РП Литературное чтение

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие
текста произведений художественной литературы и устного народного творчества
(не менее четырѐх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка:
сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона
сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной
(авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных
произведений. Нравственные ценности и идеи в русских народных и литературных
(авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение
к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица
и тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки, например,
К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом»
и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чѐм рассказывает. Главная мысль произведения: его основная
идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение (общее представление на примере не менее
шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой,
А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). Характеристика героя произведения, общая
оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения
с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических
понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трѐх-четырѐх доступных произведений
А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другое). Тема
поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и
природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи,
сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение,
которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи
в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация
к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного
чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать).
2

Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный
фольклор. Загадка – средство воспитания живости ума, сообразительности.
Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) –
герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях
человека и животных воспитание добрых чувств и бережного отношения
к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их
сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, действий, нравственноэтических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин
«Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений
о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Осознание нравственноэтических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому
(матери к ребѐнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных
людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трѐх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными,
фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие
(по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации как элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
3

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные
жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и
литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы,
сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность
событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или
отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому
содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.

Коммуникативные универсальные учебные действия
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своѐ отношение
к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы,
рисунки, предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своѐ настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.

Регулятивные универсальные учебные действия
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык
чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
4

Совместная деятельность
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее
трѐх произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение
в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей
произведения. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и других).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина»,
А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения, скороговорки, небылицы.
Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевѐртыш событий»
как основа построения небылиц. Ритм и счѐт как основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка
как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки
народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская
народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье
зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов России (1–2
произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не
менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски
времѐн года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и
эпитет. Настроение, которое создаѐт пейзажная лирика. Отражение темы «Времена
года» в картинах художников (на примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова,
А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и других) и музыкальных произведениях (например,
произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и других).
5

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот
север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится»,
И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поѐт зима – аукает…»,
И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение
круга
чтения:
не
менее
четырѐх
произведений,
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и других). Отражение
в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение,
помощь друг другу. Главная мысль произведения (идея). Герой произведения
(введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк
«Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка»,
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырѐх). Фольклорная
основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка.
Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их
значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений
о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения
по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы
(произведения Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова,
М.М. Пришвина и других). Отражение образов животных в фольклоре (русские
народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических
произведений о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека
к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы,
прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова,
Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство
с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина):
Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утѐнок»,
В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин
«Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
6

О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и
детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору).
Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и
сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и
защищѐнность в семье. Тема художественных произведений: Международный
женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев
«Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей»,
С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не
менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.К. Андерсен и другие). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление
плана художественного произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро
из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная,
художественная, справочная.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.

анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм,
рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении,
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.

Коммуникативные универсальные учебные действия
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно)
простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.

Регулятивные универсальные учебные действия
оценивать своѐ эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.

Совместная деятельность
выбирать себе партнѐров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат работы.
8

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и еѐ история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного
края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях
о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей
и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь
к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны.
Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации
к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении
вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя
столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки
(по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение,
характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем.
Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных
произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика).
Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации
И.Я. Билибина и других). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина
как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные
особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность),
характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление
в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам
фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка
«Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А.С. Пушкина: средства художественной выразительности
9

(сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах
(по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности
сюжета, приѐм повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок
с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники,
язык авторской сказки. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие
(по выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях. И.А. Крылов – великий
русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и
герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых
выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, Н.А. Некрасов, А.А. Блок, С.А. Есенин,
И.А. Бунин, А.П. Чехов, К.Г. Паустовский и другие. Чувства, вызываемые
лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, еѐ выразительное
значение. Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании
(эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,
А.А. Фет «Кот поѐт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков
«Осень», С.А. Есенин «Берѐза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок),
А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений
Л.Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трѐх произведений). Рассказ
как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части
произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка.
Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные
события, главные герои, различение рассказчика и автора произведения.
Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
10

Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее
двух). Круг чтения: произведения В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. СоколоваМикитова и других. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и
другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения
(по выбору, не менее четырѐх произведений): произведения Д.Н. МаминаСибиряка, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Б.С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет
героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приѐмыш» и другое
(по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные
детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего
вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения:
судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трѐх
авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения.
Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического
произведения.
Средства
выразительности
текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов
(не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и
другие (по выбору).
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2
произведения), Н.Н. Носов «Весѐлая семейка» (1–2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трѐх авторов по
выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы зарубежных
писателей о животных. Известные переводчики зарубежной литературы:
С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утѐнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
11

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учѐтом учебных
задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее
представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
читать доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему
и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров
(портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией:
сравнивать
информацию
словесную
(текст),
графическую
или
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
читать текст с разными интонациями, передавая своѐ отношение к событиям,
героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
12

пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно
исполнять
стихотворное
произведение,
соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.

создавая

Регулятивные универсальные учебные действия
принимать цель чтения, удерживать еѐ в памяти, использовать в зависимости
от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.

Совместная деятельность
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинѐнного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора и
художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере еѐ
исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении
своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной
земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ
веков (по выбору, не менее четырѐх, например, произведения С.Т. Романовского,
А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). Представление
о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы
истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила
Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей.
Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России,
тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2–3 произведения
по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине»,
А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский
«Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1–2 рассказа военно-исторической тематики)
и другие (по выбору).
13

Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора
для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение,
сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль).
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях
фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой
былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алѐши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине:
устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине
и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы
в творчестве художника В.М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные
сказки (2–3 сказки по выбору), сказки народов России (2–3 сказки по выбору),
былины из цикла об Илье Муромце, Алѐше Поповиче, Добрыне Никитиче (1–2
по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях
А.С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном
произведении (сравнение, эпитет, олицетворение) на примере 2–3 произведений.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мѐртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре.
Круг чтения: басни на примере произведений И.А. Крылова, И.И. Хемницера,
Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее
трѐх). Развитие событий в басне, еѐ герои (положительные, отрицательные).
Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности
языка.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», «Квартет»,
И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М.Ю. Лермонтова (не менее трѐх). Средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свѐрнутое»
сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение
слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
14

Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утѐс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П.П. Ершова, П.П. Бажова,
С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака и другие). Связь литературной сказки с фольклорной:
народная речь как особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке:
назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов
«Конѐк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ‒ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта,
связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические
произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору):
В.А. Жуковский, И.С. Никитин, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет,
Н.А. Некрасов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт и другие. Темы стихотворных
произведений, герой лирического произведения. Авторские приѐмы создания
художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры.
Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем
небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»,
И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трѐх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как
эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций
в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести
Л.Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания:
пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н.
Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы как тема произведений литературы. Круг
чтения (не менее трѐх авторов): на примере произведений А.И. Куприна,
В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и другие.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и
занятиях, взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трѐх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина15

Михайловского, В.В. Крапивина и других. Словесный портрет героя как его
характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тѐмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лѐньке и Миньке» (1–2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр
драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов М.М. Зощенко,
В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических
произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания:
гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1–2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные
главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев
Гримм и других (по выбору). Приключенческая литература: произведения
Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»,
Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер»
(отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды
информации в книге: научная, художественная, справочно-иллюстративный
материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание
сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками
периодической печати.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своѐ чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте
заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков
(по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
Работа с информацией:
использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по еѐ элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своѐ отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера
по наблюдениям, на заданную тему.

Регулятивные универсальные учебные действия
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своѐ и других обучающихся) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их
в предстоящей работе.

Совместная деятельность
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов
в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и
другим людям, независимо от их национальности, социального статуса,
вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных
по эмоциональной окраске;
19

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре,
к различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего
и других народов, готовность выражать своѐ отношение в разных видах
художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
4) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
5) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражѐнных в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений
фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации
в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
21

Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
22

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения
для личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объѐму произведения
в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий
в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учѐтом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге
по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
23

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя
в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить
в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки
о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий
тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и
с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов
в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение,
эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно,
от лица героя, от третьего лица;
24

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки
о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий
в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный);
25

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям
(по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и
с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов
в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать
в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфики учебного и
художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее
8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включѐнные
в федеральный перечень.
26

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать значимость художественной литературы
и
фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов
России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе
проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки
о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства
изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и
интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
27

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и
с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами
из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения
на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учѐтом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы в Интернете (в условиях контролируемого входа),
для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС1
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
4
Составление
небольших
рассказов на основе
возможных игр,
занятий. Участие
в диалоге.
Понимание текста
при его
прослушивании
№
п/п

Характеристика деятельности обучающихся

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных
в правильной последовательности: анализ
представленных событий, обсуждение сюжета,
составление устного рассказа с порой на картинки.
Совместная работа по составлению небольших
рассказов повествовательного характера (например,
рассказ об играх и т. д.).
Учебный диалог по результатам совместного
составления рассказов, объяснение уместности или
неуместности использования тех или иных речевых
средств, участие в диалоге, высказывание и
обоснование своей точки зрения.
Слушание текста, понимание текста при его
прослушивании

В данном тематическом планировании отражено только то содержание периода «Обучение грамоте», которое реализуется средствами учебного предмета «Литературное
чтение», остальное содержание прописывается в рабочей программе учебного предмета «Русский язык».

1.2

Фонетика

1.3

Чтение

Звуки
речи. Единство
звукового состава
слова и его
значения

Игровые упражнения и задания «Скажи так, как я»,
«Есть ли в слове заданный звук?» на отработку умения
воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Упражнение в подборе слов с заданным звуком.
Работа с моделями слов: выбрать нужную модель
в зависимости от места заданного звука в слове
(начало, середина, конец слова).
Совместная работа: группировка слов по первому
звуку (по последнему звуку), по наличию близких
в акустико-артикуляционном отношении звуков.
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового
состава слова в игровых ситуациях.
Дифференцированное задание: соотнесение слов
с соответствующими моделями
Формирование
Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое
навыка слогового
плавное чтение с переходом на чтение словами
чтения (ориентация без пропусков и перестановок букв и слогов).
Упражнение: соотнесение прочитанного слога
на букву,
с картинкой, в названии которой есть этот слог.
обозначающую
Упражнение на соотнесение прочитанных слов
гласный звук).
с картинками, на которых изображены
Плавное слоговое
соответствующие предметы.
чтение и чтение
Работа в парах: соединение начала и конца
целыми словами
предложения из нескольких предложенных вариантов.
со скоростью,
Игровое упражнение «Заверши предложение»:
соответствующей
30

индивидуальному
темпу. Осознанное
чтение слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение
с интонациями и
паузами
в соответствии
со знаками
препинания.
Развитие
осознанности и
выразительности
чтения
на материале
небольших текстов
и стихотворений.
Знакомство с
орфоэпическим
чтением
(при переходе
к чтению целыми
словами).
Орфографическое
чтение

отработка умения завершать прочитанные
незаконченные предложения с опорой на общий смысл
предложения, подбирать пропущенные в предложении
слова, ориентируясь на смысл предложения.
Упражнение: соотносить прочитанные предложения
с нужным рисунком, который передаѐт содержание
предложения.
Совместная работа: ответы на вопросы по
прочитанному тексту, отработка умения находить
содержащуюся в тексте информацию.
Творческая работа: дорисовывание картинки в
соответствии с прочитанным (отрабатывается умение
осознавать смысл прочитанного предложения/текста).
Совместная работа: чтение предложений и небольших
текстов с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания после предварительного
обсуждения того, на что нужно обратить внимание
при чтении.
Рассказ учителя о важности двух видов чтения:
орфографического и орфоэпического, о целях этих
двух видов чтения.
Практическая работа: овладение орфоэпическим
чтением.
Работа в парах: тренировка в выразительном чтении

(проговаривание)
как средство
самоконтроля
при письме
под диктовку
и при списывании
Итого по разделу
80
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Сказка народная
6
(фольклорная)
и литературная
(авторская)

Восприятие текста
произведений
художественной
литературы и
устного народного
творчества.
Фольклорная и
литературная
(авторская) сказка:
сходство и
различия.
Реальность и
волшебство
в сказке.
Событийная
сторона сказок:
последовательность
событий

Слушание чтения учителем фольклорных
произведений и литературных (авторских).
Учебный диалог: обсуждение вопросов – какова тема
сказки, кто еѐ герои, что произошло (что происходило)
в сказке.
Задание на формулирование предложений
с использованием вопросительного слова с учѐтом
фактического содержания текста (где? как? когда?
почему?).
Упражнение в самостоятельном чтении вслух целыми
словами с постепенным увеличением скорости чтения
(в соответствии с индивидуальными возможностями
учащегося).
Смысловое чтение народных (фольклорных)
и литературных (авторских) сказок. Например, русские
народные сказки: «Лиса и рак», «Лисица и тетерев»,
литературные (авторские) сказки: К. Д. Ушинский.
«Петух и собака», В. Г. Сутеев. «Кораблик»,
32

в фольклорной
(народной) и
литературной
(авторской) сказке.
Отражение сюжета
в иллюстрациях.
Герои сказочных
произведений.
Нравственные
ценности в русских
народных
и литературных
(авторских)
сказках, поступки,
отражающие
нравственные
качества
(отношение
к природе, людям,
предметам)

«Под грибом» и другие.
Работа с текстом произведения: поиск описания героев
сказки, характеристика героя с использованием
примеров из текста.
Воображаемая ситуация: представление, как бы
изменилась сказка, если бы еѐ герои были другими.
Например, лиса – добрая, а волк – умный.
Дифференцированная работа: упражнение в чтении
по ролям.
Работа в парах: сравнение литературных (авторских)
и народных (фольклорных) сказок: сходство
и различия тем, героев, событий.
Коллективная работа: восстановление
последовательности событий сказки с опорой
на иллюстрацию (рисунок).
Пересказ (устно) сказки с соблюдением
последовательности событий с опорой на иллюстрации
(рисунки).
Учебный диалог: определение нравственного
содержания прочитанного произведения и ответ
на вопрос «Чему учит сказка?», объяснение смысла
пословиц, которые встречаются в тексте сказки,
отражают еѐ идею или содержание.
Творческое задание: коллективное придумывание
продолжения текста сказки по предложенному началу
(не менее 3 предложений). Группировка книг
33

с фольклорными (народными) и литературными
(авторскими) сказками, называть и аргументировать
выбор книги, рассказывать о самостоятельно
прочитанной книге, ориентируясь на обложку,
иллюстрации, оглавление.
Дифференцированная работа: работа в парах
по заполнению таблицы, проверка работы
под руководством учителя.

