданных единицах, комментирование перехода от одних
единиц к другим (однородным);
Устный
опрос;
Зачет;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
2.6.
Площадь (единицы
площади —
квадратный метр,
квадратный
сантиметр,
квадратный
дециметр).
2
1
1
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций.
Ситуации необходимого перехода от одних единиц
измерения величины к другим. Установление отношения
(больше, меньше, равно) между значениями величины,
представленными в разных единицах. Применение
соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы. Прикидка значения
величины на глаз, проверка измерением, расчѐтами;
Моделирование: использование предметной модели для
иллюстрации зависимости между величинами (больше/
меньше), хода выполнения арифметических действий с
величинами (сложение, вычитание, увеличение/
уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к
устным вычислениям;
Письменн
ый
контроль;
Практичес
кая
работа;
Тестирова
ние;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
52
Комментирование. Представление значения величины в
заданных единицах, комментирование перехода от одних
единиц к другим (однородным);
2.7.
Расчѐт времени.
Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность
события» в
практической
ситуации.
1
0
1
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций.
Ситуации необходимого перехода от одних единиц
измерения величины к другим. Установление отношения
(больше, меньше, равно) между значениями величины,
представленными в разных единицах. Применение
соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы. Прикидка значения
величины на глаз, проверка измерением, расчѐтами;
Моделирование: использование предметной модели для
иллюстрации зависимости между величинами (больше/
меньше), хода выполнения арифметических действий с
величинами (сложение, вычитание, увеличение/
уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к
устным вычислениям;
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
2.8.
1
Соотношение
«больше/ меньше
на/в» в ситуации
сравнения предметов
и объектов на основе
измерения величин.
0
1
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций.
Ситуации необходимого перехода от одних единиц
измерения величины к другим. Установление отношения
(больше, меньше, равно) между значениями величины,
представленными в разных единицах. Применение
соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы. Прикидка значения
величины на глаз, проверка измерением, расчѐтами;
Моделирование: использование предметной модели для
иллюстрации зависимости между величинами (больше/
меньше), хода выполнения арифметических действий с
величинами (сложение, вычитание, увеличение/
уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к
устным вычислениям;
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
Итого по разделу
10
53
Раздел 3. Арифметические действия
3.1.
Устные вычисления,
сводимые к
действиям в
пределах 100
(табличное и
внетабличное
умножение, деление,
действия с
круглыми числами).
4
1
3
Упражнения: устные и письменные приѐмы вычислений;
Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (действия с десятками, сотнями,
умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами
0 и 1;
Прикидка результата выполнения действия;
Комментирование хода вычислений с использованием
математической терминологии;
Применение правил порядка выполнения действий в
предложенной ситуации и при конструирование
числового выражения с заданным порядком выполнения
действий. Сравнение числовых выражений без
вычислений;
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка рациональности
вычисления. Проверка хода и результата выполнения
действия;
Дифференцированное задание: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл деления с остатком,
интерпретацию результата деления в практической
ситуации;
Оформление математической записи: составление и
проверка правильности математических утверждений
относительно набора математических объектов (чисел,
величин, числовых выражений, геометрических фигур);
Наблюдение закономерностей, общего и различного в
ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания, умножения-деления);
Письменн
ый
контроль;
Практичес
кая
работа;
Тестирова
ние;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
3.2.
4
Письменное
сложение, вычитание
чисел в пределах
1
3
Прикидка результата выполнения действия;
Комментирование хода вычислений с использованием
математической терминологии;
Устный
опрос;
Письменн
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
54
1000. Действия с
числами 0 и 1.
3.3.
Взаимосвязь
умножения и
деления.
4
0
4
Применение правил порядка выполнения действий в
предложенной ситуации и при конструирование
числового выражения с заданным порядком выполнения
действий. Сравнение числовых выражений без
вычислений;
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка рациональности
вычисления. Проверка хода и результата выполнения
действия;
Дифференцированное задание: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл деления с остатком,
интерпретацию результата деления в практической
ситуации;
Оформление математической записи: составление и
проверка правильности математических утверждений
относительно набора математических объектов (чисел,
величин, числовых выражений, геометрических фигур);
Наблюдение закономерностей, общего и различного в
ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания, умножения-деления);
Моделирование: использование предметных моделей для
объяснения способа (приѐма) нахождения неизвестного
компонента арифметического действия;
Упражнения: алгоритмы сложения и вычитания
трѐхзначных чисел, деления с остатком, установления
порядка действий при нахождении значения числового
выражения;
ый
контроль;
Практичес
кая
работа;
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (действия с десятками, сотнями,
умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами
0 и 1;
Прикидка результата выполнения действия;
Комментирование хода вычислений с использованием
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
55
математической терминологии;
Применение правил порядка выполнения действий в
предложенной ситуации и при конструирование
числового выражения с заданным порядком выполнения
действий. Сравнение числовых выражений без
вычислений;
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка рациональности
вычисления. Проверка хода и результата выполнения
действия;
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
3.4.
Письменное
умножение в
столбик, письменное
деление уголком.
4
0
4
Упражнения: устные и письменные приѐмы вычислений;
Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (действия с десятками, сотнями,
умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами
0 и 1;
Прикидка результата выполнения действия;
Комментирование хода вычислений с использованием
математической терминологии;
Применение правил порядка выполнения действий в
предложенной ситуации и при конструирование
числового выражения с заданным порядком выполнения
действий. Сравнение числовых выражений без
вычислений;
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка рациональности
вычисления. Проверка хода и результата выполнения
действия;
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
3.5.
4
Письменное
умножение, деление
на однозначное число
в пределах 1000.
1
3
Упражнения: устные и письменные приѐмы вычислений;
Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (действия с десятками, сотнями,
умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами
Устный
опрос;
Контроль
ная
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
56
3.6.
Проверка результата
вычисления
(прикидка или
оценка результата,
обратное действие,
применение
алгоритма,
использование
калькулятора).
4
0
4
0 и 1;
Прикидка результата выполнения действия;
Комментирование хода вычислений с использованием
математической терминологии;
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка рациональности
вычисления. Проверка хода и результата выполнения
действия;
Дифференцированное задание: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл деления с остатком,
интерпретацию результата деления в практической
ситуации;
Моделирование: использование предметных моделей для
объяснения способа (приѐма) нахождения неизвестного
компонента арифметического действия;
Упражнения: алгоритмы сложения и вычитания
трѐхзначных чисел, деления с остатком, установления
порядка действий при нахождении значения числового
выражения;
Работа в парах/группах. Составление инструкции
умножения/деления на круглое число, деления чисел
подбором;
работа;
Практичес
кая
работа;
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
Прикидка результата выполнения действия;
Комментирование хода вычислений с использованием
математической терминологии;
Применение правил порядка выполнения действий в
предложенной ситуации и при конструирование
числового выражения с заданным порядком выполнения
действий. Сравнение числовых выражений без
вычислений;
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка рациональности
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
57
вычисления. Проверка хода и результата выполнения
действия;
Наблюдение закономерностей, общего и различного в
ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания, умножения-деления);
Моделирование: использование предметных моделей для
объяснения способа (приѐма) нахождения неизвестного
компонента арифметического действия;
Упражнения: алгоритмы сложения и вычитания
трѐхзначных чисел, деления с остатком, установления
порядка действий при нахождении значения числового
выражения;
Работа в парах/группах. Составление инструкции
умножения/деления на круглое число, деления чисел
подбором;
3.7.
Переместительное,
сочетательное
свойства сложения,
умножения при
вычислениях.
3
1
2
Упражнения: устные и письменные приѐмы вычислений;
Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (действия с десятками, сотнями,
умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами
0 и 1;
Прикидка результата выполнения действия;
Комментирование хода вычислений с использованием
математической терминологии;
Дифференцированное задание: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл деления с остатком,
интерпретацию результата деления в практической
ситуации;
Оформление математической записи: составление и
проверка правильности математических утверждений
относительно набора математических объектов (чисел,
величин, числовых выражений, геометрических фигур);
Наблюдение закономерностей, общего и различного в
ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания, умножения-деления);
Устный
опрос;
Контроль
ная
работа;
Тестирова
ние;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
58
Моделирование: использование предметных моделей для
объяснения способа (приѐма) нахождения неизвестного
компонента арифметического действия;
Работа в парах/группах. Составление инструкции
умножения/деления на круглое число, деления чисел
подбором;
3.8.
Нахождение
неизвестного
компонента
арифметического
действия.
3
0
3
Прикидка результата выполнения действия;
Комментирование хода вычислений с использованием
математической терминологии;
Применение правил порядка выполнения действий в
предложенной ситуации и при конструирование
числового выражения с заданным порядком выполнения
действий. Сравнение числовых выражений без
вычислений;
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка рациональности
вычисления. Проверка хода и результата выполнения
действия;
Дифференцированное задание: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл деления с остатком,
интерпретацию результата деления в практической
ситуации;
Оформление математической записи: составление и
проверка правильности математических утверждений
относительно набора математических объектов (чисел,
величин, числовых выражений, геометрических фигур);
Наблюдение закономерностей, общего и различного в
ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания, умножения-деления);
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
3.9.
4
Порядок действий в
числовом
выражении, значение
0
4
Упражнения: устные и письменные приѐмы вычислений; Устный
https://uchi.ru/t
Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в
опрос;
eachers/portfoli
пределах 100 (действия с десятками, сотнями,
Практичес o/students_rew
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
59
числового
выражения,
содержащего
несколько действий
(со скобками/ без
скобок), с
вычислениями в
пределах 1000.
3.10 Однородные
.
величины: сложение
и вычитание.
3
0
3
умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами
0 и 1;
Прикидка результата выполнения действия;
Комментирование хода вычислений с использованием
математической терминологии;
Применение правил порядка выполнения действий в
предложенной ситуации и при конструирование
числового выражения с заданным порядком выполнения
действий. Сравнение числовых выражений без
вычислений;
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка рациональности
вычисления. Проверка хода и результата выполнения
действия;
кая
работа;
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
Применение правил порядка выполнения действий в
предложенной ситуации и при конструирование
числового выражения с заданным порядком выполнения
действий. Сравнение числовых выражений без
вычислений;
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка рациональности
вычисления. Проверка хода и результата выполнения
действия;
Дифференцированное задание: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл деления с остатком,
интерпретацию результата деления в практической
ситуации;
Оформление математической записи: составление и
проверка правильности математических утверждений
относительно набора математических объектов (чисел,
величин, числовых выражений, геометрических фигур);
Наблюдение закономерностей, общего и различного в
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
60
ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания, умножения-деления);
Моделирование: использование предметных моделей для
объяснения способа (приѐма) нахождения неизвестного
компонента арифметического действия;
Упражнения: алгоритмы сложения и вычитания
трѐхзначных чисел, деления с остатком, установления
порядка действий при нахождении значения числового
выражения;
3.11 Равенство с
4
.
неизвестным числом,
записанным буквой.
0
4
Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (действия с десятками, сотнями,
умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами
0 и 1;
Прикидка результата выполнения действия;
Комментирование хода вычислений с использованием
математической терминологии;
Применение правил порядка выполнения действий в
предложенной ситуации и при конструирование
числового выражения с заданным порядком выполнения
действий. Сравнение числовых выражений без
вычислений;
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка рациональности
вычисления. Проверка хода и результата выполнения
действия;
Оформление математической записи: составление и
проверка правильности математических утверждений
относительно набора математических объектов (чисел,
величин, числовых выражений, геометрических фигур);
Наблюдение закономерностей, общего и различного в
ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания, умножения-деления);
Моделирование: использование предметных моделей для
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
61
объяснения способа (приѐма) нахождения неизвестного
компонента арифметического действия;
Упражнения: алгоритмы сложения и вычитания
трѐхзначных чисел, деления с остатком, установления
порядка действий при нахождении значения числового
выражения;
3.12 Умножение и деление 3
круглого числа на
однозначное число.
0
3
Комментирование хода вычислений с использованием
математической терминологии;
Применение правил порядка выполнения действий в
предложенной ситуации и при конструирование
числового выражения с заданным порядком выполнения
действий. Сравнение числовых выражений без
вычислений;
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка рациональности
вычисления. Проверка хода и результата выполнения
действия;
Дифференцированное задание: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл деления с остатком,
интерпретацию результата деления в практической
ситуации;
Оформление математической записи: составление и
проверка правильности математических утверждений
относительно набора математических объектов (чисел,
величин, числовых выражений, геометрических фигур);
Наблюдение закономерностей, общего и различного в
ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания, умножения-деления);
Моделирование: использование предметных моделей для
объяснения способа (приѐма) нахождения неизвестного
компонента арифметического действия;
Упражнения: алгоритмы сложения и вычитания
трѐхзначных чисел, деления с остатком, установления
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
62
порядка действий при нахождении значения числового
выражения;
3.13 Умножение суммы
на число. Деление
трѐхзначного числа
на однозначное
уголком. Деление
суммы на число.
4
Итого по разделу
48
1
3
Комментирование хода вычислений с использованием
математической терминологии;
Применение правил порядка выполнения действий в
предложенной ситуации и при конструирование
числового выражения с заданным порядком выполнения
действий. Сравнение числовых выражений без
вычислений;
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных
ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении
значения числового выражения. Оценка рациональности
вычисления. Проверка хода и результата выполнения
действия;
Дифференцированное задание: приведение примеров,
иллюстрирующих смысл деления с остатком,
интерпретацию результата деления в практической
ситуации;
Оформление математической записи: составление и
проверка правильности математических утверждений
относительно набора математических объектов (чисел,
величин, числовых выражений, геометрических фигур);
Наблюдение закономерностей, общего и различного в
ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания, умножения-деления);
Моделирование: использование предметных моделей для
объяснения способа (приѐма) нахождения неизвестного
компонента арифметического действия;
Устный
опрос;
Контроль
ная
работа;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
Раздел 4. Текстовые задачи
63
4.1.
6
Работа с текстовой
задачей: анализ
данных и отношений,
представление на
модели,
планирование хода
решения задач,
решение
арифметическим
способом.
1
5
Учебный диалог: нахождение одной из трѐх
взаимосвязанных величин при решении задач («на
движение», «на работу» и пр.);
Работа в парах/группах. Решение задач с косвенной
формулировкой условия, задач на деление с остатком,
задач, иллюстрирующих смысл умножения суммы на
число; оформление разных способов решения задачи
(например, приведение к единице, кратное сравнение);
поиск всех решений;
Комментирование. Описание хода рассуждения для
решения задачи: по вопросам, с комментированием,
составлением выражения;
Упражнения на контроль и самоконтроль при решении
задач. Анализ образцов записи решения задачи по
действиям и с помощью числового выражения;
Моделирование: восстановление хода решения задачи по
числовому выражению или другой записи еѐ решения.
Сравнение задач. Формулирование полного и краткого
ответа к задаче, анализ возможности другого ответа или
другого способа его получения;
Практическая работа: нахождение доли величины.
Сравнение долей одной величины;
Устный
опрос;
Контроль
ная
работа;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
4.2.
Задачи на
понимание смысла
арифметических
действий (в том
числе деления с
остатком),
отношений
(больше/меньше
на/в), зависимостей
(купля-продажа,
расчѐт времени,
количества), на
0
6
Моделирование: составление и использование модели
(рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на
разных этапах решения задачи;
Учебный диалог: нахождение одной из трѐх
взаимосвязанных величин при решении задач («на
движение», «на работу» и пр.);
Работа в парах/группах. Решение задач с косвенной
формулировкой условия, задач на деление с остатком,
задач, иллюстрирующих смысл умножения суммы на
число; оформление разных способов решения задачи
(например, приведение к единице, кратное сравнение);
поиск всех решений;
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
6
64
Комментирование. Описание хода рассуждения для
решения задачи: по вопросам, с комментированием,
составлением выражения;
Упражнения на контроль и самоконтроль при решении
задач. Анализ образцов записи решения задачи по
действиям и с помощью числового выражения;
Моделирование: восстановление хода решения задачи по
числовому выражению или другой записи еѐ решения.
Сравнение задач. Формулирование полного и краткого
ответа к задаче, анализ возможности другого ответа или
другого способа его получения;
сравнение
(разностное,
кратное).
4.3.
Запись решения
задачи по действиям
и с помощью
числового
выражения.
Проверка решения и
оценка полученного
результата.
5
1
4
Моделирование: составление и использование модели
(рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на
разных этапах решения задачи;
Учебный диалог: нахождение одной из трѐх
взаимосвязанных величин при решении задач («на
движение», «на работу» и пр.);
Работа в парах/группах. Решение задач с косвенной
формулировкой условия, задач на деление с остатком,
задач, иллюстрирующих смысл умножения суммы на
число; оформление разных способов решения задачи
(например, приведение к единице, кратное сравнение);
поиск всех решений;
Комментирование. Описание хода рассуждения для
решения задачи: по вопросам, с комментированием,
составлением выражения;
Упражнения на контроль и самоконтроль при решении
задач. Анализ образцов записи решения задачи по
действиям и с помощью числового выражения;
Устный
опрос;
Контроль
ная
работа;
Тестирова
ние;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
4.4.