2.2

Произведения
о детях и для детей

Понятие «тема
произведения»
(общее
представление):
чему посвящено,
о чѐм рассказывает.
Главная мысль
произведения: его
основная идея
(чему учит? какие
качества
воспитывает?).
Произведения
одной темы, но

Упражнение в чтении вслух разножанровых
произведений о детях (использовать слоговое плавное
чтение с переходом на чтение словами без пропусков
и перестановок букв и слогов).
Например: К. Д. Ушинский. «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л. Н. Толстой. «Косточка»,
Е. А. Пермяк. «Торопливый ножик», В. А. Осеева.
«Три товарища», А. Л. Барто. «Я – лишний»,
Ю. И. Ермолаев. «Лучший друг» и другие.
Беседа по выявлению понимания прочитанного
произведения: ответы на вопросы о впечатлении
от произведения, определение темы (о детях)
и главной мысли произведения, анализ заголовка.
Работа с текстом произведения: читать по частям,
34

разных жанров:
рассказ,
стихотворение
(общее
представление
на примере
произведений
К. Д. Ушинского,
Л. Н. Толстого,
Е. А. Пермяка,
В. А. Осеевой,
А. Л. Барто,
Ю. И. Ермолаева,
и др.).
Характеристика
героя
произведения,
общая оценка
поступков.
Понимание
заголовка
произведения, его
соотношения
с содержанием
произведения и его
идеей. Осознание

характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту
произведения, подтверждая ответ примерами из текста.
Выразительное чтение по ролям диалогов героев.
Учебный диалог: обсуждение прочитанного
произведения, оценивание поступков героев
произведений, осознание нравственно-этического
содержания произведения, высказывание
и аргументация своего мнения.
Составление рассказа о герое по предложенному
алгоритму.
Упражнение в формулировании предложений
с использованием вопросительного слова с учѐтом
фактического содержания текста (где? как? когда?
почему?).
Задание на восстановление последовательности
событий в прочитанных произведениях.
Пересказ (устно) содержания произведения с опорой
на вопросы и на предложенный план.
Работа в парах: сравнение предложенных учителем
произведений по указанным критериям и заполнение
таблицы. Проверка работы по готовому образцу.

Работа по группам с книгами о детях: рассматривание,
чтение заголовка и автора произведения, нахождение
35

нравственноэтических понятий:
друг, дружба,
забота, труд,
взаимопомощь

2.3

Произведения о
родной природе

указанного произведения, ориентируясь на содержание
(оглавление).
Выбор книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого или с учѐтом рекомендательного списка.
Рассказ о прочитанной книге (произведении):
составление высказывания о содержании (не менее
2 предложений)
Восприятие и
Слушание и чтение поэтических описаний картин
природы (пейзажной лирики).
самостоятельное
чтение поэтических Беседа по выявлению понимания настроения,
произведений
переданного автором (радость, грусть, удивление
о природе
и др.), определение темы стихотворных произведений.
(на примере
Работа с текстом произведения: различение на слух
доступных
стихотворного и нестихотворного текста, определение
произведений
особенностей стихотворной речи (ритм, созвучные
А.К. Толстого,
слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний,
А. Н. Плещеева,
которые определяют звуковой рисунок текста
Е. Ф. Трутневой,
(например, «слышать» в тексте звуки весны,
С. Я. Маршака).
«журчание воды», «треск и грохот ледохода»).
Тема поэтических
Анализ стихотворного текста, составление
произведений:
интонационного рисунка с опорой на знаки
звуки и краски
препинания.
природы, времена
Выразительное чтение стихотворений с опорой
года, человек
на интонационный рисунок.
и природа; Родина, Сравнение произведений на одну тему разных авторов:
природа родного
А. Н. Майков. «Ласточка примчалась…»,
края. Особенности А. Н. Плещеев. «Травка зеленеет…».
36

стихотворной речи,
сравнение с
прозаической:
рифма, ритм
(практическое
ознакомление).
Настроение,
которое рождает
поэтическое
произведение.
Отражение
нравственной идеи
в произведении:
любовь к Родине,
природе родного
края. Иллюстрация
к произведению как
отражение
эмоционального
отклика на
произведение. Роль
интонации при
выразительном
чтении.
Интонационный
рисунок
выразительного

Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом
восприятии прослушанных произведений
и составление высказывания (не менее
3 предложений).
Рассматривание репродукций картин и характеристика
зрительных образов, переданных в художественном
произведении. Например, И. Э. Грабарь. «Март»,
«Иней. Восход солнца», А. А. Рылов. «Цветистый
луг», И. И. Шишкин. «Рожь», В. Д. Поленов.
«Золотая осень», И. И. Левитан. «Осень» и др.
Чтение наизусть стихотворений о родной природе
(не менее 2).
Учебный диалог: обсуждение значения выражений
«Родина-мать», «Родина любимая – что мать родная»,
осознание нравственно-этических понятий,
обогащение духовно-нравственного опыта учащихся:
заботливое отношение к родным в семье, внимание и
любовь к ним.
Выразительное чтение стихотворений с выделением
ключевых слов, с соблюдением норм произношения.
Рассказ по предложенному плану о своѐм родном крае,
городе, селе, о своих чувствах к месту. Задания на
проверку знания названия страны, в которой мы
живѐм, еѐ столицы. Работа в парах: заполнение схемы,
проверка и оценка своих результатов.
Чтение наизусть с соблюдением интонационного
рисунка произведения (не менее 2 произведений
37

2.4

Устное народное
творчество – малые
фольклорные
жанры

чтения: ритм, темп, по выбору). Самостоятельное чтение книг, выбранных
сила голоса
по теме «О Родине, о семье» с учѐтом
рекомендованного списка, представление (рассказ)
о прочитанном произведении по предложенному
алгоритму.
Выбор книги по теме «Произведения о родной
природе» с учѐтом рекомендованного списка.
Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное
чтение, представление прочитанного произведения.
Составление списка авторов, которые писали
о природе (с помощью учителя)
Многообразие
Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое
малых жанров
плавное чтение с переходом на чтение словами
устного народного без пропусков и перестановок букв и слогов),
творчества:
соблюдение норм произношения, расстановка
потешка, загадка,
ударений при выразительном чтении.
пословица, их
Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых
назначение
слов, помогающих охарактеризовать жанр
произведения и назвать его (не менее шести
(веселить,
произведений).
потешать, играть,
Учебный диалог: объяснение смысла пословиц,
поучать).
соотнесение их с содержанием произведения.
Особенности
Разыгрывание в совместной деятельности небольших
разных малых
диалогов с учѐтом поставленной цели (организация
фольклорных
жанров. Потешка – начала игры, веселить, потешать).
игровой народный Драматизация потешек.
38

2.5

Произведения
о братьях наших
меньших

фольклор.
Загадки – средство
воспитания
живости ума,
сообразительности.
Пословицы –
проявление
народной
мудрости, средство
воспитания
понимания
жизненных правил
Животные – герои
произведений.
Цель и назначение
произведений о
взаимоотношениях
человека и
животных –
воспитание добрых
чувств и бережного
отношения
к животным. Виды
текстов:
художественный и
научно-

Игра «Вспомни и назови»: определение жанров
прослушанных и прочитанных произведений: потешка,
загадка, сказка, рассказ, стихотворение

Слушание произведений о животных. Например,
произведения Чарушина «Про Томку», В.В. Бианки
«Лис и Мышонок» и другие.
Беседа по выявлению понимания прослушанного
произведения, ответы на вопросы о впечатлении
от произведения.
Самостоятельное чтение произведений о животных,
различение прозаического и стихотворного текстов.
Учебный диалог по обсуждению прочитанного
произведения: определение темы и главной мысли,
осознание нравственно-этического содержания
произведения (любовь и забота о братьях наших
меньших, бережное отношение к природе).
Работа с текстом: нахождение в тексте слов,
39

познавательный, их
сравнение.
Характеристика
героя: описание его
внешности,
действий.
Осознание
нравственноэтических понятий:
любовь и забота
о животных

характеризующих героя (внешность, поступки)
в произведениях разных авторов: Например,
Н. И. Сладков. «Лисица и Ёж», М. М. Пришвин. «Ёж».
Упражнение на восстановление последовательности
событий в произведении: чтение по частям,
придумывание заголовка к каждой части, составление
плана (под руководством учителя).
Пересказ (устно) содержания произведения
с соблюдением последовательности событий с опорой
на ключевые слова.
Работа с текстом произведения: характеристика героев.
Задание на сравнение художественного и научнопознавательного текстов: сходство и различия, цель
создания, формулировка вопросов к фактическому
содержанию текста.
Обращение к справочной литературе для расширения
своих знаний и получения дополнительной
информации о животных.
Составление высказывания (не менее 3 предложений)
о своѐм отношении к животным, природе, сочинение
рассказа о любимом питомце (собаке, кошке)
с использованием рисунков.
Работа в парах: сравнение предложенных
произведений по автору, теме, главной мысли,
заполнение таблицы. Проверка своей работы и оценка
своей деятельности (по предложенным критериям).
40

2.6

Произведения
о маме

Интерпретация произведения в творческой
деятельности: инсценирование отдельных эпизодов,
отрывков из произведений о животных.
Составление выставки книг по изучаемой теме
Восприятие и
Беседа по выявлению понимания
самостоятельное
прослушанного/прочитанного произведения, ответы
чтение
на вопросы о впечатлении от произведения, понимание
идеи произведения: любовь к своей семье, родным,
разножанровых
Родине – самое дорогое и важное чувство в жизни
произведений о
человека. Например, слушание и чтение произведений
маме (на примере
Е.А. Благинин «Посидим в тишине», А.Л. Барто
произведений
«Мама», А. В. Митяева «За что я люблю маму».
Е.А. Благининой,
Работа с текстом произведения: поиск и анализ
А.Л. Барто,
ключевых слов, определяющих главную мысль
А.В. Митяева).
произведения, объяснение заголовка
Осознание
Беседа на тему «Моя мама», передача своих
нравственноэтических понятий: впечатлений от прочитанного произведения
чувство любви как в высказывании (не менее 3 предложений)
или в рисунке.
привязанность
Задание на сравнение произведений на одну тему
одного человека
к другому (матери разных авторов: прозаическое или стихотворное, жанр
(рассказ, стихотворение).
к ребѐнку, детей
к матери, близким), Выразительное чтение стихотворений с опорой
проявление любви на интонационный рисунок
41

2.7

Фольклорные и
авторские
произведения о
чудесах и фантазии

и заботы о родных
людях
Способность
автора
произведения
замечать чудесное
в каждом
жизненном
проявлении,
необычное в
обыкновенных
явлениях
окружающего
мира. Сочетание
в произведении
реалистических
событий
с необычными,
сказочными,
фантастическими

Упражнение в чтении стихотворных произведений
о чудесах и превращении, словесной игре и фантазии.
Например, В. В. Лунин. «Я видела чудо», Р. С. Сеф.
«Чудо», Б. В. Заходер. «Моя вообразилия»,
Ю. П. Мориц. «Сто фантазий» и другие.
Работа с текстом произведения: выделение ключевых
слов, которые определяют необычность, сказочность
событий произведения, нахождение созвучных слов
(рифм), наблюдение за ритмом стихотворного текста,
составление интонационного рисунка с опорой
на знаки препинания, объяснение значения слова
с использованием словаря.
Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь», передача
своих впечатлений от прочитанного произведения
в высказывании (не менее 3 предложений)
или в рисунке.
Задание на сравнение произведений на одну тему
разных авторов: прозаическое или стихотворное, жанр
(рассказ, стихотворение, сказка, загадка, скороговорка,
потешка).
Выразительное чтение стихотворений с опорой
на интонационный рисунок.
Задание на развитие творческого воображения: узнай
зрительные образы, представленные в воображаемой
42

2.8

Библиографическая
культура (работа
с детской книгой)

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Представление
о том, что книга –
источник
необходимых
знаний. Обложка,
оглавление,
иллюстрации –
элементы
ориентировки
в книге. Умение
использовать
тематический
каталог при выборе
книг в библиотеке

ситуации (например, задание «Кто живѐт в кляксах?»,
«Каких животных ты видишь в проплывающих
облаках?»).
Дифференцированная работа: определение фрагмента
для устного словесного рисования, выделение слов,
словосочетаний, отражающих содержание этого
фрагмента
Экскурсия в библиотеку, нахождение книги
по определѐнной теме.
Участие в беседе: обсуждение важности чтения
для развития и обучения, использование изученных
понятий в диалоге.
Группировка книг по изученным разделам и темам.
Поиск необходимой информации в словарях
и справочниках об авторах изученных произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному
алгоритму.
Рекомендации по летнему чтению, оформление
дневника читателя

40
12
132

2 КЛАСС
№
п/п
1

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Произведения
о нашей Родине

Количество
часов
6

Программное
содержание
Круг чтения:
произведения
о Родине (на
примере
стихотворений
И.С. Никитина,
Ф.П. Савинова,
А.А. Прокофьева).
Патриотическое
звучание
произведений
о родном крае
и природе.
Отражение
в произведениях
нравственноэтических понятий:
любовь к Родине,
родному краю,
Отечеству. Анализ
заголовка,
соотнесение его

Характеристика деятельности обучающихся
Учебный диалог: определение учебной задачи
изучения произведений данного раздела.
Слушание стихотворных произведений, оценка своей
эмоциональной реакции на прослушанное
произведение, определение темы (не менее
3 стихотворений): стихотворения И. С. Никитина
«Русь», Ф. П. Савинова «Родина», А. А. Прокофьева
«Родина».
Участие в учебном диалоге: выделение и обсуждение
главной мысли произведения – любовь к Родине
неотделима от любви к родной земле и еѐ природе.
Работа с текстом произведения: читать отдельные
строфы, задание на поисковое чтение: ответы
на вопросы. Например: в чѐм раскрывается истинная
красота родной земли? Беседа на тему «Родина бывает
разная, но у всех она одна… (З. Н. Александрова)»,
составление своего высказывания по содержанию
произведения (не менее 5 предложений).
Чтение вслух прозаических произведений
по изучаемой теме. Распознавание
прозаического и стихотворного произведений,
сравнение произведений разных авторов на одну тему,
44

с главной мыслью
и идеей
произведения.
Отражение темы
Родины в
изобразительном
искусстве (пейзажи
И.И. Левитана,
И.И. Шишкина,
В.Д. Поленова и др.)

Фольклор
(устное народное
творчество)

заполнение таблицы, проверка результатов своей
работы.