Доля величины:
половина, четверть в
практической
ситуации; сравнение
6
0
6
Моделирование: составление и использование модели
(рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на
разных этапах решения задачи;
Учебный диалог: нахождение одной из трѐх
Устный
опрос;
Практичес
кая
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
65
взаимосвязанных величин при решении задач («на
движение», «на работу» и пр.);
Работа в парах/группах. Решение задач с косвенной
формулировкой условия, задач на деление с остатком,
задач, иллюстрирующих смысл умножения суммы на
число; оформление разных способов решения задачи
(например, приведение к единице, кратное сравнение);
поиск всех решений;
Комментирование. Описание хода рассуждения для
решения задачи: по вопросам, с комментированием,
составлением выражения;
Упражнения на контроль и самоконтроль при решении
задач. Анализ образцов записи решения задачи по
действиям и с помощью числового выражения;
долей одной
величины
Итого по разделу
работа;
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
Устный
опрос;
Зачет;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
23
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1.
Конструирование
геометрических
фигур (разбиение
фигуры на части,
составление фигуры
из частей).
4
0
4
Исследование объектов окружающего мира:
сопоставление их с изученными геометрическими
формами;
Комментирование хода и результата поиска информации
о площади и способах еѐ нахождения. Формулирование
и проверка истинности утверждений о значениях
геометрических величин;
Упражнение: графические и измерительные действия
при построении прямоугольников, квадратов с
заданными свойствами (длина стороны, значение
периметра, площади); определение размеров предметов
на глаз с последующей проверкой — измерением;
Пропедевтика исследовательской работы: сравнение
фигур по площади, периметру, сравнение однородных
величин;
Нахождение площади прямоугольника, квадрата,
66
составление числового равенства при вычислении
площади прямоугольника (квадрата);
5.2.
Периметр
многоугольника:
измерение,
вычисление, запись
равенства.
4
0
4
Исследование объектов окружающего мира:
сопоставление их с изученными геометрическими
формами;
Комментирование хода и результата поиска информации
о площади и способах еѐ нахождения. Формулирование
и проверка истинности утверждений о значениях
геометрических величин;
Упражнение: графические и измерительные действия
при построении прямоугольников, квадратов с
заданными свойствами (длина стороны, значение
периметра, площади); определение размеров предметов
на глаз с последующей проверкой — измерением;
Пропедевтика исследовательской работы: сравнение
фигур по площади, периметру, сравнение однородных
величин;
Нахождение площади прямоугольника, квадрата,
составление числового равенства при вычислении
площади прямоугольника (квадрата);
Конструирование из бумаги геометрической фигуры с
заданной длиной стороны (значением периметра,
площади). Мысленное представление и
экспериментальная проверка возможности
конструирования заданной геометрической фигуры;
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
5.3.
Измерение площади,
запись результата
измерения в
квадратных
сантиметрах.
4
1
3
Исследование объектов окружающего мира:
сопоставление их с изученными геометрическими
формами;
Комментирование хода и результата поиска информации
о площади и способах еѐ нахождения. Формулирование
и проверка истинности утверждений о значениях
геометрических величин;
Упражнение: графические и измерительные действия
Устный
опрос;
Зачет;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
67
при построении прямоугольников, квадратов с
заданными свойствами (длина стороны, значение
периметра, площади); определение размеров предметов
на глаз с последующей проверкой — измерением;
Пропедевтика исследовательской работы: сравнение
фигур по площади, периметру, сравнение однородных
величин;
Нахождение площади прямоугольника, квадрата,
составление числового равенства при вычислении
площади прямоугольника (квадрата);
Конструирование из бумаги геометрической фигуры с
заданной длиной стороны (значением периметра,
площади). Мысленное представление и
экспериментальная проверка возможности
конструирования заданной геометрической фигуры;
5.4.
Вычисление площади 4
прямоугольника
(квадрата) с
заданными
сторонами, запись
равенства.
0
4
Упражнение: графические и измерительные действия
при построении прямоугольников, квадратов с
заданными свойствами (длина стороны, значение
периметра, площади); определение размеров предметов
на глаз с последующей проверкой — измерением;
Пропедевтика исследовательской работы: сравнение
фигур по площади, периметру, сравнение однородных
величин;
Нахождение площади прямоугольника, квадрата,
составление числового равенства при вычислении
площади прямоугольника (квадрата);
Конструирование из бумаги геометрической фигуры с
заданной длиной стороны (значением периметра,
площади). Мысленное представление и
экспериментальная проверка возможности
конструирования заданной геометрической фигуры;
Учебный диалог: соотношение между единицами
площади, последовательность действий при переходе от
одной единицы площади к другой;
http://schoolcollection.edu.r
u
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
68
5.5.
4
Изображение на
клетчатой бумаге
прямоугольника с
заданным значением
площади. Сравнение
площадей фигур с
помощью наложения.
Итого по разделу
0
4
Комментирование хода и результата поиска информации
о площади и способах еѐ нахождения. Формулирование
и проверка истинности утверждений о значениях
геометрических величин;
Упражнение: графические и измерительные действия
при построении прямоугольников, квадратов с
заданными свойствами (длина стороны, значение
периметра, площади); определение размеров предметов
на глаз с последующей проверкой — измерением;
Пропедевтика исследовательской работы: сравнение
фигур по площади, периметру, сравнение однородных
величин;
Нахождение площади прямоугольника, квадрата,
составление числового равенства при вычислении
площади прямоугольника (квадрата);
Конструирование из бумаги геометрической фигуры с
заданной длиной стороны (значением периметра,
площади). Мысленное представление и
экспериментальная проверка возможности
конструирования заданной геометрической фигуры;
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
1
Оформление результата вычисления по алгоритму;
Использование математической терминологии для
описания сюжетной ситуации, отношений и
зависимостей;
Практические работы по установлению
последовательности событий, действий, сюжета, выбору
и проверке способа действия в предложенной ситуации
для разрешения проблемы (или ответа на вопрос);
Моделирование предложенной ситуации, нахождение и
представление в тексте или графически всех найденных
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
20
Раздел 6. Математическая информация
6.1.
Классификация
объектов по двум
признакам.
1
0
69
решений;
Работа с алгоритмами: воспроизведение,
восстановление, использование в общих и частных
случаях алгоритмов устных и письменных вычислений
(сложение, вычитание, умножение, деление), порядка
действий в числовом выражении, нахождения периметра
и площади прямоугольника;
Работа с информацией: чтение, сравнение,
интерпретация, использование в решении данных,
представленных в табличной форме (на диаграмме);
Работа в парах/группах. Работа по заданному алгоритму.
Установление соответствия между разными способами
представления информации (иллюстрация, текст,
таблица). Дополнение таблиц сложения, умножения.
Решение простейших комбинаторных и логических
задач;
Учебный диалог: символы, знаки, пиктограммы; их
использование в повседневной жизни и в математике;
6.2.
Верные (истинные) и 2
неверные (ложные)
утверждения:
конструирование,
проверка.
Логические
рассуждения со
связками «если …, то
…», «поэтому»,
«значит».
0
2
Работа в группах: подготовка суждения о взаимосвязи
изучаемых математических понятий и фактов
окружающей действительности. Примеры ситуаций,
которые целесообразно формулировать на языке
математики, объяснять и доказывать математическими
средствами;
Оформление математической записи.
Дифференцированное задание: составление утверждения
на основе информации, представленной в текстовой
форме, использование связок « если …, то …»,
«поэтому», «значит»;
Оформление результата вычисления по алгоритму;
Использование математической терминологии для
описания сюжетной ситуации, отношений и
зависимостей;
Практические работы по установлению
u
Устный
опрос;
Зачет;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
70
последовательности событий, действий, сюжета, выбору
и проверке способа действия в предложенной ситуации
для разрешения проблемы (или ответа на вопрос);
Работа с алгоритмами: воспроизведение,
восстановление, использование в общих и частных
случаях алгоритмов устных и письменных вычислений
(сложение, вычитание, умножение, деление), порядка
действий в числовом выражении, нахождения периметра
и площади прямоугольника;
Работа с информацией: чтение, сравнение,
интерпретация, использование в решении данных,
представленных в табличной форме (на диаграмме);
Работа в парах/группах. Работа по заданному алгоритму.
Установление соответствия между разными способами
представления информации (иллюстрация, текст,
таблица). Дополнение таблиц сложения, умножения.
Решение простейших комбинаторных и логических
задач;
6.3.
2
Работа с
информацией:
извлечение и
использование для
выполнения заданий
информации,
представленной в
таблицах с данными
о реальных
процессах и явлениях
окружающего мира
(например,
расписание уроков,
движения автобусов,
поездов); внесение
данных в таблицу;
0
2
Работа в группах: подготовка суждения о взаимосвязи
изучаемых математических понятий и фактов
окружающей действительности. Примеры ситуаций,
которые целесообразно формулировать на языке
математики, объяснять и доказывать математическими
средствами;
Оформление математической записи.