Задания на поисковое выборочное чтение: например,
объяснение понятий «Родина», «Русь», «Отечество»
с подтверждением своего ответа примерами из текста,
нахождение значения слов в словаре (Русь, Родина,
родные, род, Отечество).
Выразительное чтение наизусть стихотворений
о Родине (одно по выбору).
Составление устного рассказа по репродукциям картин
художников (И. И. Левитан, И. И. Шишкин,
В. Д. Поленов и др.).
Представление выставки книг, прочитанных летом,
рассказ «Любимая книга»
Произведения малых Работа со схемой «Малые жанры фольклора»:
жанров фольклора
заполнение, подбор примеров (на материале
(потешки, считалки, изученного в 1 классе).
пословицы,
скороговорки,
небылицы, загадки).
Шуточные
фольклорные
Участие в учебном диалоге: обсуждение значения
произведения,
пословицы, пословица как главная мысль
скороговорки,
произведения.
45

небылицы.
Особенности
скороговорок, их
роль в речи. Игра
со словом,
«перевѐртыш
событий» как основа
построения
небылиц. Ритм
и счѐт – основные
средства
выразительности и
построения
считалки. Народные
песни, их
особенности.
Загадка как жанр
фольклора,
тематические
группы загадок.
Сказка – выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок.
Особенности сказок
разного вида

Упражнение в чтении вслух целыми словами малых
жанров фольклора: потешек, считалок, скороговорок,
небылиц, загадок (по выбору).
Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением
темпа, проведение конкурса «Лучший чтец
скороговорок».
Работа с текстом: анализ юмористических событий
в небылицах, нахождение созвучных (рифмованных)
слов. Упражнение в чтении народных песен с учѐтом
их назначения (колыбельные – спокойно, медленно,
чтобы убаюкать, хороводные – весело, радостно
для передачи состояний разных явлений природы),
выделение ключевых слов.
Чтение загадок и объединение их по темам.
Упражнение на распознавание отдельных малых
жанров фольклора (потешка, пословица, загадка,
считалка, небылица).
Сочинение по аналогии небылиц, загадок, считалок.
Чтение молча (про себя) небольших по объѐму сказок
о животных: например, «Зимовье зверей».
Контроль восприятия произведения, прочитанного
про себя: ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Сравнение сказок о животных народов России: тема,
основная идея, герои.
Слушание сказок, различение бытовой и волшебной
46

(о животных,
бытовые,
волшебные).
Особенности сказок
о животных: сказки
народов России.
Бытовая сказка:
герои, место
действия,
особенности
построения и языка.
Диалог в сказке.
Понятие
о волшебной сказке
(общее
представление):
наличие присказки,
постоянные эпитеты,
волшебные герои.
Фольклорные
произведения
народов России:
отражение в сказках
народного быта и
культуры

сказки, характеристика особенностей каждой
(на примере сказок: «Каша из топора», «У страха глаза
велики», «Снегурочка»).
Анализ структуры сказки: выделение присказки,
нахождение завязки.
Сравнение героев бытовых и волшебных сказок,
нахождение и выразительное чтение диалогов.
Работа с текстом сказок: определение
последовательности событий, выделение опорных
слов, составление плана произведения
(номинативный).
Пересказ (устно) текста произведения подробно
(с учѐтом всех сюжетных линий).
Задание на поисковое выборочное чтение: нахождение
в тексте сказки национальных особенностей
(например, имя героя, название жилища, предметов
одежды и т. д.).
Учебный диалог: обсуждение нравственно-этических
понятий (о труде, дружбе, добре, семье)
в фольклорных произведениях.
Дифференцированная работа в группах: составление
сценария народной сказки, определение фрагмента
для чтения по ролям, освоение ролей
для инсценирования, разучивание текста,
представление отдельных эпизодов (драматизация)
или всей сказки
47

Звуки и краски
родной природы
в разные времена
года (осень)

Тема природы
в разные времена
года (осень)
в произведениях
литературы.
Формирование
эстетического
восприятия явлений
природы (звуки,
краски осени).
Использование
средств
выразительности
при описании
природы: сравнение
и эпитет.
Настроение, которое
создаѐт пейзажная
лирика (об осени).
Отражение темы
«Осенняя природа»
в картинах
художников
(пейзаж):
И.И. Левитана,
В.Д. Поленова,

Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов
«О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Слушание стихотворных произведений:
А. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…»,
А. Н. Плещеев. «Осень», А. К. Толстой. «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад», выражение своего
отношения к пейзажной лирике.
Обсуждение прослушанного произведения, ответ
на вопрос: «Какое настроение вызывает произведение?
Почему? С чем сравнивает поэт осенний лес?».
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, объяснение образных слов
и выражений, поиск значения слова по словарю.
Выразительное чтение с интонационным выделением
знаков препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм.
Чтение про себя небольших по объѐму прозаических
произведений об осени, доступных для восприятия
младшими школьниками: М. М. Пришвин. «Осеннее
утро», Г. А. Скребицкий. «Четыре художника. Осень».
Контроль восприятия произведения, прочитанного
про себя: определение формы (прозаическое
48

А.И. Куинджи,
И.И. Шишкина и др.
и музыкальных
произведениях
композиторов

Произведения о
детях и дружбе

Тема дружбы
в художественном
произведении
(расширение круга
чтения:
произведения
Н.Н. Носова,
В.А. Осеевой,

или стихотворное), ответы на вопросы
по фактическому содержанию текста.
Упражнение на сравнение произведений писателей
на одну тему, определение понравившегося,
объяснение своего выбора.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ
(устно) отдельного эпизода.
Чтение наизусть стихотворения об осенней природе
(1–2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин художников
(например, В. Д. Поленова «Осень в Абрамцево»,
И. И. Левитана «Золотая осень»), составление устного
рассказа-описания по репродукциям картин
художников и/или на основе личного опыта
с использованием средств выразительности:
сравнений, эпитетов.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка произведений об осени
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок,
с постепенным переходом от чтения вслух к чтению
про себя произведений о детях: А. Л. Барто. «Катя»,
Ю. И. Ермолаев. «Два пирожных», Е. А. Пермяк.
«Две пословицы», Н. Н. Носов. «Заплатка»,
49

В.В. Лунина и др.).
Отражение
в произведениях
нравственноэтических понятий:
дружба, терпение,
уважение, помощь
друг другу. Главная
мысль произведения
(идея). Герой
произведения
(введение понятия
«главный герой»),
его характеристика
(портрет), оценка
поступков

«На горке», В. В. Лунин. «Я и Вовка», В. А. Осеева.
«Синие листья», Л.Н. Толстой. «Филиппок»,
В.Ю. Драгунский. «Тайное становится явным».
Учебный диалог: определение темы и главной мысли
произведения, соотнесение главной мысли
с пословицей, подбор пословиц к тексту.
Работа с текстом произведения (изучающее
и поисковое выборочное чтение): ответы на вопросы,
характеристика героя, установление взаимосвязи
между характером героя и его поступками,
нахождение описания героя, оценка его поступков
(с опорой на текст).
Упражнение на сравнение героев одного произведения
по предложенному алгоритму.
Обсуждение авторской позиции, выражение своего
отношения к героям с подтверждением примерами
из текста.
Работа в парах: определение последовательности
событий в произведении, составление вопросного
плана текста с выделением эпизодов, обсуждение
результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания
произведения.
Упражнение в умении формулировать вопрос
по фактическому содержанию прочитанного
произведения.
50

Работа в группах: сравнение предложенных текстов
художественных произведений (распознавание
жанров), заполнение таблицы, проверка своего
результата.

Мир сказок

Расширение
представлений
о фольклорной

Дифференцированная работа: пересказ (устно) текста
произведения от третьего лица.
Проверочная работа: демонстрация начитанности и
сформированности специальных читательских умений:
соотнесение фамилий авторов с заголовками
произведений, определение тем указанных
произведений, различение жанров произведения,
нахождение ошибки в предложенной
последовательности событий одного из произведений,
приведение примеров пословиц на определѐнную тему
и другие задания.
Проверка своей работы по предложенному образцу.
Составление выставки книг писателей на тему о детях,
о дружбе.
Рассказ о главном герое прочитанного произведения
по предложенному алгоритму
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
51

(народной) и
литературной
(авторской) сказке:
«бродячие» сюжеты.
Определение
фольклорной основы
авторских сказок:
сравнение сюжетов,
героев, особенностей
языка. Составление
плана произведения:
части текста, их
главные темы.
Иллюстрации, их
значение
в раскрытии
содержания
произведения

Упражнение в чтении целыми словами без пропусков
и перестановок с постепенным переходом от чтения
вслух к чтению про себя фольклорных и литературных
сказок. Например, русская народная сказка «Золотая
рыбка» и произведение А. С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке», русская народная сказка
«Снегурочка» и произведение В. И. Даля «Девочка
Снегурочка», народная сказка «Морозко» и сказка
В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович».
Задание на сравнение фольклорной и литературной
(авторской) сказки: нахождение признаков народной
сказки, используемых в авторском произведении
сказочного жанра.
Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы
учебника, приведение примеров из текста,
установление сходств тем, героев, сюжетов, осознание
понятия «бродячий» сюжет (без предъявления
термина).
Выполнение заданий при работе с текстом (изучающее
и поисковое выборочное чтение): определение главной
мысли сказки, соотнесение еѐ с пословицей,
характеристика героя, установление взаимосвязи
между характером героя и его поступками, описание
характера героя, нахождение портрета героя.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении,
52

конструирование (моделирование) плана
произведения: деление текста на смысловые части,
определение эпизодов, выделение опорных слов
для каждой части плана, озаглавливание части
(формулировать вопрос или назывное предложение
по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов
по фактическому содержанию прочитанного
произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия
сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода,
распределение ролей, инсценирование отдельных
частей произведения.
Работа с книгами по теме «Сказки»: выбирать,
называть, представлять книги с народными
и авторскими сказками.
Чтение книг с авторскими сказками: работа
с предисловием, аннотацией, оглавлением,
составление выставки книг по изучаемой теме.
Работа со схемой: распознавание сказок (фольклорные
и авторские), приведение примеров.

Звуки и краски
родной природы
в разные времена
года (зима)

Тема природы
в разные времена
года (зима)
в произведениях
литературы.
Формирование
эстетического
восприятия явлений
природы (звуки,
краски зимы).
Использование
средств
выразительности
при описании
природы: сравнение
и эпитет.
Настроение, которое
создаѐт пейзажная

Поиск информации: получение дополнительной
информации об авторах литературных сказок,
представление своего сообщения в классе
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Слушание стихотворных произведений о зимней
природе: А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…»,
С. А. Есенин. «Поѐт зима – аукает…», Ф. И. Тютчев.
«Чародейкою Зимою…», обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных картин природы.
Чтение про себя небольших по объѐму прозаических
произведений о зиме, доступных для восприятия
младшими школьниками. Например, И. С. СоколовМикитов. «Зима в лесу». Контроль восприятия
произведения, прочитанного про себя: ответы
на вопросы по фактическому содержанию текста.
Работа с текстом произведения: сравнение описаний
зимней природы в стихотворных и повествовательных
текстах, объяснение образных слов и выражений,
работа со словарѐм: поиск значения незнакомых слов,
54

лирика (о зиме).
Отражение темы
«Природа зимой»
в картинах
художников
(пейзаж):
И.И. Левитана,
В.Д. Поленова,
А.И. Куинджи,
И.И. Шишкина
и музыкальных
произведениях
композиторов

Произведения о
братьях наших
меньших

Жанровое
многообразие
произведений
о животных (песни,
загадки, сказки,
басни, рассказы,
стихотворения).
Дружба людей

нахождение в тексте сравнений и эпитетов, приведение
примеров использования слов в прямом и переносном
значении, определение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Чтение наизусть с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм стихотворения о зимней
природе (1–2 по выбору).
Чтение произведений новогодней тематики, сравнение
произведений писателей на одну тему, выбор
понравившегося, объяснение своего выбора.
Рассматривание репродукций картин художников
(И. И. Шишкин, А. М. Васнецов, И. Грабарь и др.),
составление рассказа-описания на тему «Какие
картины зимней природы мне нравятся?».
Работа в группе: распределение обязанностей, выбор
произведений для инсценирования и рассказывания
наизусть, проведение новогоднего праздника в классе
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Слушание художественных произведений о животных
и оценка своего эмоционального состояния
при восприятии произведения. Например,
стихотворение С. В. Михалкова «Мой щенок».
Учебный диалог: обсуждение прослушанного
55

и животных – тема
литературы
(произведения
Е.И. Чарушина,
В.В. Бианки,
С.В. Михалкова,
Б.С. Житкова,
М.М. Пришвина
и др.). Отражение
образов животных
в фольклоре
(русские народные
песни, загадки,
сказки). Герои
стихотворных
и прозаических
произведений
о животных.
Описание животных
в художественном и
научнопознавательном
тексте. Нравственноэтические понятия:
отношение человека
к животным (любовь

произведения, ответ на вопрос: «Какова главная мысль
произведения? Как автор описывает отношения людей
и животных?», осознание идеи произведения
о животных: забота о животных требует
ответственности, человек должен с заботой относиться
к природе.
Упражнение в чтении целыми словами без пропусков
и перестановок, с постепенным переходом от чтения
вслух к чтению про себя произведений о животных:
В. В. Бианки. «Музыкант», Е. И. Чарушин.
«Страшный рассказ», М. М. Пришвин. «Ребята и
утята», Б. С. Житков. «Храбрый утѐнок».
Работа с текстом произведения: определение темы
и главной мысли произведения, ответы на вопросы,
использование поискового выборочного вида чтения,
нахождение портрета героя, средств изображения
героев и выражения их чувств, объяснение отношения
автора к героям, поступкам.
Задание на сравнение описания героя-животного
в художественном и научно-познавательном тексте:
сходство и различия, определение цели сообщения.
Работа в парах: зададим друг другу вопросы
по прослушанному (прочитанному) тексту.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении,
составление или дополнение плана по данному началу.
56

и забота).
Особенности басни
как жанра
литературы,
прозаические
и стихотворные
басни (на примере
произведений
И.А. Крылова,
Л.Н. Толстого).
Мораль басни как
нравственный урок
(поучение).
Знакомство
с художникамииллюстраторами,
анималистами
(без использования
термина):
Е.И. Чарушин,
В.В. Бианки

Пересказ (устно) текста произведения от лица героя.
Знакомство с новым литературным жанром, чтение
вслух басен И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»,
Л. Н. Толстого «Лев и мышь», сравнение формы:
прозаическая или стихотворная. Учебный диалог:
обсуждение героев, сюжета басни, нахождение морали
(поучения).
Задания на распознавание отдельных жанров
художественной литературы (рассказы, басни,
стихотворения, литературные сказки), сравнение
произведений писателей на одну тему: называть
понравившееся, объяснять свой выбор (составление
высказывания из не менее 4 предложений).
Работа в группе: разыгрывание небольших диалогов
с выражением настроения героев.
Создание небольших историй с героями прочитанных
произведений (воображаемая ситуация).
Проверочная работа: демонстрация начитанности
и сформированности специальных читательских
умений: выполнение проверочных заданий, проверка
и оценка своей работы по предложенным критериям.
Составление выставки книг писателей на тему
о животных, рассказ о своей любимой книге
по предложенному алгоритму.

Звуки и краски
родной природы
в разные времена
года (весна и лето)

Тема природы
в разные времена
года (весна, лето)
в произведениях
литературы.
Формирование
эстетического
восприятия явлений
природы (звуки,
краски весны, лета).
Использование
средств
выразительности
при описании
природы: сравнение
и эпитет.