Дифференцированное задание: составление утверждения
на основе информации, представленной в текстовой
форме, использование связок « если …, то …»,
«поэтому», «значит»;
Оформление результата вычисления по алгоритму;
Моделирование предложенной ситуации, нахождение и
представление в тексте или графически всех найденных
решений;
Работа с алгоритмами: воспроизведение,
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
71
восстановление, использование в общих и частных
случаях алгоритмов устных и письменных вычислений
(сложение, вычитание, умножение, деление), порядка
действий в числовом выражении, нахождения периметра
и площади прямоугольника;
Учебный диалог: символы, знаки, пиктограммы; их
использование в повседневной жизни и в математике;
Составление правил работы с известными электронными
средствами обучения (ЭФУ, тренажѐры и др.)
дополнение чертежа
данными
6.4.
Таблицы сложения и
умножения:
заполнение на
основе результатов
счѐта.
2
1
1
Работа в группах: подготовка суждения о взаимосвязи
изучаемых математических понятий и фактов
окружающей действительности. Примеры ситуаций,
которые целесообразно формулировать на языке
математики, объяснять и доказывать математическими
средствами;
Оформление математической записи.
Дифференцированное задание: составление утверждения
на основе информации, представленной в текстовой
форме, использование связок « если …, то …»,
«поэтому», «значит»;
Оформление результата вычисления по алгоритму;
Использование математической терминологии для
описания сюжетной ситуации, отношений и
зависимостей;
Работа с алгоритмами: воспроизведение,
восстановление, использование в общих и частных
случаях алгоритмов устных и письменных вычислений
(сложение, вычитание, умножение, деление), порядка
действий в числовом выражении, нахождения периметра
и площади прямоугольника;
Работа с информацией: чтение, сравнение,
интерпретация, использование в решении данных,
представленных в табличной форме (на диаграмме);
Работа в парах/группах. Работа по заданному алгоритму.
Устный
опрос;
Контроль
ная
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
72
Установление соответствия между разными способами
представления информации (иллюстрация, текст,
таблица). Дополнение таблиц сложения, умножения.
Решение простейших комбинаторных и логических
задач;
Учебный диалог: символы, знаки, пиктограммы; их
использование в повседневной жизни и в математике;
Составление правил работы с известными электронными
средствами обучения (ЭФУ, тренажѐры и др.);
6.5.
Формализованное
описание
последовательности
действий
(инструкция, план,
схема, алгоритм).
2
0
2
Оформление математической записи.
Дифференцированное задание: составление утверждения
на основе информации, представленной в текстовой
форме, использование связок « если …, то …»,
«поэтому», «значит»;
Использование математической терминологии для
описания сюжетной ситуации, отношений и
зависимостей;
Моделирование предложенной ситуации, нахождение и
представление в тексте или графически всех найденных
решений;
Работа с информацией: чтение, сравнение,
интерпретация, использование в решении данных,
представленных в табличной форме (на диаграмме);
Работа в парах/группах. Работа по заданному алгоритму.
Установление соответствия между разными способами
представления информации (иллюстрация, текст,
таблица). Дополнение таблиц сложения, умножения.
Решение простейших комбинаторных и логических
задач;
Учебный диалог: символы, знаки, пиктограммы; их
использование в повседневной жизни и в математике;
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
6.6.
Алгоритмы
(правила) устных и
2
0
2
Оформление результата вычисления по алгоритму;
Использование математической терминологии для
Устный
опрос;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
73
описания сюжетной ситуации, отношений и
Практичес o/students_rew
зависимостей;
кая
ards
Практические работы по установлению
работа;
https://resh.edu.
последовательности событий, действий, сюжета, выбору
ru/subject/8/2/
и проверке способа действия в предложенной ситуации
http://www.nac
для разрешения проблемы (или ответа на вопрос);
halka.com
Моделирование предложенной ситуации, нахождение и
http://schoolпредставление в тексте или графически всех найденных
collection.edu.r
решений;
u
Работа с алгоритмами: воспроизведение,
восстановление, использование в общих и частных
случаях алгоритмов устных и письменных вычислений
(сложение, вычитание, умножение, деление), порядка
действий в числовом выражении, нахождения периметра
и площади прямоугольника;
Работа с информацией: чтение, сравнение,
интерпретация, использование в решении данных,
представленных в табличной форме (на диаграмме);
Работа в парах/группах. Работа по заданному алгоритму.
Установление соответствия между разными способами
представления информации (иллюстрация, текст,
таблица). Дополнение таблиц сложения, умножения.
Решение простейших комбинаторных и логических
задач;
Учебный диалог: символы, знаки, пиктограммы; их
использование в повседневной жизни и в математике;
письменных
вычислений
(сложение, вычитани
е, умножение,
деление), порядка
действий в числовом
выражении,
нахождения
периметра и
площади, построения
геометрических
фигур.
6.7.
Столбчатая
диаграмма: чтение,
использование
данных для решения
учебных и
практических задач.
2
1
1
Работа в группах: подготовка суждения о взаимосвязи
изучаемых математических понятий и фактов
окружающей действительности. Примеры ситуаций,
которые целесообразно формулировать на языке
математики, объяснять и доказывать математическими
средствами;
Оформление математической записи.
Дифференцированное задание: составление утверждения
Устный
опрос;
Контроль
ная
работа;
Зачет;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
74
на основе информации, представленной в текстовой
форме, использование связок « если …, то …»,
«поэтому», «значит»;
Использование математической терминологии для
описания сюжетной ситуации, отношений и
зависимостей;
Практические работы по установлению
последовательности событий, действий, сюжета, выбору
и проверке способа действия в предложенной ситуации
для разрешения проблемы (или ответа на вопрос);
Моделирование предложенной ситуации, нахождение и
представление в тексте или графически всех найденных
решений;
Работа с информацией: чтение, сравнение,
интерпретация, использование в решении данных,
представленных в табличной форме (на диаграмме);
6.8
Алгоритмы изучения 2
материала,
выполнения заданий
на доступных
электронных
средствах обучения.
0
2
Оформление математической записи.
Дифференцированное задание: составление утверждения
на основе информации, представленной в текстовой
форме, использование связок « если …, то …»,
«поэтому», «значит»;
Оформление результата вычисления по алгоритму;
Использование математической терминологии для
описания сюжетной ситуации, отношений и
зависимостей;
Практические работы по установлению
последовательности событий, действий, сюжета, выбору
и проверке способа действия в предложенной ситуации
для разрешения проблемы (или ответа на вопрос);
Работа с алгоритмами: воспроизведение,
восстановление, использование в общих и частных
случаях алгоритмов устных и письменных вычислений
(сложение, вычитание, умножение, деление), порядка
действий в числовом выражении, нахождения периметра
http://schoolcollection.edu.r
u
Устный
опрос;
Практичес
кая
работа;
https://uchi.ru/t
eachers/portfoli
o/students_rew
ards
https://resh.edu.
ru/subject/8/2/
http://www.nac
halka.com
http://schoolcollection.edu.r
u
75
и площади прямоугольника;
Работа с информацией: чтение, сравнение,
интерпретация, использование в решении данных,
представленных в табличной форме (на диаграмме);
Работа в парах/группах. Работа по заданному алгоритму.
Установление соответствия между разными способами
представления информации (иллюстрация, текст,
таблица). Дополнение таблиц сложения, умножения.
Решение простейших комбинаторных и логических
задач;
Учебный диалог: символы, знаки, пиктограммы; их
использование в повседневной жизни и в математике;
Итого по разделу:
15
Резервное время
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
13
6
11
109
4КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
Раздел 1. Числа и величины
1.1 Числа
11
Числа в пределах
миллиона: чтение,
запись, поразрядное
сравнение
№
п/п
Характеристика деятельности обучающихся
Упражнения: устная и письменная работа
с числами: запись многозначного числа, его
представление в виде суммы разрядных слагаемых;
классы и разряды; выбор чисел с заданными
76
упорядочение. Число,
большее или меньшее
данного числа
на заданное число
разрядных единиц,
в заданное число раз
свойствами (число разрядных единиц, чѐтность
и т. д.).
Моделирование многозначных чисел,
характеристика классов и разрядов многозначного
числа.
Учебный диалог: формулирование и проверка
истинности утверждения о числе. Запись числа,
обладающего заданным свойством. Называние и
объяснение свойств числа: чѐтное/нечѐтное,
круглое, трѐх- (четырѐх-, пяти-, шести-) значное;
ведение математических записей. Работа
в парах/группах: упорядочение многозначных чисел;
классификация чисел по одному-двум основаниям;
запись общего свойства группы чисел.
Практические работы: установление правила,
по которому составлен ряд чисел, продолжение
77
1.2
Величины
12
ряда, заполнение пропусков в ряду чисел; описание
положения числа в ряду чисел
Величины: сравнение
Обсуждение практических ситуаций.
объектов по массе,
Распознавание величин, характеризующих процесс
длине, площади,
движения (скорость, время, расстояние), работы
вместимости.
(производительность труда, время работы, объѐм
Единицы массы –
работ). Установление зависимостей между
центнер, тонна;
величинами. Упорядочение по скорости, времени,
соотношения между
массе.
единицами массы.
Моделирование: составление схемы движения,
Единицы времени
работы. Комментирование: представление значения
(сутки, неделя, месяц, величины на основе содержательного смысла;
год, век), соотношение оформление математических записей.
между ними.
Дифференцированные задания: запись в виде
равенства (неравенства) результата разностного,
Единицы длины
кратного сравнения величин, увеличения/
(миллиметр,
сантиметр, дециметр,
уменьшения значения величины в несколько раз.
Пропедевтика исследовательской работы:
метр, километр),
площади (квадратный определять с помощью цифровых и аналоговых
приборов массу предмета, температуру (например,
метр, квадратный
воды, воздуха в помещении), скорость движения
сантиметр),
транспортного средства; определять с помощью
вместимости (литр),
измерительных сосудов вместимость; выполнять
скорости (километры
в час, метры в минуту, прикидку и оценку результата измерений
метры в секунду);
соотношение между
единицами в пределах
78
100 000. Доля
величины времени,
массы, длины
Итого по разделу
23
Раздел 2. Арифметические действия
2.1 Вычисления
25
Письменное сложение,
вычитание
многозначных чисел
в пределах миллиона.
Письменное
умножение, деление
многозначных чисел
на однозначное/
двузначное число
в пределах 100 000;
деление с остатком.
Умножение/деление
на 10, 100, 1000.
Свойства
арифметических
действий и их
применение
для вычислений.
Проверка результата
вычислений, в том
числе с помощью
калькулятора.
Упражнения: устные вычисления в пределах ста и
случаях, сводимых к вычислениям в пределах ста.
Обсуждение и применение: алгоритмы письменных
вычислений; проверка хода (соответствие
алгоритму, частные случаи выполнения действий) и
результата действия.
Комментирование: хода выполнения
арифметического действия по алгоритму,
нахождения неизвестного компонента
арифметического действия.
Учебный диалог: обсуждение допустимого
результата выполнения действия на основе
зависимости между компонентами и результатом
действия (сложения, вычитания, умножения,
деления).
Упражнения: прогнозирование возможных ошибок
в вычислениях по алгоритму, при нахождении
неизвестного компонента арифметического
действия.
Задания на проведение контроля и самоконтроля.
Самостоятельное применение приѐмов устных
вычислений, основанных на знании свойств
79
Умножение и деление
величины
на однозначное число
2.2
Числовые выражения
Итого по разделу
арифметических действий и состава числа.
Практические работы: выполнение сложения и
вычитания по алгоритму в пределах 100 000;
выполнение умножения и деления. Умножение и
деление круглых чисел (в том числе на 10, 100,
1000). Наблюдение: примеры рациональных
вычислений. Использование свойств
арифметических действий для удобства вычислений.
Работа в парах/группах: применение разных
способов проверки правильности вычислений;
использование калькулятора для практических
расчѐтов
Поиск значения
Использование букв для обозначения чисел,
числового выражения, неизвестного компонента действия. Поиск значения
содержащего
числового выражения, содержащего 3–4 действия
несколько действий
(со скобками, без скобок). Самостоятельная
в пределах 100 000.
проверка правильности нахождения значения
Равенство, содержащее числового выражения (с опорой на правила
неизвестный
установления порядка действий, алгоритмы
выполнения арифметических действий, прикидку
компонент
арифметического
результата).
действия: запись,
Работа в группах: приведение примеров,
нахождение
иллюстрирующих смысл и ход выполнения
неизвестного
арифметических действий, свойства действий
компонента
12
37
80
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1 Решение текстовых
задач
20
Работа с текстовой
задачей, решение
которой содержит 2–3
действия: анализ,
представление
на модели;
планирование и запись
решения; проверка
решения и ответа.
Анализ зависимостей,
характеризующих
процессы: движения
(скорость, время,
пройденный путь),
работы
(производительность,
время, объѐм работы),
купли-продажи (цена,
количество,
стоимость) и решение
соответствующих
задач. Задачи
на установление
времени (начало,
продолжительность и
окончание события),
Моделирование текста задачи: схема, рисунок,
таблица, краткая запись; использование
геометрических, графических образов в ходе
решения задачи. Обсуждение способа решения
задачи, формы записи решения, реальности и
логичности ответа на вопрос.
Дифференцированные задания: выбор основания и
сравнение задач.
Работа в парах/группах: решение арифметическим
способом задач в 2–3 действия; комментирование
этапов решения задачи; разные записи решения
одной и той же задачи.
Практическая работа: нахождение доли величины,
величины по еѐ доле. Оформление математических
записей: полная запись решения текстовой задачи
(модель; решение по действиям, по вопросам или
с помощью числового выражения; формулировка
ответа)
81
расчѐта количества,
расхода, изменения.
Задачи на нахождение
доли величины,
величины по еѐ доле.
Разные способы
решения некоторых
видов изученных
задач. Оформление
решения по действиям
с пояснением,
по вопросам,
с помощью числового
выражения
Итого по разделу
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные
4.1 Геометрические
12
Исследование объектов окружающего мира:
фигуры
представления
сопоставление их с изученными геометрическими
о симметрии.
формами.
Окружность, круг:
Упражнения: графические и измерительные
действия при выполнении измерений и вычислений
распознавание и
периметра многоугольника, площади
изображение;
прямоугольника, квадрата, фигуры, составленной
построение
окружности заданного из прямоугольников. Конструирование,
радиуса.
изображение фигур, имеющих ось симметрии;
Построение изученных построение окружности заданного радиуса.
геометрических фигур Комментирование хода и результата поиска
82
4.2
Геометрические
величины
Итого по разделу
8
с помощью линейки,
угольника, циркуля.
Пространственные
геометрические
фигуры (тела): шар,
куб, цилиндр, конус,
пирамида; различение,
называние.
Конструирование:
разбиение фигуры
на прямоугольники
(квадраты),
составление фигур
из прямоугольников/
квадратов
Периметр, площадь
фигуры, составленной
из двух-трѐх
прямоугольников
(квадратов)
информации о геометрических фигурах и их
моделях в окружающем.
Упражнения на классификацию геометрических
фигур по одному-двум основаниям.
с помощью циркуля. Изображение геометрических
фигур с заданными свойствами.
Учебный диалог: различение, называние фигур
(прямой угол); геометрических величин (периметр,
площадь).
Упражнения на контроль и самоконтроль
деятельности. Определение размеров в окружающем
и на чертеже на глаз и с помощью измерительных
приборов
Комментирование хода и результата поиска
информации о площади и способах еѐ нахождения.
Формулирование и проверка истинности
утверждений о значениях геометрических величин.
Практические работы: нахождение площади
фигуры, составленной из прямоугольников
(квадратов), сравнение однородных величин,
использование свойств прямоугольника и квадрата
для решения задач
20
83
Раздел 5. Математическая информация
5.1 Математическая
15
Работа
информация
с утверждениями:
конструирование,
проверка истинности;
составление и
проверка логических
рассуждений
при решении задач.
Данные о реальных
процессах и явлениях
окружающего мира,
представленные
на диаграммах, схемах,
в таблицах, текстах.
Сбор математических
данных о заданном
объекте (числе,
величине,
геометрической
фигуре). Поиск
информации
в справочной
литературе, сети
Интернет. Запись
информации
Дифференцированные задания: комментирование
с использованием математической терминологии;
математическая характеристика предлагаемой
житейской ситуации. Формулирование вопросов
для поиска числовых характеристик,
математических отношений и зависимостей
(последовательность и продолжительность событий,
положение в пространстве, формы и размеры).
Работа в группах: обсуждение ситуаций
использования примеров и контрпримеров;
планирование сбора данных о заданном объекте
(числе, величине, геометрической фигуре).
Дифференцированные задания: оформление
математической записи; представление информации
в предложенной или самостоятельно выбранной
форме.
Комментирование: установление истинности
заданных и самостоятельно составленных
утверждений.
Практические работы: учебные задачи с точными
и приближѐнными данными, доступными
электронными средствами обучения, пособиями;
использование простейших шкал и измерительных
приборов.
Учебный диалог: «Применение алгоритмов
84
в предложенной
таблице, на столбчатой
диаграмме.
Доступные
электронные средства
обучения, пособия,
тренажѐры, их
использование
под руководством
педагога и
самостоятельно.
Правила безопасной
работы
с электронными
источниками
информации
(электронная форма
учебника, электронные
словари,
образовательные
сайты,
ориентированные
на детей младшего
школьного возраста).
в учебных и практических ситуациях».