Творческая работа: составление сказки или рассказа
с героем животным по аналогии. Например, сказочная
история о лисе, ѐжике.
Поиск в справочной литературе дополнительной
информации о художниках-иллюстраторах:
В. И. Чарушине, В. В. Бианки.
Дифференцированная работа в группе: выполнение
коллективного проекта «Книжка-самоделка
«Животные – герои произведений», представление его
в классе
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Слушание стихотворных произведений: Ф. И. Тютчев.
«Зима недаром злится…» И.З. Суриков. «Лето»,
выражение своего отношения к пейзажной лирике.
Обсуждение прослушанного произведения: ответ
на вопрос: «Какое настроение вызывает произведение?
Почему? Каковы звуки весеннего леса?».
Работа с текстом произведения: различение
прозаического и стихотворного произведений,
упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,
выделение в тексте слов, использованных в прямом
и переносном значении, наблюдение за рифмой
и ритмом стихотворения, нахождение образных слов
и выражений, работа со словарѐм.
58

Настроение, которое
создаѐт пейзажная
лирика (о весне
и лете). Отражение
тем «Весенняя
природа», «Летняя
природа» в картинах
художников
(пейзаж):
И.И. Левитана,
В.Д. Поленова,
А.И. Куинджи,
И.И. Шишкина
и музыкальных
произведениях
композиторов

Выразительное чтение с интонационным выделением
знаков препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм.
Чтение про себя небольших по объѐму прозаических
произведений о весне, доступных для восприятия
младшими школьниками. Например,
Г. А. Скребицкий. «Четыре художника. Весна»,
контроль восприятия произведения, прочитанного
про себя: ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ
(устно) отдельного эпизода.
Сравнение произведений писателей на одну тему,
определение понравившегося, объяснение своего
выбора.
Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней)
природе (1–2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин художников
А. И. Куинджи, И. И. Левитана и др., составление
устного рассказа-описания по репродукциям картин
художников и/или на основе личного опыта.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка произведений о весенней
природе

Произведения
о близких, о семье

Тема семьи, детства,
взаимоотношений
взрослых и детей
в творчестве
писателей и
фольклорных
произведениях.
Отражение
нравственных
семейных ценностей
в произведениях
о семье: любовь
и сопереживание,
уважение и
внимание к
старшему
поколению, радость
общения и
защищѐнность
в семье.
Международный
женский день, День
Победы – темы
художественных
произведений

Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Чтение целыми словами без пропусков и перестановок,
постепенно переходя от чтения вслух к чтению
про себя произведений о детях: Л. Н. Толстой. «Отец
и сыновья», В. А. Осеева. «Сыновья» и другие.
Работа с текстом произведения: определение темы
и главной мысли произведения, соотнесение главной
мысли с пословицей, ответы на вопросы, используя
изучающее и поисковое выборочное чтение.
Характеристика героя: установление взаимосвязи
между характером героя и его поступками, поиск
описания героя, оценка его поступков, нахождение
в тексте средств изображения героев и выражения их
чувств, сравнение героев одного произведения
по предложенному алгоритму.
Чтение народных колыбельных песен и авторских
произведений, их сравнение. Например,
А. Н. Плещеев. «Песня матери».
Работа в парах: определение последовательности
событий в произведении, составление вопросного
плана текста с выделением эпизодов, обсуждение
результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания
произведения.
60

Упражнение в умении формулировать вопрос
по фактическому содержанию прочитанного
произведения.
Работа с таблицей: сравнение текстов художественных
произведений (распознавание жанров) и заполнение
таблицы.

Слушание и чтение произведений о Великой
Отечественной войне: С. В. Михалков. «Быль
для детей», С. А. Баруздин. «Салют», обсуждение
авторской позиции, выражение своего отношения
к героям с подтверждением примерами из текста.
Составление выставки книг писателей на тему о детях,
о дружбе, рассказ о героях прочитанных произведений
по предложенному алгоритму.
Работа в группах: составление сценария праздников
«8 Марта», «9 Мая»: чтение наизусть произведений,
исполнение песен, слушание музыки, посвящѐнной
праздникам.
Дифференцированная работа: подготовка сообщения
о своих родных – участниках Великой Отечественной
войны

Зарубежная
литература

Литературная
(авторская) сказка:
зарубежные
писатели-сказочники
(Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен).
Характеристика
авторской сказки:
герои, особенности
построения и языка.
Сходство тем
и сюжетов сказок
разных народов.
Составление плана
художественного
произведения: части
текста, их главные
темы. Иллюстрации,
их значение в
раскрытии
содержания
произведения

Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чѐм ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?».
Упражнение в чтении произведений зарубежных
писателей: Ш. Перро. «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен.
«Пятеро из одного стручка». Характеристика героя:
установление взаимосвязи между характером героя и
его поступками, описание характера героя, нахождение
портрета героя.
Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении,
конструирование (моделирование) плана
произведения: деление текста на смысловые части,
определение эпизодов, выделение опорных слов
для каждой части плана, озаглавливание части
(формулировать вопрос или назывное предложение
по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов
по фактическому содержанию прочитанного
произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия
сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода,
распределение ролей, инсценирование отдельных
частей произведения.
62

Работа со схемой: обобщение информации
о писателях-сказочниках, работа со схемой.

Библиографическая
культура (работа
с детской книгой и
справочной
литературой)

Книга как источник
необходимых
знаний. Элементы
книги: содержание
или оглавление,
аннотация,
иллюстрация.
Выбор книг
на основе
рекомендательного
списка,
тематические
картотеки
библиотеки. Книга
учебная,

Составление выставки книг на тему «Зарубежные
писатели».
Ролевая игра: выполнение роли экскурсовода
по выставке книг писателей-сказочников
(рассказывание о книгах изучаемой тематики)
Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве
школьной библиотеки, работа с тематическим
каталогом.
Беседа с библиотекарем на тему важности чтения
для обучения и развития.
Выбор книги с учѐтом рекомендательного списка,
по тематическому каталогу в библиотеке.
Сравнение книг по теме, автору, заголовку,
ориентировка в содержании книги/учебника
по оглавлению, аннотации, предисловию, условным
обозначениям.
Рассказ о прочитанной книге с использованием
изученных понятий.
Составление списка прочитанных книг.
Группировка книг по изученным разделам и темам.
63

художественная,
справочная

Резервное время
ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Поиск необходимой информации в словарях
и справочниках об авторах изученных произведений.
Рассказ о своих любимых книгах по предложенному
алгоритму.
Рекомендации по летнему чтению, оформление
дневника читателя

8
136

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование
Количество часов
Дата
разделов
и
тем
изучени
всег контрольные практические я
программы
о
работы
работы

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

1.1.

О Родине и её
истории

Учебный диалог: работа с
названием
темы/раздела:
прогнозирование содержания
произведений в этом разделе,
установление
мотива
изучения;
Восприятие
на
слух
поэтических и прозаических
произведений, понимание их
фактического содержания и

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/catalog
Письменный /
контроль;

Укажите
период

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ответы на вопросы по
содержанию
текста,
осознание
нравственноэтических понятий: любовь к
родной стране и земле — на
примере произведений о
Родине. Например, К. Д.
Ушинский «Наше отечество»,
Ф. Н. Глинка «Москва», М.
М. Пришвин «Моя Родина»,
К. М. Симонов «Родина»
(произведение одного-двух
авторов
по
выбору);
Учебный диалог: обсуждение
вопроса «С чего начинается
Родина?», объяснение своей
позиции,
сравнение
произведений, относящихся к
одной теме, но разным
жанрам;
Работа
с
текстом
произведения:
анализ
заголовка, определение темы,
выделение главной мысли,
осознание
идеи
текста,
нахождение доказательства
отражения мыслей и чувств
автора;
Упражнение в выразительном
чтении,
соблюдение
интонационного
рисунка
65

(пауз,
темпа,
ритма,
логических
ударений)
в
соответствии
с
особенностями текста для
передачи
эмоционального
настроя
произведения;
Наблюдение
и
рассматривание иллюстраций
и
репродукций
картин,
соотнесение их сюжета с
соответствующими
фрагментами
текста:
озаглавливание;
Обсуждение
вопросов,
например, «Какие слова из
произведения подходят для
описания картины?», «Какие
слова
могли
бы
стать
названием
картины?»;
Составление
рассказаописания по иллюстрации
или картине: пейзажи А. А.
Рылова, И. И. Левитана, И. И.
Шишкина,В. Д. Поленова (по
выбору);
Чтение
наизусть
стихотворения о Родине: С.
А. Васильев «Россия» (в
сокращении), Т. В. Бокова
«Родина», Н. М. Рубцов
«Привет, Россия!» (отрывок),
66

З. Н. Александрова «Родина»
(по
выбору);
Составление выставки книг
на тему Родины и еѐ истории;
1.2.

Фольклор (устное 16
народное
творчество)

Учебный диалог: работа с
названием
темы/раздела:
прогнозирование
содержания,
установление
мотива
изучения;
«Чтение»
информации,
представленной
в
схематическом
виде,
объяснение значения слова
«фольклор»,
обобщение
представлений о жанрах
фольклора малой формы,
работа
со
схемой;
Беседа на тему: ценность
произведений фольклора, их
роль
и
значение
в
современной
жизни;
Работа в группе (совместная
деятельность):
сочинение
загадок
(по
аналогии),
проведение
конкурса
на
лучшего знатока загадок;
Задания на развитие речи:
объяснение
значения
пословиц народов России,

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/catalog
Письменный /
контроль;

установление тем пословиц,
сравнение пословиц на одну
тему,
упражнения
на
восстановление
текста
пословиц,
соотнесение
пословиц
с
текстом
произведения
(темой
и
главной
мыслью),
упражнения на обогащение
речи образными словами,
пословицами,
оценка
их
значения в устной речи;
Рассказ о В. И. Дале,
знакомство с его книгами:
выбор книг В. И. Даля,
рассматривание их, чтение
пословиц по определѐнной
теме,
составление
высказывания о культурной
значимости художественной
литературы и фольклора с
включением в собственную
речь пословиц, крылатых
выражений и других средств
выразительности;
Работа со схемой: «чтение»
информации, представленной
в
схематическом
виде,
обобщение представлений о
видах сказок, выполнение
задания
«Вспомните
и
68

назовите
произведения»;
Чтение вслух и про себя
(молча)
фольклорных
произведений
(народных
сказок), определение мотива
и цели чтения, ответ на
вопрос «На какой вопрос
хочу получить ответ, читая
произведение?», различение
реальных
и
сказочных
событий
в
народных
произведениях, определение
фольклорной
основы
литературной
сказки;
На примере сказок «Дочьсемилетка», «Самое дорогое»
(сравнение со сказкой А. С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке»), «Про ленивую и
радивую»
(сравнение
со
сказкой В. Ф. Одоевского
«Мороз
Иванович»),
«Сестрица
Алѐнушка
и
братец Иванушка», «Иванцаревич и Серый волк»,
«Сивка-бурка»,
«Летучий
корабль», «Морозко», «По
щучьему
веленью»
(по
выбору);

1.3.

Творчество
А.С.Пушкина

Учебный диалог: работа с
названием
темы/раздела:
прогнозирование
содержания,
установление
мотива изучения и цели
чтения, ответ на вопрос «На
какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?»;
Слушание
стихотворных
произведений А. С. Пушкина,
обсуждение эмоционального
состояния при восприятии
описанных картин природы,
ответ на вопрос «Какое
настроение
вызывает
произведение? Почему?» На
примере
отрывков
из
романа«Евгений Онегин»: «В
тот год осенняя погода…»,
«Опрятней
модного
паркета…»;
Работа
с
текстом
произведения: упражнение в
нахождении сравнений и
эпитетов, выделение в тексте
слов,
использованных
в
прямом
и
переносном
значении, наблюдение за
рифмой
и
ритмом
стихотворения, нахождение
образных слов и выражений,

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/catalog
Письменный /
контроль;

поиск значения незнакомого
слова
в
словаре;
Выразительное чтение и
чтение наизусть лирических
произведений
с
интонационным выделением
знаков
препинания,
с
соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм;
Слушание
и
чтение
произведения А. С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем
богатыре
князе
Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», удержание
в памяти последовательности
событий сказки, обсуждение
сюжета;
Работа
с
текстом
произведения (изучающее и
поисковое
выборочное
чтение):
анализ
сюжета,
повтор как основа изменения
сюжета,
характеристика
героев (положительные или
отрицательные,
портрет),
описание чудес в сказке;
Творческое
задание:
составление
словесных
портретов главных героев с
71

использованием
текста
сказки;
Работа в группах: заполнение
таблицы на основе сравнения
сказок, сходных по сюжету
(А. С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
и русская народная сказка
«Царевич
НехитѐрНемудѐр»): сюжеты, герои,
чудеса
и
превращения;
Рассматривание репродукций
картин И. Я. Билибина к
сказке А. С. Пушкина, поиск
эпизода сказки, который
иллюстрирует
картина;
Дифференцированная работа:
составление устного или
письменного высказывания
(не менее 8 предложений) на
тему
«Моѐ
любимое
произведение
А.
С.
Пушкина»;
Составление выставки на
тему «Книги А. С. Пушкина»,
написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном
произведении по заданному
72

образцу;
1.4.

Творчество
И.А.Крылова

Учебный диалог: работа с
названием
темы/раздела:
прогнозирование
содержания,
установление
мотива изучения и цели
чтения, ответ на вопрос «На
какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?»;
Слушание басен И. А.
Крылова (не менее двух,
например: «Мартышка и
Очки», «Ворона и Лисица»,
«Слон и Моська»,«Чиж и
Голубь»,
«Лисица
и
Виноград»,
«Кукушка
и
Петух»
(по
выбору),
подготовка ответа на вопрос
«Какое качество высмеивает
автор?»;
Обсуждение сюжета басни,
осознание
нравственноэтических понятий: лесть,
похвала,
глупость;
Работаем
с
текстом
произведения:
характеристика
героя
(положительный
или
отрицательный), поиск в

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/catalog
Письменный /
контроль;

тексте морали (поучения) и
крылатых
выражений;
Работа в парах: сравнение
прочитанных басен: тема,
герои,
мораль;
Игра «Вспомни и назови»:
поиск басен по названным
героям;
Дифференцированная работа:
знакомство
с
историей
возникновения басен, чтение
басен
Эзопа
(например,
«Лисица и виноград», «Ворон
и
лисица»),
работа
с
таблицей;
Работа
в
группе:
разыгрывание
небольших
диалогов
с
выражением
настроения
героев,
инсценирование
басен;
Поиск
справочной
дополнительной информации
о баснописцах, составление
выставки
их
книг;
1.5.

Картины природы
в произведениях
поэтов и
писателей ХIХ века

Учебный диалог: работа с
названием
темы/раздела:
прогнозирование
содержания,
установление
мотива изучения и цели

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/catalog
Письменный /
контроль;

чтения, ответ на вопрос «На
какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?»;
Слушание
лирических
произведений,
обсуждение
эмоционального
состояние
при восприятии описанных
картин природы, ответ на
вопрос
«Какое
чувство
создаѐт
произведение?
Почему?»
На
примере
стихотворений Ф. И. Тютчева
«Листья»,«Весенняя гроза»,
«Есть
в
осени
первоначальной…», «В небе
тают облака», А. А. Фета
«Осень», «Мама! Глянь-ка из
окошка…», «Кот поѐт, глаза
прищуря…», И. С. Никитина
«Встреча зимы», Н. А.
Некрасова «Не ветер бушует
над
бором…»,«Славная
осень!
Здоровый,
ядрѐный…», «Однажды в
студѐную зимнюю пору…»,
А. Н. Майкова «Осень»,
«Весна», И. С. Никитина
«Утро», И. З. Сурикова
«Детство» (не менее пяти
авторов
по
выбору);
Учебный диалог: обсуждение
75

отличия
лирического
произведения
от
прозаического;
Работа
с
текстом
произведения: упражнение в
нахождении сравнений и
эпитетов, выделение в тексте
слов,
использованных
в
прямом
и
переносном
значении, наблюдение за
рифмой
и
ритмом
стихотворения, нахождение
образных слов и выражений,
поиск значения незнакомого
слова в словаре, поиск
олицетворения,
характеристика
звукописи,
определение вида строф;
Работа в парах: сравнение
лирических произведений по
теме, созданию настроения,
подбор
синонимов
к
заданным словам, анализ
поэтических выражений и
обоснование выбора автора;
Рассматривание репродукций
картин и подбор к ним
соответствующих
стихотворных
строк.
Например, картины К. Ф.
Юона«Мартовское солнце»,
76

И. И. Шишкина «Зима в
лесу», «Дождь в дубовом
лесу»;
Выразительное чтение вслух
и наизусть с сохранением
интонационного
рисунка
произведения;
Дифференцированная работа:
восстановление
«деформированного»
поэтического
текста;
Работа
в
группах:
сопоставление репродукций
картин,
лирических
и
музыкальных произведений
по
средствам
выразительности. Например,
картина И. И. Шишкина «На
севере
диком»
и
стихотворение
М.
Ю.
Лермонтова
«На
севере
диком стоит одиноко…»;
Творческое
задание:
воссоздание в воображении
описанных в стихотворении
картин;
Составление выставки книг
на тему «Картины природы в
произведениях поэтов ХIХ
века»;
77

1.6.