Работа с информацией: чтение, представление,
формулирование вывода относительно данных,
представленных в табличной форме (на диаграмме,
схеме, другой модели)
85
Алгоритмы решения
учебных и
практических задач
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
Итоговый контроль
(контрольные и
проверочные работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
15
14
7
136
86
1 КЛАСС
№ п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Раздел 1. Числа
1.1.
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.
Количество часов
всего
контрольные
работы
3
1.2.
Единица счѐта. Десяток.
2
1.3.
Счѐт предметов, запись результата цифрами.
3
1.4.
Порядковый номер объекта при заданном порядке
счѐта.
2
1.5.
Сравнение чисел, сравнение групп предметов по
количеству: больше, меньше, столько же.
2
1.6.
Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
2
1.7.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.
3
1.8.
Однозначные и двузначные числа.
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
87
1.9.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
2
Итого по разделу
20
Раздел 2. Величины
2.1.
Длина и еѐ измерение с помощью заданной мерки.
2
2.2.
Сравнение без измерения: выше - ниже, шире - уже,
длиннее - короче, старше - моложе, тяжелее - легче.
1
2.3.
Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление
соотношения между ними.
4
Итого по разделу
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
7
Раздел 3. Арифметические действия
3.1.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
10
3.2.
Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Знаки сложения и
вычитания, названия компонентов действия. Таблица
сложения.
Переместительное свойство сложения.
Вычитание как действие, обратное сложению.
9
3.3.
2
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
88
3.4.
Неизвестное слагаемое.
2
3.5.
Сложение одинаковых слагаемых. Счѐт по 2, по 3, по
5.
3
3.6.
Прибавление и вычитание нуля.
2
3.7.
Сложение и вычитание чисел без перехода и с
переходом через десяток.
10
3.8.
Вычисление суммы, разности трѐх чисел.
2
Итого по разделу
1
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
40
Раздел 4. Текстовые задачи
4.1.
Текстовая задача: структурные элементы, составление
текстовой задачи по образцу.
2
4.2.
Зависимость между данными и искомой величиной в
текстовой задаче.
2
4.3.
Выбор и запись арифметического действия для
получения ответа на вопрос.
3
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
89
4.4.
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись
решения, ответа задачи.
6
4.5.
Обнаружение недостающего элемента задачи,
дополнение текста задачи числовыми данными (по
иллюстрации, смыслу задачи, еѐ решению).
3
Итого по разделу
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
16
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1.
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных отношений.
2
5.2.
Распознавание объекта и его отражения.
2
5.3.
Геометрические фигуры: распознавание круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка.
3
5.4.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки; измерение длины отрезка в
сантиметрах.
5
5.5.
Длина стороны прямоугольника, квадрата,
треугольника.
4
5.6.
Изображение прямоугольника, квадрата,
треугольника.
4
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
90
Итого по разделу
20
Раздел 6. Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики
объекта, группы объектов (количество, форма,
размер); выбор предметов по образцу (по заданным
признакам).
Группировка объектов по заданному признаку.
2
6.3.
Закономерность в ряду заданных объектов: еѐ
обнаружение, продолжение ряда.
2
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
6.4.
Верные (истинные) и неверные (ложные)
предложения, составленные относительно заданного
набора математических объектов.
1
6.5.
Чтение таблицы (содержащей не более четырѐх
данных); извлечение данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных в таблицу
2
6.6.
Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными
(значениями данных величин).
2
6.7.
Выполнение 1-3-шаговых инструкций, связанных с
вычислениями, измерением длины, построением
геометрических фигур
4
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
6.1.
6.2.
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
https://www.yaklass.ru
Электронное приложение к
учебнику(СD) https://resh.edu.ru
https://uchi.ru
2
Итого по разделу
15
Резервное время
14
Общее количество часов по программе
132
1
91
92
93
2 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Всего
1
4
Повторение приемов сложения и
вычитания в пределах 20
Повторение приемов сложения и
вычитания в пределах 20
Повторение приемов сложения и
вычитания в пределах 20
Направления и лучи
5
Направления и лучи. Устный счет
1
6
Числовой луч
1
7
Входная контрольная работа
1
1
2
3
1
1
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
8
Работа над ошибками
1
9
Свойство луча.
1
10
Обозначение луча
1
11
1
12
Закрепление по теме: « Числовой
луч».
Угол
13
Обозначение угла
1
1
14
Сумма одинаковых слагаемых
1
15
Знакомство с новым способом
вычисления умножение.
Контрольный смысл действия
умножения.
Умножение
1
16
17
1
1
18
Умножение числа 2
1
19
Табличные случаи умножения числа 2.
1
20
Ломаная линия.
1
21
Обозначение ломаной
1
22
Многоугольник
1
23
Умножение числа 3
1
24
Умножение числа 3
1
25
Табличные случаи умножения числа 3.
1
26
Куб. Устный счет
1
27
Контрольная работа за I четверть
1
28
Работа над ошибками
1
29
Умножение числа 4
1
30
Табличные случаи умножения числа 4.
1
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
31
Множители. Произведение
1
32
Множители. Произведение
1
33
Умножение числа 5
1
34
Табличные случаи умножения числа 5.
1
35
Умножение числа 6
1
36
Табличные случаи умножения числа 6
1
37
Умножение чисел 0 и 1
1
38
1
39
Умножение чисел 7, 8, 9 и 10. Устный
счет
Таблица умножения в пределах 20
40
Табличные случаи умножения.
1
41
Повторение и самоконтроль
1
42
1
43
Повторение и самоконтроль.
Практическая работа
Задачи.
44
Задачи на деление
1
45
Деление
1
46
Деление на 2
1
47
Пирамида
1
48
Деление на 3
1
49
Деление на 3
1
50
1
52
Проверочная работа по теме:
«Деление на 2,3»
Анализ проверочной работы. Делимое.
Делитель. Частное
Делимое. Делитель. Частное
53
Нахождение частного.
1
51
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
54
Деление на 4
1
55
Деление на 4. Устный счет
1
56
Деление на 5
1
57
Контрольная работа за I полугодие
1
58
Работа над ошибками.
1
59
Порядок выполнения действий
1
60
Порядок действий.
1
61
Повторение и самоконтроль
1
62
Порядок выполнения действий
1
63
Деление на 6
1
64
Деление на 7, 8, 9 и 10
1
65
Счет десятками
1
66
Круглые числа
1
67
Образование чисел, которые больше
20
Образование чисел, которые больше
20
Старинные меры длины
1
1
71
Обобщение по теме: «Образование
чисел, больше 20».
Метр. Устный счет
72
Метр
1
73
1
74
Соотношение единиц измерения
длины.
Знакомство с диаграммами
75
Знакомство с диаграммами
1
76
Умножение круглых чисел
1
68
69
70
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
77
Умножение круглых чисел
1
78
Нахождение произведения.
1
79
Деление круглых чисел
1
80
Деление круглых чисел
1
81
Проверочная работа по теме:
"Умножение и деление круглых
чисел"
Анализ проверочной работы.
Повторение и самоконтроль
Повторение и самоконтроль. Устный
счет
Сложение и вычитание без перехода
через десяток
Сложение в столбик.
1
1
97
Сложение и вычитание без перехода
через десяток
Сложение и вычитание без перехода
через десяток
Сложение и вычитание без перехода
через десяток
Сложение и вычитание без перехода
через десяток
Сложение и вычитание без перехода
через десяток
Сложение и вычитание без перехода
через десяток
Сложение и вычитание без перехода
через десяток
Обобщение по теме: «Сложение и
вычитание без перехода через
десяток».
Сложение и вычитание с переходом
через десяток. Устный счет
Сложение и вычитание с переходом
через десяток
Сложение и вычитание с переходом
через десяток
Контрольная работа за III четверть
98
Работа над ошибками.
1
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
99
Скобки
1
100
Скобки
1
101
Устные виды вычислений.
1
102
Вычитание однозначного числа из
круглого десятка.
Сложение и вычитание с переходом
через десяток
Числовые выражения
1
1
106
Сложение и вычитание с переходом
через десяток
Повторение и самоконтроль
107
Длина ломаной
1
108
1
111
Вычитание однозначного и
двузначного числа с переходом в
другой разряд.
Сложение и вычитание с переходом
через десяток. Устный счет
Сложение и вычитание с переходом
через десяток
Закрепление изученного
112
Взаимно-обратные задачи
1
113
Рисуем диаграммы
1
114
Прямой угол
1
115
Прямоугольник. Квадрат
1
116
Периметр многоугольника
1
117
Периметр многоугольника
1
118
Периметр многоугольника
1
119
Периметр многоугольника
1
120
Определение длин сторон
прямоугольника по известному
1
103
104
105
109
110
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
121
периметру и длине одной стороны.