Творчество
Л.Н.Толстого

Учебный диалог: работа с
названием
темы/раздела:
прогнозирование
содержания,
установление
мотива изучения и цели
чтения, ответ на вопрос «На
какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?»;
Слушание
и
чтение
произведений Л. Н. Толстого:
рассказы «Акула», «Лебеди»,
«Зайцы», «Какая бывает роса
на траве»,«Куда девается
вода
из
моря?»,
быль
«Прыжок», «Лев и собачка»,
сказка «Ореховая ветка»,
басня «Белка и волк» и др.(не
менее трѐх произведений по
выбору);
Обсуждение темы и главной
мысли
произведений,
определение
признаков
жанра (литературная сказка,
рассказ,
басня),
характеристика
героев
с
использованием
текста;
Анализ сюжета рассказа:
определение
последовательности событий,
формулирование вопросов по
основным событиям сюжета,

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/catalog
Письменный /
контроль;

восстановление нарушенной
последовательности событий,
нахождение
в
тексте
заданного
эпизода,
составление цитатного плана
текста
с
выделением
отдельных
эпизодов,
смысловых
частей;
Работа
с
композицией
произведения: определение
завязки,
кульминации,
развязки;
Работа со схемой: «чтение»
информации, представленной
в
схематическом
виде,
обобщение представлений о
произведениях
Л.
Н.
Толстого,
выполнение
задания
«Вспомните
и
назовите
произведения»;
Проверочная
работа
по
итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности
и
сформированности
специальных
читательских
умений;
1.7.

Литературная
сказка

Учебный диалог: работа с Устный
http://schoolназванием
темы/раздела: опрос;
collection.edu.ru/catalog
прогнозирование
Письменный /
79

содержания,
установление контроль;
мотива изучения и цели
чтения, ответ на вопрос «На
какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?»;
Слушание
и
чтение
литературных сказок (не
менее
двух).
Например,
произведения Д. Н. МаминаСибиряка
«Сказка
про
храброго зайца — длинные
уши, косые глаза, короткий
хвост», «Сказка про Воробья
Воробеича, Ерша Ершовича и
весѐлого трубочиста Яшу»,
«Серая
шейка»,
«Умнее
всех», И. С. СоколоваМикитова «Листопадничек»,
В. Ф. Одоевского «Мороз
Иванович», В. М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»;
Работа
с
текстом
произведения
(характеристика
героя):
нахождение описания героя,
определение
взаимосвязи
между поступками героев,
сравнение героев по аналогии
или по контрасту, оценка
поступков
героев;
Учебный диалог: обсуждение
80

отношения автора к героям,
поступкам, описанным в
сказках;
Анализ сюжета рассказа:
определение
последовательности событий,
формулирование вопросов по
основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий,
нахождение
в
тексте
заданного
эпизода,
составление цитатного плана
текста
с
выделением
отдельных
эпизодов,
смысловых
частей;
Составление
вопросного
плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей;
Пересказ (устно) содержания
произведения
выборочно;
Работа в парах: чтение
диалогов
по
ролям;
Выбор
книги
для
самостоятельного чтения с
учѐтом
рекомендательного
списка, написание аннотации
к
самостоятельнопрочитанному
произведению;
81

1.8.

Картины природы
в произведениях
поэтов и писателей
XX века

Учебный диалог: работа с
названием
темы/раздела:
прогнозирование
содержания,
установление
мотива
изучения
и
целичтения, ответ на вопрос
«На какой вопрос хочу
получить
ответ,
читая
произведение?»;
Слушание художественных
произведений,
обсуждение
эмоционального
состояния
при восприятии описанных
картин природы (пейзажа),
ответ на вопрос «Какое
чувство
создаѐт
произведение? Почему?». На
примере произведений И. А.
Бунина«Первый
снег»,
«Полевые цветы», А. П.
Чехова «Степь» (отрывок), А.
А. Блока «Ворона», «Сны»,
К. Д. Бальмонта «Снежинка»,
«Золотое слово», С. А.
Есенина «Нивы сжаты, рощи
голы»,
«Черѐмуха»,
«С
добрый утром!», «Берѐза»,
Саши Чѐрного «Летом», С. Я.
Маршака «Гроза днѐм», «В
лесу над росистой поляной»,
«Ландыш»
(по
выбору);

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/catalog
Письменный /
контроль;

Учебный диалог: обсуждение
отличия
лирического
произведения от эпического;
Работа
с
текстом
произведения: упражнение в
нахождении сравнений и
эпитетов, выделение в тексте
слов,
использованных
в
прямом
и
переносном
значении, наблюдение за
рифмой
и
ритмом
стихотворения, нахождение
образных слов и выражений,
поиск значения незнакомого
слова в словаре, поиск
олицетворения,
характеристика
звукописи,
определение вида строф;
Работа в парах: сравнение
лирических произведений по
теме, созданию настроения,
подбор
синонимов
к
заданным
словам,анализ
поэтических выражений и
обоснование выбора автора;
Рассматривание репродукций
картин и подбор к ним
соответствующих
стихотворных
строк.
Например, картины В. Д.
Поленова «Первый снег», А.
83

К.
Саврасова
«Зима»,
«Сосновый бор на берегу
реки», И. Э. Грабаря «Зимнее
утро»,«Февральская лазурь»,
В. И. Сурикова «Взятие
снежного городка» и др.;
Работа в парах: составление
устного
рассказа
по
иллюстрации (репродукции
картины);
Выразительное чтение вслух
и наизусть с сохранением
интонационного
рисунка
произведения;
1.9.

Произведения о
взаимоотношениях
человека и
животных

Учебный диалог: обсуждение
цели чтения, выбор формы
чтения (вслух или про себя
(молча),
удерживание
учебной задачии ответ на
вопрос «На какой вопрос
хочу получить ответ, читая
произведение?»;
Чтение вслух и про себя
(молча) рассказов К. Г.
Паустовского «Заячьи лапы»,
«Барсучий
нос»,
«Котворюга», Д. Н. МаминаСибиряка «Приѐмыш», А. И.
Куприна «Барбос и Жулька»,

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/catalog
Письменный /
контроль;

«Слон», М. М. Пришвина
«Выскочка», «Жаркий час»,
Б.
С.
Житкова
«Про
обезьянку», стихотворений А.
Л. Барто, Саши Чѐрного и
других писателей и поэтов;
Обсуждение темы и главной
мысли произведений (по
выбору),
определение
признаков
жанра
(стихотворение,
рассказ);
Работа
с
текстом
произведения:
составление
портретной характеристики
персонажей с приведением
примеров
из
текста,
нахождение в тексте средства
изображения
героев
и
выражения
их
чувств,
сравнение героев по их
внешнему виду и поступкам,
установление
взаимосвязи
между
поступками,
чувствами
героев;
Упражнение в составлении
вопросов к произведению;
Анализ сюжета рассказа:
определение
последовательности событий,
формулирование вопросов по
основным событиям сюжета,
85

восстановление нарушенной
последовательности событий,
нахождение
в
тексте
заданного
эпизода,
составление
вопросного
плана текста с выделением
отдельных
эпизодов,
смысловых
частей;
Работа
с
композицией
произведения: определение
завязки,
кульминации,
развязки;
Пересказ
содержания
произведения от лица героя с
изменением
лица
рассказчика;
Работа в парах: сравнение
рассказов (тема, главная
мысль,
герои);
1.10. Произведения о
детях

Учебный диалог: обсуждение
цели чтения, выбор формы
чтения (вслух или про себя
(молча),
удерживание
учебной задачии ответ на
вопрос «На какой вопрос
хочу получить ответ, читая
произведение?», обсуждение
событий из истории страны:
жизнь крестьянских детей,

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/catalog
Письменный /
контроль;

нелѐгкие судьбы детей в
период
войны;
Чтение вслух и про себя
(молча)
произведений
о
жизни детей в разное время
(по выбору не менее двухтрѐх авторов):А. П. Чехов
«Ванька», В. Г. Короленко
«Слепой
музыкант»,
М.
Горький
«Пепе»,
Л.
Пантелеев «Честное слово»,
«На ялике», Л. А. Кассиль
«Алексей Андреевич», А. П.
Гайдар «Горячий камень»,
«Тимур и его команда», Н. Н.
Носов «Огурцы», Е. А.
Пермяк
«Дедушкин
характер», В. Ф. Панова
«Серѐжа», С. В. Михалков
«Данила Кузьмич», А. И.
Мусатов
«Оружие»,
И.
Никулина
«Бабушкин
кактус»
и
др.;
Учебный диалог: обсуждение
проблем: нелѐгкая, тяжѐлая
жизнь крестьянских детей, на
войне ребѐнок становится
раньше времени взрослым,
понимание
нравственноэтического смысла понятий
«ответственность»,
87

«совесть»,
«честность»,
«долг», «смелость», ответ на
вопрос «Какие качества мы
ценим
в
людях?»
(с
примерами
из
текста
произведений);
Работа
с
текстом
произведения:
составление
портретной характеристики
персонажей с приведением
примеров
из
текста,
нахождение в тексте средств
изображения
героев
и
выражения
их
чувств,
сравнение героев по их
внешнему виду и поступкам,
установление
взаимосвязи
между
поступками,
чувствами
героев,
определение
авторского
отношения
к
героям;
Анализ
заголовка;
Упражнение в составлении
вопросов к произведению;
Анализ сюжета рассказа:
определение
последовательности событий,
формулирование вопросов по
основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий,
88

нахождение
в
тексте
заданного
эпизода,
составление
вопросного
плана текста с выделением
отдельных
эпизодов,
смысловых
частей,
определение
завязки,
кульминации,
развязки
(композиция произведения);
1.11. Юмористические
произведения

Учебный диалог: анализ
юмористических ситуаций (с
опорой на текст), постановка
мотива и цели чтения;
Слушание
чтения
художественных
произведений,
оценка
эмоционального
состояния
при
восприятии
юмористического
произведения,
ответ
на
вопрос
«Какое
чувство
вызывает сюжет рассказа?
Почему?».
На
примере
произведений Н. Н. Носова
«Федина задача», «Телефон»,
М. М. Зощенко «Великие
путешественники»,
«Пора
вставать!» и др. (не менее
двух
произведений);

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/catalog
Письменный /
контроль;

Обсуждение
комичности
сюжета,
дифференциация
этических понятий «врать,
обманывать»
и
«фантазировать»;
Работа
с
текстом
произведения:
составление
портретной характеристики
персонажей с приведением
примеров
из
текста,
нахождение в тексте средства
изображения
героев
и
выражения
их
чувств;
Работа в парах: чтение
диалогов по ролям, выбор
интонации,
отражающей
комичность
ситуации;
Дифференцированная работа:
придумывание продолжения
прослушанного/прочитанного
рассказа;
Проверочная
работа
по
итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности
и
сформированности
специальных
читательских
умений;
Проверка и оценка своей
работы по предложенным
критериям;
Составление выставки на
90

тему «Книги Н. Н. Носова»,
написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном
произведении по заданному
образцу;
Поиск
дополнительной
справочной информации о
творчестве Н. Н. Носова:
представление
своего
сообщения
в
классе;
1.12. Зарубежная
литература

Учебный диалог: работа с
названием
темы/раздела:
прогнозирование
содержания,
установление
мотива изучения и цели
чтения, ответ на вопрос «На
какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?»;
Чтение литературных сказок
зарубежных
писателей
(произведения
двух-трѐх
авторов
по
выбору).
Например, произведения Ш.
Перро «Подарки феи», Х.-К.
Андерсена «Гадкий утѐнок»,
Ц. Топелиуса «Солнечный
Луч в ноябре», Р. Киплинга
«Маугли»,
Дж.
Родари
«Волшебный
барабан»;

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/catalog
Письменный /
контроль;

Работа
с
текстом
произведения
(характеристика
героя):
нахождение описания героя,
определение
взаимосвязи
между поступками героев,
сравнение героев по аналогии
или по контрасту, оценка
поступков
героев;
Учебный диалог: обсуждение
отношения автора к героям,
поступкам, описанным в
сказках;
Анализ
сюжета
сказки:
определение
последовательности событий,
формулирование вопросов по
основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной
последовательности событий,
нахождение
в
тексте
заданного
эпизода,
составление цитатного плана
текста
с
выделением
отдельных
эпизодов,
смысловых
частей;
Составление
вопросного
плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей;
Пересказ (устно) содержания
произведения
выборочно;
92

Работа в парах: чтение
диалогов
по
ролям;
Слушание
произведений
зарубежных писателей о
животных.
Например,
рассказы
Дж.
Лондона
«Бурый
волк»,Э.
СетонТомпсона
«Чинк»;
Работа
с
текстом
произведения
(характеристика
героя):
нахождение описания героя,
определение
взаимосвязи
между поступками героев,
сравнение героев по аналогии
или по контрасту, оценка
поступков
героев,
определение
завязки,
кульминации,
развязки
(композиция произведения);
1.13. Библиографическая 4
культура (работа с
детской книгой и
справочной
литературой)

Экскурсия в школьную или
ближайшую
детскую
библиотеку: знакомство с
правилами
и
способами
выбора необходимой книги,
выполнение правил юного
читателя: культура поведения
в библиотеке, работа с
каталогом;

Устный
http://schoolопрос;
collection.edu.ru/catalog
Письменный /
контроль;

Учебный диалог: обсуждение
проблем значения чтения для
развития личности, роли
книги в жизни человека;
Работа в парах: сравнение
художественного и научнопознавательного
текстов.
Например,
используя
отрывок из произведения Н.
П. Кончаловской «Наша
древняя
столица»
и
информационный текст из
справочника
или
энциклопедии
о
первом
книгопечатнике
Иване
Фѐдорове;
Обсуждение (устно) ответа на
вопрос «Для чего нужна
книга?»
и
написание
небольшого
текстарассуждения
на
тему
«Почему так важно читать?»,
корректирование
(редактирование)
собственного
текста
с
использованием
словаря;
Выбор книги с учѐтом
учебных задач: ориентировка
в аппарате учебника/книги
(обложка,
оглавление
(содержание),
аннотация,
94

предисловие, иллюстрации);
Упражнения в выразительном
чтении
стихотворных
и
прозаических произведений с
соблюдением орфоэпических
и интонационных норм при
чтении вслух. Например,
произведения С. Я. Маршака
«Книжка про книжку», Н. А.
Найдѐновой«Мой друг», Б. В.
Заходера «Что такое стихи»
(по
выбору);
Составление
аннотации
(письменно) на любимое
произведение;
Экскурсия в музей (при
наличии
условий)
рукописной
книги;
Коллективная
работа:
подготовка
творческого
проекта на темы «Русские
писатели и их произведения»,
«Сказки
народныеи
литературные»,
«Картины
природы
в
творчестве
поэтов»,
«Моя
любимая
книга»;
Рекомендации по летнему
чтению,
оформлению
дневника летнего чтения;
95