Проверочная работа по теме:
"Периметр прямоугольника"
1
1
123
Анализ проверочной работы.
Переместительное свойство
умножения
Умножение чисел на 0 и 1
124
Час. Минута
1
125
Час. Минута
1
122
1
126
Соотношение между единицами
времени.
1
127
Арифметические действия с единицами
измерения времени.
1
128
Задачи на увеличение и уменьшение
числа в несколько раз. Устный счет
1
129
Задачи на увеличение и уменьшение
числа в несколько раз
1
130
Задачи на увеличение и уменьшение
числа в несколько раз
1
131
Повторение и самоконтроль
1
132
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа за год
1
133
Работа над ошибками.
1
134
Повторение материала, изученного во
2 классе.
1
135
Геометрический КВН.
1
136
Обобщающий урок. Игра «По океану
математики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
da6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
3 класс
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Дата Виды,
изуч формы
всего контрольные практические ения контро
работы
работы
ля
1.
Нумерация чисел в пределах
100
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
2.
Сложение и вычитание
двузначных чисел с
переходом через разряд.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
3.
Выражение с переменной.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
4.
Решение уравнений.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
5.
Решение уравнений на
основе взаимосвязи между
компонентами и
результатами действия
сложения и вычитания
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
6.
Решение уравнений на
основе взаимосвязи между
компонентами и
результатами действия
сложения и вычитания
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
7.
Обозначение
геометрических фигур
буквами.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
8.
Закрепление изученного.
1
Что узнали. Чему научились.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
9.
Действие умножения, его
связь со сложением
одинаковых слагаемых.
1
1
0
Контро
льная
работа;
10.
Входная контрольная работа
№ 1 по теме «Проверка
знаний, умений и навыков
уч-ся за 2 класс».
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
11.
Работа над ошибками.
Решение задач на
нахождение суммы и
остатка.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
12.
Связь умножения и
сложения.
1
0
0
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
13.
Связь между компонентами
и результатом умножения.
1
0
0
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
14.
Таблица умножения и
деления с числом 2. Четные
и нечетные числа.
1
0
0
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
15.
Таблица умножения и
деления на 3.
1
0
0
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
16.
Решение задач с
величинами: цена,
количество, стоимость
1
0
0
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
17.
Решение задач с понятиями
1
0
0
Устный
«масса» и «количество».
опрос;
Практи
ческая
работа;
18.
Порядок выполнения
действий в выражениях со
скобками и без скобок
1
0
0
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
19.
Порядок выполнения
действий. Закрепление
изученного материала.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
20.
Порядок выполнения
действий (закрепление).
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
21.
Закрепление изученного.
Что узнали, чему научились.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
22.
Контрольная работа № 2 по
теме «Решение простых
задач на умножение и
деление».
1
1
0
Контро
льная
работа;
23.
Работа над ошибками.
Умножение числа 4 и на 4,
соответствующие случаи
деления.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
24.
Закрепление. Таблица
Пифагора.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
25.
Знакомство с задачами на
увеличение числа в
несколько раз.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
26.
Решение задач на
1
1
0
Контро
увеличение числа в
несколько раз (закрепление).
Контрольный
математический диктант №1.
льная
работа;
27.
Задачи на уменьшение числа 1
в несколько раз.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
28.
Решение задач на
1
уменьшение числа в
несколько раз (закрепление).
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
29.
Умножение числа 5 и на 5,
соответствующие случаи
деления.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
30.
Контрольная работа № 3 за I
четверть.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
31.
Работа над ошибками.
Умножение числа 6 и на 6,
соответствующие случаи
деления.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
32.
Задачи на кратное
сравнение.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
33.
Решение задач на кратное
сравнение.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
34.
Решение задач на кратное
сравнение.
1
1
0
Контро
льная
работа;
35.
Закрепление. Решение задач
изученных видов.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
36.
Решение задач на
нахождение четвертого
пропорционального.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
37.
Табличные случаи
умножения и деления
(закрепление). Решение
задач.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
38.
Умножение числа 7 и на 7,
соответствующие случаи
деления.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
39.
Закрепление изученного.
1
Что узнали. Чему научились.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
40.
Закрепление изученного.
1
Что узнали. Чему научились.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
41.
Площадь. Единицы
площади.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
42.
Единица измерения площади 1
- квадратный сантиметр.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
43.
Площадь прямоугольника.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
44.
Умножение числа 8 и на 8,
соответствующие случаи
деления.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
45.
Закрепление таблицы
умножения числа 8.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
46.
Закрепление знания
изученных таблиц
умножения и деления.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
47.
Умножение числа 9 и на 9,
соответствующие случаи
деления.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
48.
Знакомство с единицей
измерения площади –
квадратным дециметром.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
49.
Контрольная работа № 4 по
теме «Таблица умножения и
деления».
1
1
0
Контро
льная
работа;
50.
Работа над ошибками.
Обобщение и
систематизация изученного
материала
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
51.
Единица измерения площади 1
– квадратный метр.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
52.
Обобщение и
систематизация изученного
материала.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
53.
Закрепление изученного. Что 1
узнали. Чему научились.
Контрольный
математический диктант №2.
1
0
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
54.
Закрепление изученного. Что 1
узнали. Чему научились.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
55.
Умножение на 1.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
56.
Умножение на 0.
Невозможность деления на
нуль.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
57.
Умножение и деление с
числами 1,0.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
58.
Деление нуля на число.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
59.
Решение составных задач в 3 1
действия.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
60.
Доли.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
61.
Контрольная работа за I
полугодие № 5.
1
1
0
Контро
льная
работа;
62.
Работа над ошибками.
Закрепление изученного.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
63.
Круг. Окружность.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
64.
Диаметр окружности (круга). 1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
65.
Единицы времени. Год,
месяц, неделя.
Арифметический диктант.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
66.
Единицы времени. Сутки.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
67.
Закрепление изученного. Что 1
узнали. Чему научились.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
68.
Умножение и деление вида
20·3, 3·20, 60:3.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
69.
Случаи деления вида 80:20.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
70.
Умножение суммы на число. 1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
71.
Закрепление пройденного
материала. Решение задач.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
72.
Приемы умножения для
случаев вида 23·4, 4·23.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
73.
Закрепление пройденного
материала.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
74.
Нахождение значения
выражений с буквами при
заданных числовых
значениях входящих в них
букв
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
75.
Деление суммы на число.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
76.
Деление суммы на число.
Решение задач.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
77.
Прием деления для случаев
вида 78:2, 69:3.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
78.
Связь между компонентами
и результатом действия
деления.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
79.
Проверка деления
умножением.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
80.
Прием деления для случаев
вида 87:29, 66:22.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
81.
Проверка умножения
делением.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
82.
Закрепление пройденного
материала. Решение
уравнений.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
83.
Закрепление пройденного
материала. Подготовка к
контрольной работе.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
84.
Контрольная работа № 6 по
теме «Внетабличное
умножение и деление чисел
в пределах 100».
1
1
0
Контро
льная
работа;
85.
Работа над ошибками.
Закрепление. Решение
уравнений, задач. Что
узнали. Чему научились.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
86.
Знакомство с делением с
остатком.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
87.
Деление с остатком
(закрепление).
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
88.
Приемы нахождения
частного и остатка.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
89.
Приемы нахождения
частного и остатка.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
90.
Решение задач на деление с 1
остатком. Контрольный
математический диктант №3.
1
0
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
91.
Случаи деления, когда
делитель больше делимого.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
92.
Проверка деления с
остатком.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
93.
Закрепление изученного.
1
Что узнали. Чему научились.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
94.
Контрольная работа № 7 по
теме «Деление с остатком».
1
1
0
Контро
льная
работа;
95.
Работа над ошибками.
Обобщение и
систематизация изученного
материала
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
96.
Устная нумерация. Тысяча.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
97.
Образование и устное
обозначение чисел,
состоящих из сотен,
десятков, единиц.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
98.
Разряды счетных единиц.
Запись трехзначных чисел.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
99.
Письменная нумерация в
пределах 1000.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
100. Увеличение и уменьшение
чисел в 10, 100 раз.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
101. Замена трехзначных чисел
суммой разрядных
слагаемых.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
102. Контрольная работа за III
четверть № 8 по теме
«Устная и письменная
нумерация чисел в пределах
1000».
1
1
0
Контро
льная
работа;
103. Анализ контрольной работы, 1
работа над ошибками.
Замена трехзначных чисел
суммой разрядных
слагаемых. Закрепление
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
104. Сравнение трѐхзначных
чисел.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
105. Замена сотни (десятков)
единицами и единиц –
десятками (сотнями).
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
106. Римские цифры.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
107. Единицы массы. Грамм.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
108. Повторение изученного. Что 1
узнали. Чему научились.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
109. Повторение изученного. Что 1
узнали. Чему научились.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
110. Приѐмы устных вычислений
для случаев вида 300±200,
70+60, 120-50
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
111. Приѐмы устных вычислений
для случаев вида 450+30,
620-200.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
112. Приѐмы устного сложения и 1
вычитания вида 470+80, 56070
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
113. Приѐмы устных вычислений
вида 260+310, 670-140.
Арифметический диктант.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
114. Приѐмы письменных
вычислений без перехода
через десяток.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
115. Письменное сложение
трѐхзначных чисел.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
116. Письменное вычитание
трѐхзначных чисел.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
117. Виды треугольников.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
118. Письменное сложение и
1
вычитание трехзначных
чисел
(закрепление). Контрольный
математический диктант №4.
1
0
Письме
нный
контро
ль;
119. Контрольная работа № 9 по
теме «Приемы устных и
письменных вычислений
чисел от 1 до 1000».
1
1
0
Контро
льная
работа;
120. Работа над ошибками.
Обобщение и
систематизация изученного
материала
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
121. Закрепление изученного.
1
Что узнали. Чему научились.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
122. Приемы устных вычислений. 1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
123. Приемы устных вычислений. 1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
124. Приемы устных вычислений. 1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
125. Виды треугольников по
видам углов. Закрепление
пройденного материала.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
126. Приѐмы умножения
трѐхзначного числа на
однозначное.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
127. Письменные приѐмы
1
0
1
Устный
умножения с переходом
через разряд.
опрос;
Практи
ческая
работа;
128. Письменные приѐмы
умножения в пределах 1000.
Закрепление.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
129. Обобщение и
систематизация изученного
материала.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
130. Итоговая контрольная
работа№ 10 за курс 3 класса.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
131. Работа над ошибками.
Деление трехзначного числа
на однозначное
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
132. Приѐмы письменного
деления чисел.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
133. Проверка деления с
помощью умножения
1
1
0
Контро
льная
работа;
134. Обобщение и
систематизация изученного
материала.
1
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
135. Знакомство с калькулятором. 1
Решение задач.
0
1
Устный
опрос;
Практи
ческая
работа;
136. Что узнали.Чему научились
за год
0
1
Устный
опрос;
Практи
1
ческая
работа;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
14
115
4КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Натуральный ряд
Счет предметов. Разряды.
Устные приѐмы сложения и вычитания
Устные приѐмы умножения и деления
Сложение и вычитание столбиком.
Письменные приѐмы сложения и
вычитания
Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250646
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Устный счёт.
Письменное умножение трѐхзначных
чисел
Письменное деление трѐхзначных
чисел
Входная контрольная работа
Работа над ошибками
Умножение и деление трѐхзначных
чисел
Числовые выражения
Числовые выражения.
Диагональ многоугольника.
Числовые выражения, имеющие
действия I и II ступени
Диагонали квадрата и их свойства.
Порядок действий в выражениях со
скобками.
Группировка слагаемых.
Округление слагаемых
Умножение чисел на 10 и на 100
Умножение числа на произведение.
Устный счёт.
Умножение числа на произведение
Окружность и круг
Среднее арифметическое
Контрольная работа за I четверть
Работа над ошибками
Среднее арифметическое
Умножение двузначного числа на
круглые десятки
Умножение двузначного числа на
круглые десятки
Скорость. Время. Расстояние.
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437fb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Связи между скоростью, временем и
расстоянием.
Скорость. Время. Расстояние. Решение
задач.
Умножение двузначного числа на
двузначное (письменные вычисления)
Умножение двузначного числа на
двузначное
Проверочная работа по теме
«Умножение и деление круглых
чисел»
Работа над ошибками
Виды треугольников. Устный счёт.
Деление круглых чисел на 10 и на 100.
Деление круглых чисел на 10 и на 100.
Самостоятельная работа по теме:
«Деление на числа, оканчивающиеся
нулями»
Деление круглых чисел на 10 и на 100.
Копейка.
Деление числа на произведение.
Цилиндр.
Задачи на нахождение неизвестного по
двум суммам
Задачи на нахождение неизвестного по
двум суммам.
Деление на двузначное число
(письменные вычисления)
Деление круглых чисел на круглые
десятки.
Деление круглых чисел на круглые
десятки.
Проверочная работа по теме «
Геометрические фигуры и их
свойства »
Работа над ошибками.
Деление на двузначное число с
остатком.
Тысяча. Счет тысячами.
Чтение многозначных чисел. Запись
многозначных чисел.
Десяток тысяч. Счет десятками тысяч.
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441e2a
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Десяток тысяч. Счет десятками тысяч.
Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч
Миллион.
Виды углов. Устный счѐт.
Разряды и классы чисел
1
1
1
1
Конус.
Миллиметр
Задачи на нахождение неизвестного по
двум разностям.
Проверочная работа по теме
«Сложение и вычитание
многозначных чисел в пределах
1000000, основанные на знании
нумерации»
Работа над ошибками.
Алгоритм письменного сложения и
вычитания многозначных чисел.
Алгоритм письменного сложения и
вычитания многозначных чисел.
Центнер и тонна.
1
1
Центнер и тонна. Решение задач.
Доли и дроби.
1
Доли и дроби.
Единицы времени. Секунда.
Единицы времени. Секунда. Устный
счёт.
Сложение и вычитание величин.
Сложение и вычитание величин.
Контрольная работа за II четверть
Работа над ошибками
Умножение многозначного числа на
однозначное (письменные вычисления)
Умножение многозначного числа на
однозначное (письменные вычисления)
Умножение и деление на 10, 100, 1000,
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443b1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443dc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
10 000 и 100 000.
Нахождение дроби от числа
Нахождение дроби от числа
Умножение на круглые десятки, сотни и
тысячи.
Устный счёт
Таблица единиц длины
Проверочная работа по теме:
«Величины»
Работа над ошибками.
Задачи на встречное движение
Задачи на встречное движение
Решение задач на встречное движение.
Таблица единиц массы.
Единицы массы и их соотношения.
Задачи на движение в
противоположных направлениях
Задачи на движение в
противоположных направлениях
Решение задач на движение в
противоположных направлениях.
Решение задач на движение в
противоположных направлениях.
Умножение на двузначное число.
Устный счёт.
Умножение на двузначное число
Задачи на движение в одном
направлении
Задачи на движение в одном
направлении
Решение задач на движение в одном
направлении.
Решение задач на движение в одном
направлении.
Повторение по теме «Умножение и
деление»
Контрольная работа за III четверть
Работа над ошибками
Время. Единицы времени.
1
1
https://m.edsoo.ru/f84448dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Время. Единицы времени. Неделя.
Время. Единицы времени. Часы
1
Умножение величины на число
Таблицы единиц времени.
1
Шар.
Деление многозначного числа на
однозначное.
Нахождение числа по его дроби.
Устный счёт.
Нахождение числа по его дроби.
Деление чисел, которые оканчиваются
нулями на круглые десятки, сотни,
тысячи
Задачи на движение по реке
Задачи на движение по реке
Всероссийская проверочная работа
Работа над ошибками
Деление многозначного числа на
двузначное
Деление величин на число. Деление
величины на величину
Ар и гектар
Ар и гектар
Таблица единиц площади
Умножение многозначного числа на
трѐхзначное
Деление многозначного числа на
трехзначное число
Деление многозначного числа на
трехзначное число
Деление многозначного числа с
остатком
Деление многозначного числа с
остатком
Прием округления делителя
Особые случаи, умножения и деления
многозначных чисел. Устный счёт.
Особые случаи, умножения и деления
многозначных чисел
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
130
131
132
133
134
135
Особые случаи, умножения и деления
многозначных чисел
Промежуточная аттестация.
Контрольная работа за год
Работа над ошибками
Особые случаи, умножения и деления
многозначных чисел
Особые случаи, умножения и деления
многозначных чисел
Повторение и самоконтроль
Обобщающий урок. Игра «В поисках
клада»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
84451ba
1
1
1
1
1
136
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa
251adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
a251c12
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Федеральный портал "Российское образование" 
ВСЕРОССИЙСКИЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ (информационный портал) 
НОК 
Электронный дневник 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Личный кабинет налогоплательщика 
Росреестр 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
АИС «Молодежь России» 
ЕИС «DOBRO.RU» 
ЭЛЕКТРОННЫЙ БАНК ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ 
Карточка организации bus.gov 
Электронные библиотеки 
Официальная страница прокуратуры Свердловской области по правовому просвещению 
Официальная страница Министерства образования в социальной сети «ВКонтакте» 
Официальный телеграм-канал Министерства образования 
Телеграм-бот с ответами на частые вопросы граждан о системе образования и молодежной политики 
ПРОГОЛОСУЙ ЗА БЛАГОУСТРОЙСТВО СВОЕГО ГОРОДА 15.03.24 - 30.04.2024 