Резервное время

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО 136
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4КЛАСС
№
п/п
1

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Произведения
о Родине,
о героических
страницах истории

Количество
часов

Программное
содержание

Характеристика деятельности обучающихся

Наше Отечество,
образ родной земли
в стихотворных и
прозаических
произведениях
писателей и поэтов
ХIХ и ХХ веков
(произведения
С.Т. Романовского,
А.Т. Твардовского,
С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и др.).
Представление
о проявлении любви
к родной земле
в литературе разных
народов (на примере
писателей родного
края, народов
России). Знакомство
с культурноисторическим

Разговор перед чтением: страницы истории родной
страны — тема фольклорных и авторских
произведений, объяснение пословицы «Родной свой
край делами прославляй».
Восприятие на слух поэтических и прозаических
произведений, выражающих нравственно-этические
понятия: любовь к Отчизне, родной земле. Например,
А. Т. Твардовский. «О родине большой и малой»,
В. М. Песков. «Отечество», С. Д. Дрожжин. «Родине».
Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие
Родины для каждого из нас», объяснение своей
позиции с приведением примеров из текстов,
раскрытие смысла пословиц о Родине, соотнесение их
с прослушанными/прочитанными произведениями.
Чтение произведений о героях России. Например,
С. Т. Романовский. «Ледовое побоище» и другие
произведения.
Работа с текстом произведения: анализ заголовка,
определение темы, выделение главной мысли,
осознание идеи текста, нахождение доказательства
отражения мыслей и чувств автора, наблюдение и
рассматривание иллюстраций и репродукций картин
97

наследием России,
великие люди и
события: образы
Александра
Невского, Михаила
Кутузова и других
выдающихся
защитников
Отечества
(по выбору).
Отражение
нравственной идеи:
любовь к Родине.
Героическое
прошлое России,
тема Великой
Отечественной
войны
в произведениях
литературы.
Осознание понятий:
поступок, подвиг.
Расширение
представлений
о народной
и авторской песне:

(например, П. Д. Корин. «Александр Невский»),
соотнесение их сюжета с соответствующими
фрагментами текста: озаглавливание.
Обсуждение вопросов, например: «Какие слова
из произведения подходят для описания картины?»,
«Какие слова могли бы стать названием картины?».
Поиск дополнительной информации о защитниках
Отечества, подготовка монологического высказывания,
составление письменного высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста (не менее 10
предложений).
Работа в парах: сравнение произведений, относящихся
к одной теме, но разным жанрам (рассказ,
стихотворение, народная и авторская песня).
Слушание произведений о народном подвиге
в Великой Отечественной войне.
Учебный диалог: обсуждение проблемного вопроса
«Почему говорят, что День Победы — это «радость
со слезами на глазах»?», осознание нравственноэтических понятий «поступок», «подвиг».
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение
интонационного рисунка (пауз, темпа, ритма,
логических ударений) в соответствии с особенностями
текста для передачи эмоционального настроя
произведения.
Поиск и слушание песен о войне (поиск информации
98

понятие
«историческая
песня», знакомство
с песнями на тему
Великой
Отечественной
войны

Фольклор
(устное народное
творчество)

Фольклор как
народная духовная
культура.
Представление
о многообразии
видов фольклора:
словесный,
музыкальный,
обрядовый
(календарный).
Понимание
культурного
значения фольклора
для появления
художественной
литературы.
Обобщение

об авторе слов, композиторе) на контролируемых
ресурсах Интернета.
Учить наизусть стихотворения о Родине (по выбору).
Групповая работа: коллективный проект «Нам не
нужна война» (в форме литературного вечера, вечера
песни, книги воспоминаний родных, книги памяти и
другие варианты).
Дифференцированная работа: подготовка сообщения
об известном человеке своего края
Разговор перед чтением: обсуждение вопросов: «Что
такое фольклор?», «Какие произведения относятся
к фольклору?», объяснение, приведение примеров.
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных
произведений малых жанров фольклора, определение
жанра, объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам
относятся эти тексты?», аргументация своего мнения.
Чтение произведений малого фольклора (по выбору):
загадок, пословиц, скороговорок, потешек, песен,
небылиц, закличек, используя интонацию, паузы, темп,
ритм, логические ударения в соответствии с
особенностями текста для передачи эмоционального
настроя произведения.
Учебный диалог: обсуждение цитаты А. С. Пушкина
о пословицах «Что за золото!.. А что за роскошь, что
за смысл, какой толк в каждой пословице нашей!..»,
составление монологического высказывания.
99

представлений
о малых жанрах
фольклора.
Собиратели
фольклора
(А. Н. Афанасьев,
В. И. Даль).
Углубление
представлений
о видах сказок:
о животных,
бытовые,
волшебные.
Отражение
в произведениях
фольклора
нравственных
ценностей, быта
и культуры народов
мира. Сходство
фольклорных
произведений разных
народов по тематике,
художественным
образам и форме

Работа в парах: сравнение пословиц разных народов,
объяснение значения, установление тем, группировка
пословиц на одну тему, упражнения на восстановление
текста пословиц, соотнесение пословиц с текстом
произведения (темой и главной мыслью).
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о видах сказок, выполнение задания
«Вспомните и назовите произведения».

Чтение вслух и про себя фольклорных произведений
(народных сказок), определение мотива и цели чтения,
ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?», различение реальных и
сказочных событий в народных произведениях.
Учебный диалог: осознание ценности нравственноэтических понятий для всех народов: трудолюбие,
дружба, честность.
Наблюдение за особенностями построения волшебной
сказки (зачин, троекратные повторы, концовка),
выделение смысловых частей сказки в соответствии
100

(«бродячие»
сюжеты).
Расширение
представлений
о былине как
эпической песне
о героическом
событии. Герой
былины – защитник
страны. Образы
русских богатырей:
Ильи Муромца,
Алѐши Поповича,
Добрыни Никитича
(где жил, чем
занимался, какими
качествами обладал).
Средства
художественной
выразительности
в былине:
устойчивые
выражения, повторы,
гипербола.
Устаревшие слова,
их место в былине

с сюжетом, определение последовательности событий
в произведении, поиск устойчивых выражений.
Составление номинативного плана.
Пересказ (устно) содержания подробно.
Рассказ о собирателях фольклора (А. Н. Афанасьев,
В. И. Даль), знакомство с их книгами, составление
высказывания о культурной значимости
художественной литературы и фольклора
с включением в собственную речь пословиц, крылатых
выражений и других средств выразительности.
Работа в группе (совместная деятельность): сочинение
сказок (по аналогии), проведение конкурса на лучшего
знатока фольклорных жанров.
Поиск дополнительной информации о собирателях
фольклора, представление своего сообщения в классе.
Разговор перед чтением: история возникновения
былин, их особенностей (напевность, протяжность
исполнения).
Слушание былин об Илье Муромце, Алѐше Поповиче,
Добрыне Никитиче и других богатырях, контроль
восприятия произведения: ответы на вопросы
по фактическому содержанию текста.
Учебный диалог: обсуждение главной мысли
былинного эпоса — стремление богатырей защищать
родную землю.
Работа с текстом произведения: анализ сюжета былины
101

и представление
в современной
лексике. Народные
былинно-сказочные
темы в творчестве
В.М. Васнецова

Творчество
И.А. Крылова

Представление
о басне как лироэпическом жанре.
Расширение круга
чтения басен
на примере

(реальность и сказочность событий), ответы
на вопросы, наблюдение за особенностями языка
(устаревшие слова, повторы, эпитеты, гиперболы),
нахождение устаревших слов (архаизмов), подбор
к ним синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение):
характеристика русского богатыря (реальность и
сказочность героя).
Пересказ былины от лица еѐ героя.
Работа в группе (совместная работа): сравнение
волшебной сказки и былины (тема, герои, наличие
волшебства), оценка результатов работы группы.
Рассказ о творчестве В. М. Васнецова, рассматривание
репродукций картин художника «Три богатыря»,
«Витязь на распутье», «Гусляры», «Баян», составление
рассказа-описания (словесный портрет одного
из богатырей) с использованием былинных слов и
выражений.
Дифференцированная работа: составление словаря
устаревших слов
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных
произведений, определение жанра (басня) и автора
(И. А. Крылов, Л. Н. Толстой), ответ на вопрос:
«К каким жанрам относятся эти тексты? Почему?»,
аргументация своего мнения.
Разговор перед чтением: история возникновения
102

произведений
А.И. Крылова,
И.И. Хемницера,
Л.Н. Толстого,
С.В. Михалкова
и других
баснописцев. Басни
стихотворные
и прозаические.
Развитие событий
в басне, еѐ герои
(положительные,
отрицательные).
Аллегория в баснях.
Сравнение басен:
назначение, темы и
герои, особенности
языка

жанра, рассказ о творчестве И. А. Крылова.
Слушание и чтение басен: И. А. Крылов. «Стрекоза
и Муравей», И. И. Хемницер. «Стрекоза»,
Л. Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи», подготовка
ответа на вопрос: «Какое качество высмеивает автор?».
Учебный диалог: сравнение басен (сюжет, мораль,
форма, герои), заполнение таблицы.

Работа с текстом произведения: характеристика героя
(положительный или отрицательный), понимание
аллегории, работа с иллюстрациями, поиск в тексте
морали (поучения) и крылатых выражений.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть
с сохранением интонационного рисунка произведения
(конкурс чтецов «Басни русских баснописцев»).
Дифференцированная работа: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о баснописцах, выполнение задания
«Вспомните и назовите».

103

Творчество
А.С. Пушкина

Картины природы
в лирических
произведениях
А.С. Пушкина.
Углубление
представления
о средствах
художественной
выразительности
в стихотворном
произведении
(сравнение, эпитет,
олицетворение).
Расширение
представления
о литературных
сказках
А.С. Пушкина
в стихах: «Сказка
о мѐртвой царевне

Групповая работа: проведение конкурса
на инсценирование басен.
Поиск книг И. А. Крылова, рассматривание и чтение
их, анализ библиографического аппарата книги:
обложка, оглавление, предисловие, иллюстрации,
составление аннотации
Разговор перед чтением: понимание общего
настроения лирического произведения.
Слушание лирических произведений А. С. Пушкина
(«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога»),
обсуждение эмоционального состояния
при восприятии описанных картин природы, ответ
на вопрос: «Какое настроение создаѐт произведение?
Почему?».
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений, эпитетов, олицетворений,
выделение в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, нахождение образных слов и
выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть лирических
произведений с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм.
Чтение наизусть лирических произведений
104

и о семи богатырях».
Фольклорная основа
авторской сказки.
Положительные и
отрицательные
герои, волшебные
помощники, язык
авторской сказки

А. С. Пушкина (по выбору).
Слушание и чтение произведения А. С. Пушкина
«Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»,
удержание в памяти событий сказки, обсуждение
сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее и
поисковое выборочное чтение): анализ сюжета, повтор
как основа изменения сюжета, характеристика героев
(положительные или отрицательные, портрет),
волшебные помощники, описание чудес в сказке,
анализ композиции.
Творческое задание: составление словесных портретов
главных героев с использованием текста сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на основе
сравнения сказок, сходных по сюжету: сюжеты, герои,
чудеса и превращения.
Дифференцированная работа: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о сказках А. С. Пушкина, выполнение
задания «Вспомните и назовите произведения».

Составление выставки на тему «Книги
А. С. Пушкина», написание краткого отзыва
105

Творчество
М.Ю. Лермонтова

о самостоятельно прочитанном произведении
по заданному образцу
Лирические
Разговор перед чтением: понимание общего
произведения
настроения лирического произведения, творчество
М. Ю. Лермонтова.
М.Ю. Лермонтова:
Слушание стихотворных произведений (не менее 3)
средства
М. Ю. Лермонтова: «Утѐс», «Парус», «Москва,
художественной
выразительности
Москва!.. Люблю тебя как сын…» и другие.
Учебный диалог: обсуждение эмоционального
(сравнение, эпитет,
состояния при восприятии описанных картин природы,
олицетворение);
ответ на вопрос: «Какое чувство создаѐт
рифма, ритм.
произведение?».
Метафора как
«свѐрнутое»
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
сравнение. Строфа
в тексте слов, использованных в прямом и переносном
как элемент
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
композиции
стихотворения, нахождение образных слов и
стихотворения.
Переносное значение выражений, поиск значения незнакомого слова
в словаре, поиск олицетворения и метафор,
слов в метафоре.
определение вида строф.
Метафора
в стихотворениях
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
М. Ю. Лермонтова
соответствующих стихотворных строк.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть
с сохранением интонационного рисунка произведения.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин
106

Литературная
сказка

Тематика авторских
стихотворных сказок.
Расширение
представлений
о героях
литературных сказок
(произведения
П.П. Ершова,
П.П. Бажова,
С.Т. Аксакова,
С.Я. Маршака).
Связь литературной
сказки
с фольклорной:
народная речь –
особенность
авторской сказки.
Иллюстрации
в сказке: назначение,
особенности

Разговор перед чтением: уточнение представлений
о жанре сказки, расширение знаний о том, как и
почему из глубины веков дошли до нас народные
сказки, первые авторы литературных сказок.
Слушание и чтение литературных сказок. Например,
П. П. Ершов. «Конѐк-Горбунок», С. Т. Аксаков.
«Аленький цветочек» и другие.
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнение героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора
к героям, поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов (в том числе проблемных) по основным
событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте
заданного эпизода, составление цитатного плана текста
с выделением отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.
107

Картины природы
в творчестве
поэтов и писателей
XIX

Лирика, лирические
произведения как
описание
в стихотворной
форме чувств поэта,
связанных

Знакомство со сказом П. П. Бажова «Серебряное
копытце», выделение особенностей жанра.
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении народной лексики, устойчивых
выражений, выделение в тексте слов, использованных
в прямом и переносном значении, нахождение
образных слов и выражений, поиск устаревших слов,
установление значения незнакомого слова в словаре.
Дифференцированная работа: драматизация отрывков
из сказки П. П. Ершова «Конѐк-Горбунок».
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка, написание аннотации
к самостоятельно прочитанному произведению.
Составление (письменно) рассказа-рассуждения «Моя
любимая литературная сказка», раскрытие своего
отношения к художественной литературе
Разговор перед чтением: стихотворные произведения
как способ передачи чувств автора, лирические и
эпические произведения: сходство и различия.
Слушание лирических произведений, обсуждение
эмоционального состояния при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос: «Какое настроение
108

с наблюдениями,
описаниями
природы.
Расширение круга
чтения лирических
произведений поэтов
ХIХ века:
В.А. Жуковский,
Е.А. Баратынский,
Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет,
Н.А. Некрасов.
Темы стихотворных
произведений, герой
лирического
произведения.
Авторские приѐмы
создания
художественного
образа в лирике.
Углубление
представлений
о средствах
выразительности
в произведениях
лирики: эпитеты,

создаѐт произведение? Почему?». На примере
стихотворений Ф. И. Тютчева «Как неожиданно и
ярко…», А. А. Фета «Весенний дождь»,
В. А. Жуковского «Загадка», Е. А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист!», И.С. Никитина
«В синем небе плывут над полями…»
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, олицетворений,
метафор, выделение в тексте слов, использованных
в прямом и переносном значении, наблюдение
за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических произведений
по теме, созданию настроения; подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических выражений и
обоснование выбора автора.
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть
с сохранением интонационного рисунка произведения
(конкурс чтецов стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин
109

Творчество
Л.Н. Толстого

синонимы,
антонимы,
сравнения,
олицетворения,
метафоры.
Репродукция
картины как
иллюстрация
к лирическому
произведению
Расширение
представлений
о творчестве
Л.Н. Толстого:
рассказ
(художественный и
научнопознавательный),
сказки, басни, быль.
Первоначальное
представление
о повести как
эпическом жанре.
Значение реальных
жизненных ситуаций
в создании рассказа,

Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных
отрывков из произведений Л. Н. Толстого,
определение жанра, объяснение и ответ на вопрос:
«К каким жанрам относятся эти тексты? Почему?»,
аргументация своего мнения.
Разговор перед чтением: общее представление об эпосе
(на примере рассказа), знакомство с повестью как
эпическим жанром, в основе которого лежит
повествование о каком-либо событии.
Слушание и чтение произведений Л. Н. Толстого
«Детство» (отрывки из повести), «Русак», «Черепаха» и
другие.
Обсуждение темы и главной мысли произведений,
определение признаков жанра (автобиографическая
повесть, рассказ, басня), характеристика героев
с использованием текста.
110

повести. Отрывки из
автобиографической
повести
Л.Н. Толстого
«Детство».
Углубление
представлений
об особенностях
художественного
текста-описания:
пейзаж, портрет
героя, интерьер.
Примеры текстарассуждения
в рассказах
Л. Н. Толстого

Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение
завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя разные
типы речи (повествование, описание, рассуждение)
с учѐтом специфики художественного, научнопознавательного и учебного текстов.
Работа в парах: сравнение рассказов (художественный
и научно-познавательный), тема, главная мысль,
события, герои: «Черепаха» и «Русак».
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о произведениях Л. Н. Толстого.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление устного или
письменного высказывания (не менее 10 предложений)
на тему «Моѐ любимое произведение Л. Н. Толстого».
111

Картины природы
в творчестве
поэтов и писателей
XX века

Поиск и представление книг на тему «Произведения
Л. Н. Толстого», составление списка произведений
Л. Н. Толстого
Лирика, лирические Разговор перед чтением: стихотворные произведения
произведения как
как способ передачи чувств автора, лирические и
описание
эпические произведения: сходство и различия.
в стихотворной
Слушание лирических произведений, обсуждение
форме чувств поэта, эмоционального состояния при восприятии описанных
связанных
картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение
с наблюдениями,
создаѐт произведение? Почему?». На примере
описаниями
стихотворений поэтов ХХ века. Например,
природы.
И. А. Бунин. «Листопад» (отрывки).
Расширение круга
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, олицетворений,
чтения лирических
произведений поэтов метафор, выделение в тексте слов, использованных
ХХ века:
в прямом и переносном значении, наблюдение
И.А. Бунин,
за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
А.А. Блок,
образных слов и выражений, поиск значения
К.Д. Бальмонт. Темы незнакомого слова в словаре, характеристика
стихотворных
звукописи, определение вида строф.
произведений, герой Работа в парах: сравнение лирических произведений
лирического
по теме, созданию настроения, подбор синонимов
произведения.
к заданным словам, анализ поэтических выражений и
Авторские приѐмы
обоснование выбора автора.
создания
Упражнение в выразительном чтении вслух и наизусть
художественного
с сохранением интонационного рисунка произведения
112

Произведения
о животных и
родной природе

образа в лирике.
Углубление
представлений
о средствах
выразительности
в произведениях
лирики: эпитеты,
синонимы,
антонимы,
сравнения,
олицетворения,
метафоры
Углубление
представлений
о взаимоотношениях
человека
и животных, защита
и охрана природы –
тема произведений
литературы.
Расширение круга
чтения на примере
произведений
А.И. Куприна,
В.П. Астафьева,
К.Г. Паустовского,

(конкурс чтецов стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор к ним
соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин.
Написание сочинения-описания (после
предварительной подготовки) на тему «Картины
родной природы в изображении художников».
Составление выставки книг на тему «Картины природы
в произведениях поэтов ХХ века», написание краткого
отзыва о самостоятельно прочитанном произведении
по заданному образцу
Разговор перед чтением: взаимоотношения человека и
животных, обсуждение цели чтения, выбор формы
чтения (вслух или про себя), удержание учебной задачи
и ответ на вопрос «На какой вопрос хочу получить
ответ?».
Чтение вслух и про себя произведений о животных:
В. П. Астафьев. «Капалуха», М.М. Пришвин.
«Выскочка» и другие.
Учебный диалог: обсуждение темы и главной мысли
произведений, определение признаков жанра.
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средств
изображения героев и выражения их чувств, сравнение
героев по их внешнему виду и поступкам,
113

М.М. Пришвина,
Ю.И. Коваля

установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев.
Упражнение в составлении вопросов (в том числе
проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение
завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица героя
с изменением лица рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная
мысль, герои).
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Составление высказывания-рассуждения (устно и
письменно) на тему «Почему надо беречь природу?»
(не менее 10 предложений).
Составление выставки книг (тема дружбы человека и
животного), рассказ о любимой книге на эту тему
114

Произведения
о детях

Расширение
тематики
произведений
о детях, их жизни,
играх и занятиях,
взаимоотношениях
со взрослыми и
сверстниками
(на примере
содержания
произведений
А.П. Чехова,
Б.С. Житкова,
Н.Г. ГаринаМихайловского,
В.В. Крапивина и др.
Словесный портрет
героя как его
характеристика.
Авторский способ
выражения главной
мысли. Основные
события сюжета,
отношение к ним
героев

Разговор перед чтением: обсуждение цели чтения,
выбор формы чтения (вслух или про себя),
удерживание учебной задачи и ответ на вопрос:
«На какой вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?».
Чтение вслух и про себя произведений о жизни детей
в разное время: А. П. Чехов. «Мальчики»,
Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тѐмы»
(отдельные главы), М.М. Зощенко. «О Лѐньке и
Миньке» (1–2 рассказа из цикла), К. Г. Паустовский.
«Корзина с еловыми шишками».
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средств
изображения героев и выражения их чувств, сравнение
героев по их внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев, определение авторского отношения
к героям.
Упражнение в составлении вопросов (в том числе
проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
115

составление вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей, определение
завязки, кульминации, развязки (композиция
произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана, оценка
совместной деятельности.
Упражнения в выразительном чтении небольших
эпизодов с соблюдением орфоэпических и
интонационных норм при чтении вслух.
Пересказ (устно) произведения от лица героя или
от третьего лица.
Дифференцированная работа: составление рассказа
от имени одного из героев.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Работа в группе: выбор книги по теме «О детях»,
представление самостоятельно прочитанного
произведения и выбранной книги с использованием
аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, сноски, примечания).
Составление рассказа-рассуждения о любимой книге
о детях

116

Пьеса

Знакомство с новым
жанром – пьесойсказкой. Пьеса –
произведение
литературы и
театрального
искусства. Пьеса как
жанр драматического
произведения. Пьеса
и сказка:
драматическое и
эпическое
произведения.
Авторские ремарки:
назначение,
содержание

Чтение вслух и про себя пьес. Например,
С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».
Ориентировка в понятиях: пьеса, действие, персонажи,
диалог, ремарка, реплика.
Учебный диалог: анализ действующих лиц,
обсуждение проблемы: является ли автор пьесы
действующим лицом, ответ на вопрос «Почему в тексте
приводятся авторские замечания (ремарки), каково их
назначение?».
Работа в парах: анализ и обсуждение драматического
произведения (пьесы) и эпического (сказки) —
определение сходства и различий, диалог как текст
пьесы, возможность постановки на театральной сцене.
Чтение по ролям.
Работа в группах (совместная деятельность): готовим
спектакль — выбор эпизода пьесы, распределение
ролей, подготовка ответов на вопросы «С какой
интонацией говорят герои?», «Какая мимика и какие
жесты нужны в данной сцене?», подготовка
к инсценированию эпизода.
Экскурсия в театр (при наличии условий) и просмотр
детского спектакля.
Дифференцированная работа: создание (рисование)
афиши спектакля

117

Юмористические
произведения

Расширение круга
чтения
юмористических
произведений
на примере рассказов
В.Ю. Драгунского,
Н.Н. Носова,
В.В. Голявкина,
М.М. Зощенко.
Герои
юмористических
произведений.
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
гипербола.
Юмористические
произведения в кино
и театре

Разговор перед чтением: обсуждение проблемного
вопроса: «Какой текст является юмористическим?».
Слушание и чтение художественных произведений,
оценка эмоционального состояния при восприятии
юмористического произведения, ответ на вопрос
«Какое чувство вызывает сюжет рассказа? Почему?».
Рассказы В. Ю. Драгунского из цикла «Денискины
рассказы», Н. Н. Носова «Витя Малеев в школе и
дома» (отдельные главы).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с приведением
примеров из текста, нахождение в тексте средства
изображения героев и выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор
интонации, отражающей комичность ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание
продолжения рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Литературная викторина по произведениям
Н. Н. Носова, В. Ю. Драгунского.
Слушание записей (аудио) юмористических
произведений, просмотр фильмов
118

Зарубежная
литература

Расширение круга
чтения произведений
зарубежных
писателей.
Литературные сказки
Ш. Перро,
Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм.
Приключенческая
литература:
произведения
Дж. Свифта, Марка
Твена.

Разговор перед чтением: установление цели чтения,
ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?».
Чтение литературных сказок зарубежных писателей
(по выбору): Х.-К. Андерсен. «Дикие лебеди»,
«Русалочка».
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнение героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения автора
к героям, поступкам, описанным в сказках.
Анализ сюжета сказки: определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с выделением
эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения выборочно.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям.

119

Библиографическая
культура (работа
с детской книжной
и справочной
литературой)

Чтение приключенческой литературы: Дж. Свифт.
«Путешествие Гулливера» (отдельные главы), Марк
Твен. «Приключения Тома Сойера» (отдельные главы).
Работа с текстом произведения (характеристика героя):
нахождение описания героя, определение взаимосвязи
между поступками героев, сравнивание героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Поиск дополнительной справочной информации
о зарубежных писателях: Дж. Свифт, Марк Твен,
Л. Кэрролл, представление своего сообщения в классе,
составление выставки книг зарубежных сказок, книг
о животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учѐтом
рекомендательного списка, написание аннотации
к самостоятельно прочитанному произведению
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую
библиотеку: тема экскурсии «Зачем нужны книги».
Работа в парах: «чтение» информации, представленной
в схематическом виде, заполнение схемы.

Польза чтения
и книги: книга –
друг и учитель.
Расширение знаний
о правилах читателя
и способах выбора
книги (тематический,
систематический
каталог). Виды
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
информации в книге: демонстрация начитанности и сформированности

120

научная,
художественная
(с опорой
на внешние
показатели книги),
еѐ справочноиллюстративный
материал. Типы книг
(изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание
сочинений,
периодическая
печать, справочные
издания. Работа
с источниками
периодической
печати
Резервное время
ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

специальных читательских умений. Проверка и оценка
своей работы по предложенным критериям.
Упражнения в выразительном чтении стихотворных и
прозаических произведений с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при чтении
вслух.
Поиск информации в справочной литературе, работа
с различными периодическими изданиями: газетами и
журналами для детей.
Составление аннотации (письменно) на любимое
произведение.
Коллективная работа: подготовка творческого проекта
на темы «Русские писатели и их произведения»,
«Сказки народные и литературные», «Картины
природы в творчестве поэтов», «Моя любимая книга».
Рекомендации по летнему чтению, оформление
дневника летнего чтения

13
136

121

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Составление рассказов по
сюжетным картинкам

Выделение предложения из
речевого потока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

целевые
ориентиры
воспитания

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании

122

Моделирование состава
предложения

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и

123

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
"Привет"

Выделение первого звука в
слове

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

самостоятельность
в познании
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании

Проведение звукового
анализа слова

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Знающий и
любящий свою
малую родину,
свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.

Выделение гласных звуков в
слове

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
124

уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой
дом"

Сравнение звуков по
твѐрдости-мягкости

Отражение качественных
характеристик звуков в
моделях слов

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
125

в познании.

Отработка умения проводить
звуковой анализ слова

Слушание литературного
произведения о природе.
Произведение по выбору,
например, И.С СоколовМикитов "Русский лес"

Отработка умения
устанавливать
последовательность звуков в
слове

Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
126

Проведение звукового
анализа слов с буквами А, а

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

самостоятельность
в познании.
Знающий и
любящий свою
малую родину,
свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

Проведение звукового
анализа слов с буквами Я, я

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
127

активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например, М.Л.
Михайлов "Лесные хоромы"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ѐ

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ё, ѐ

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
128

самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

Проведение звукового
анализа слов с буквами У, у

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
129

в познании.

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л.Барто "В
школу"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е

Проведение звукового
анализа слов с буквами Е, е

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
130

мировой
художественной
культуре

Знакомство со строчной
буквой ы

Знакомство со строчной и
заглавной буквами И, и

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

Проведение звукового
анализа слов с буквами И, и

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
131

например, В.К.Железников
"История с азбукой"

Повторение правил
обозначения буквами
гласных звуков после мягких
и твѐрдых согласных звуков

Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м

отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

Проведение звукового
анализа слов с буквами М, м

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
132

уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

Проведение звукового
анализа слов с буквами Н, н

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р

Проведение звукового
анализа слов с буквами Р, р

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
133

в познании.

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л

Проведение звукового
анализа слов с буквами Л, л

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й

Слушание литературного
произведения. Произведение
по выбору, например,
В.Г.Сутеев "Дядя Миша"

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
134

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г

Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

деятельности,
искусстве.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

Проведение звукового
анализа слов с буквами К, к

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Знающий и
любящий свою
малую родину,
135

свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.

Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з

Проведение звукового
анализа слов с буквами З, з

Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
136

Проведение звукового
анализа слов с буквами С, с

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

природе,
обществе.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

Проведение звукового
анализа слов с буквами Д, д

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
137

уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

Слушание литературного
произведения. Произведение
по выбору, например,
В.В.Бианки "Лесной Колобок
- Колючий бок"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б

Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
138

поведения в быту,
природе,
обществе.

Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п

Проведение звукового
анализа слов с буквами П, п

Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.
139

Проведение звукового
анализа слов с буквами В, в

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф

Слушание стихотворений о
животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок
"Зайчик"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
140

гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ж, ж

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш

Слушание литературного
произведения о животных.
По выбору: Произведение по
выбору, например, М.М.
Пришвин "Лисичкин хлеб"

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
141

культуре

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ч, ч

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, Е.А.Пермяк
"Пичугин мост"

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
142

безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х

Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.
143

Слушание литературного
произведения. Произведение
по выбору, например,
С.Я.Маршак "Тихая сказка"

Отработка навыка чтения

Знакомство с буквой ь.
Различение функций буквы ь

Знакомство с особенностями
буквы ъ

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Знающий и
любящий свою
малую родину,
свой край,
144

имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.

Слушание литературного
произведения. Произведение
по выбору, например,
В.Г.Сутеев "Ёлка"

Административный
контрольный срез Русский
алфавит

Чтение произведений о
буквах алфавита.
С.Я.Маршак "Ты эти буквы
заучи"

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
145

действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.

Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки",
"Познакомились"

Слушание литературных
(авторских) сказок. Сказка
К.Чуковского "МухаЦокотуха"

Определение темы
произведения: о животных.
На примере произведений
Е.И. Чарушина

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
146

приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.

Чтение небольших
произведений о животных
Н.И. Сладкова

Чтение рассказов о
животных. Ответы на
вопросы по содержанию
произведения

Вн.чт Слушание
литературных (авторских)
сказок. Русская народная
сказка "Лисичка-сестричка и
волк"

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
147

Вн.чт.Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого
о детях

Вн.чт. Чтение произведений
о детях Н.Н. Носова

Промежуточная работа в
форме.....

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Знающий и
любящий свою
малую родину,
свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
148

Вн.чт.Слушание
литературных произведений.
Е.Ф. Трутнева "Когда это
бывает?"

Нравственные ценности и
идеи в фольклорных
(народных) сказках:
отношения к природе,
людям, предметам

Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак» и
других на выбор

Реальность и волшебство в
литературных (авторских)

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

еѐ территории,
расположении.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и

149

сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева и
других на выбор

Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная
сторона сказок
(последовательность
событий)

Отражение сюжета
произведения в
иллюстрациях

Сравнение героев
фольклорных (народных) и
литературных (авторских)
сказок: сходство и различия.
На примере произведения
К.Д.Ушинского «Петух и
собака» и других на выбор

уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
150

природе, особенно
живым
существам.

Определение темы
произведения: о жизни,
играх, делах детей

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

100

Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере рассказов
К.Д.Ушинского и других на
выбор

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

101

Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.
Знающий и
любящий свою
малую родину,
свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
151

действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.

102

Рассказы о детях. На
примере произведения Л.Н.
Толстого «Косточка» и
других на выбор

103

Рассказы о детях. На
примере произведения В.А.
Осеевой «Три товарища» и
других на выбор

104

Характеристика героя
произведения: оценка
поступков и поведения. На
примере произведения Е.А.
Пермяка «Торопливый
ножик»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
152

искусстве.

105

106

Работа с текстом
произведения: осознание
понятий друг, дружба,
забота. На примере
произведения Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг»

Стихотворения о детях. На
примере произведения А.Л.
Барто «Я – лишний» и
других на выбор

107

Работа с текстом
произведения: осознание
понятий труд, взаимопомощь

108

Восприятие произведений о
маме: проявление любви и
заботы о родных людях. На
примере стихотворения А.Л.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
153

Барто «Мама» и других на
выбор

природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.

109

Выделение главной мысли
(идеи): заботливое и
внимательное отношение к
родным и близким людям.
На примере стихотворения
Е.А. Благинина «Посидим в
тишине» и других на выбор

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

110

Осознание отражѐнных в
произведении понятий:
чувство любви матери к
ребѐнку, детей к матери,
близким. На примере
произведения А.В. Митяева
«За что я люблю маму» и
других на выбор

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

111

Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена
года

154

112

113

Наблюдение за
особенностями стихотворной
речи: рифма, ритм. Роль
интонации при
выразительном чтении: темп,
сила голоса

Восприятие произведений о
родной природе: краски и
звуки весны

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

114

Сравнение стихотворного и
прозаического текста о
природе весной.
Определение настроений,
которые они создают

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

115

Выделение главной мысли

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
155

(идеи) в произведениях о
родной природе, о Родине

116

Работа с детскими книгами.
Отражение в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение

117

Знакомство с малыми
жанрами устного народного
творчества: потешка,
загадка, пословица

118

Особенности загадки как
средства воспитания
живости ума,
сообразительности

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
156

119

120

Понимание пословицы как
средства проявления
народной мудрости, краткого
изречения жизненных
правил

Характеристика
особенностей потешки как
игрового народного
фольклора

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

художественной
культуре
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

121

Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях человека
и животных

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Владеющий
основными
навыками личной
и общественной
гигиены,
безопасного
поведения в быту,
природе,
обществе.

122

Выделение главной мысли

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
157

(идеи) в произведениях о
братьях наших меньших:
бережное отношение к
животным

123

Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере
произведений М.М.
Пришвина и других на выбор

стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

124

Описание героя
произведения, его
внешности, действий. На
примере произведений В.В.
Бианки и других на выбор

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

125

Сравнение художественных

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.
Знающий и
158

и научно-познавательных
текстов: описание герояживотного

126

Работа с текстом
произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На
примере произведения Е.И.
Чарушина «Про Томку» и
других на выбор

127

Составление выставки книг
«Произведения о
животных»: художественный
и научно-познавательные

128

Восприятие произведений о
чудесах и фантазии:
способность автора замечать

любящий свою
малую родину,
свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
159

необычное в окружающем
мире произведения авторов
на выбор

129

130

Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видел чудо», Р.С.
Сефа «Чудо» и других на
выбор

Мир фантазии и чудес в
произведениях Б.В. Заходера
«Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий» и
других на выбор

разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

131

Сравнение фольклорных и
авторских произведений о
чудесах и фантазии:
сходство и различие

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

132

Ориентировка в книге:
обложка, иллюстрация,

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес и
160

оглавление. Выбор книг в
библиотеке

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре
132

161

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Патриотическое звучание
произведения Ф.П. Савинова
«Родина» и другие по
выбору

Отражение темы Родина в
произведении И.С. Никитина
«Русь»

Отражение нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родному
краю. На примере
произведения
С.Т.Романовского «Русь»

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

целевые
ориентиры

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Знать и любить
свою малую
родину, свой
край, имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Знать и любить
свою малую
родину, свой
край, имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
162

расположении.

Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На
примере произведения
К.Г.Паустовского
«Мещѐрская сторона»

Анализ заголовка
стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с главной
мыслью произведения

Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве

Характеристика
особенностей народных
песен

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
163

Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок

Анализ особенностей
скороговорок, их роль в речи

Ритм и счѐт – основа
построения считалок

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

художественной
культуре.
Проявляющий
интерес к чтению,
к родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес к чтению,
к родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
164

Шуточные фольклорные
произведения: игра со
словом. Небылица как
«перевѐртыш событий»

Пословицы как жанр
фольклора

Произведения малых жанров
фольклора: потешки,
считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы,
загадки

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес к чтению,
к родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
165

общества

Общее представление о
волшебной сказке:
присказки, повторы. Русская
народная сказка
«Снегурочка»

Характеристика героя
волшебной сказки,
постоянные эпитеты

Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Петушок и бобовое
зѐрнышко»

Бытовые сказки:
особенности построения и
язык. Диалоги героев в
русской народной сказке
«Каша из топора»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Воспитание
уважения к труду,
результатам труда

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Воспитание
уважения к труду,
результатам труда

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

166

Сказка – выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес к чтению,
к родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной

167

культуры своего
народа,
российского
общества

Особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые,
волшебные)

Фольклорные произведения
народов России. Отражение
в сказках быта и культуры
народов России.
Произведения по выбору

Произведения устного
народного творчества

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
168

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор»

Осень в произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре
художника» и других на
выбор

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

художественной
культуре.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Понимать
ценность
природы,
зависимость
жизни людей от
природы, влияние
людей на
природу,
окружающую
среду.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
169

существам.

Восприятие осени в
произведении
М.М.Пришвина «Утро» и
других на выбор

Наблюдение за
художественными
особенностями текста.
Произведения по выбору

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Описание картин осеннего
леса в произведениях
писателей. Произведения по
выбору

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Сравнение стихотворений об
осени. На примере
произведений А.А. Плещеева

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Понимать
ценность
природы,
170

«Осень» и А.К. Толстого
«Осень. Обсыпается весь
наш бедный сад…»

Восприятие пейзажной
лирики. Произведения по
выбору, например, К.Д.
Бальмонт «Осень»

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски осенней
природы»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

зависимость
жизни людей от
природы, влияние
людей на
природу,
окружающую
среду.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Понимать
ценность
природы,
зависимость
171

жизни людей от
природы, влияние
людей на
природу,
окружающую
среду.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам

172

Составление устных
рассказов «Природа осенью»
по изученным текстам

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Понимать
ценность
природы,
зависимость
жизни людей от
природы, влияние
людей на
природу,
окружающую
среду.
Проявляющий
любовь и
бережное

173

отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам

Административный
контрольный срез в форме

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Понимать
ценность
природы,
зависимость
жизни людей от
природы, влияние
людей на
природу,
окружающую
среду.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам

174

Вн.чт..Работа с детскими
книгами: «Произведения
писателей о родной природе»

Отражение понятия
взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто
«Катя», Ю.И. Ермолаева
«Два пирожных» и других на
выбор

Главный герой: общее
представление. Рассказ на
выбор, например, С.А.
Баруздин «Как Алѐшке
учиться надоело»

Оценка поступков и
поведения главного героя.
Произведения на выбор,
например, А.Е.Пермяк
«Смородинка»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Воспитание
уважения к труду,
результатам труда

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлятьинтерес
и уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
175

Сравнение героев рассказов
Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка»

Представление темы труда в
произведениях писателей. на
выбор, например, В.Г.
Сутеев «Кто лучше?»

Характеристика героя, его
портрет. Произведения о
детях на выбор, например,
М.М.Зощенко «Самое
главное»

Работа со стихотворением
В.В. Лунина «Я и Вовка»

Тема дружбы в рассказе Е.А.
Пермяка «Две пословицы» и
других на выбор

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Воспитание
уважения к труду,
результатам труда

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Воспитание
уважения к труду,
результатам труда

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Воспитание
уважения к труду,
результатам труда

176

Характеристика главного
героя рассказа Л.Н.Толстого
«Филиппок»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой

177

Выделение главной мысли
(идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»
Отражение темы дружбы в
рассказах о детях

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О
детях и дружбе»

Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору,
например, З.Н.Александрова
«Снежок»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

художественной
культуре.
Взаимопомощь,
уважения к
старшим и к
своим товарищам

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Взаимопомощь,
уважения к
старшим и к
своим товарищам

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Понимать
ценность
природы,
зависимость
жизни людей от
природы, влияние
людей на
природу,
окружающую
178

среду.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам

Наблюдение за описанием в
художественном тексте.
Произведения по выбору,
например, С.А. Иванов
«Каким бывает снег»

Картины зимнего леса в
рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Понимать
ценность
природы,
зависимость
жизни людей от
природы, влияние
людей на
природу,
окружающую
среду.
179

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам

180

Сравнение образа зимы в
произведениях А.С.Пушкина
«Вот север, тучи нагоняя…»
и С.А.Есенина «Поѐт зима –
аукает»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

181

Работа со стихотворением
Ф.И. Тютчева «Чародейкою
Зимою»

Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,
например, Н.А.Некрасов
«Мороз-воевода»

Составление устного
рассказа «Краски и звуки
зимнего леса» по изученным
текстам

Описание игр и зимних забав
детей. Произведения по
выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

особенно живым
существам
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Воспитание
уважения к труду,
результатам труда

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
182

Жизнь животных зимой:
научно-познавательные
рассказы Произведения по
выбору, например, Г.А.
Скребицкого

Восприятие зимнего пейзажа
в лирических произведениях
по выбору

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски зимней
природы»

Тема "Природа зимой" в
картинах художников и
произведениях композиторов

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

художественной
культуре.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Способный
воспринимать и
чувствовать
прекрасное

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Понимать
ценность
природы,
зависимость
жизни людей от
183

природы, влияние
людей на
природу,
окружающую
среду.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам

Характеристика героев
русской народной сказки
«Дети Деда Мороза»

Фольклорная основа
авторской сказки В.И.Даля
«Девочка Снегурочка»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
184

отечественной и
мировой
художественной
культуре.

Сравнение сюжетов и героев
русской народной сказки
«Снегурочка» и
литературной (авторской)
В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»

Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Взаимопомощь,
уважения к
старшим и к
своим товарищам

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Составление плана сказки:
части текста, их главные
темы

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

Иллюстрации, их назначение
в раскрытии содержания

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Понимать
ценность
185

произведения

Организация творческих
проектов «Царство Мороза
Ивановича» и «Приметы
Нового года»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

природы,
зависимость
жизни людей от
природы, влияние
людей на
природу,
окружающую
среду.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам
Проявляющий
интерес к чтению,
к родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества

186

Здравствуй, праздник
новогодний!

Волшебный мир сказок. «У
лукоморья дуб зелѐный…»
А.С. Пушкин

Поучительный смысл
«Сказки о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкина.
Характеристика героев

Сравнение сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке» с фольклорными
(народными) сказками

Работа с фольклорной
(народной) и литературной
(авторской) сказкой:
составление плана

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Взаимопомощь,
уважения к
старшим и к
своим товарищам

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Взаимопомощь,
уважения к
старшим и к
своим товарищам
187

произведения, выделение
особенностей языка

Отражение образов
животных в устном
народном творчестве
(фольклоре). На примере
русской народной песни
«Коровушка»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Характеристика героевживотных в фольклорных
(народных) сказках.
Корякская народная сказка
«Хитрая лиса» и другие на
выбор

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других
на выбор

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам.
Проявляющий
интерес к чтению,
к родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
188

общества

Фольклорные произведения
народов России.
Произведения по выбору,
например, осетинская
народная сказка «Человек и
ѐж»

Сравнение описания героевживотных в фольклорных
(народных) и литературных
произведениях. На примере
произведений
К.Д.Ушинского и других на
выбор

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Соотнесение заголовка и
главной мысли рассказа Е.И.
Чарушина «Страшный
рассказ»

Осознание понятий друг,
дружба на примере
произведений о животных.
Произведения по выбору,
например, удмуртская
народная сказка «Мышь и
воробей»

Особенности басни как
жанра литературы. Мораль
басни как нравственный урок
(поучение)

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам.
190

Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н.Толстого «Лев и
мышь»

Оценка поступков и
поведения героя
произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утѐнок»

Отражение темы "Дружба
животных" в стихотворении
В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам.
191

Сравнение описания
животных в художественном
и научно-познавательном
тексте

Представление темы
«Отношение человека к
животным» в произведениях
писателей

Отражение нравственноэтических понятий (защита и
забота о животных) на
примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята»
и других на выбор

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам.
192

Образы героев стихотворных
и прозаических
произведений о животных

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О
братьях наших меньших»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

Знакомство с художникамииллюстраторами,
анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Работа с детскими книгами

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
193

на тему: «О братьях наших
меньших»: составление
аннотации

Старинные народные
весенние праздники и
обряды. Заклички, веснянки

Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах
устного народного
творчества (фольклоре)

Наблюдение за описанием
весны в художественном
тексте. Произведения по
выбору, например, А.П.
Чехов «Весной» (отрывок)

интерес к чтению,
к родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
194

искусстве.

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника»

Средства художественной
выразительности в
стихотворениях о весне.
Произведения по выбору,
например, С.Я. Маршак
«Весенняя песенка»

Работа со стихотворением
Ф.И. Тютчева «Зима недаром
злится»: выделение средств
художественной
выразительности

Жизнь животных весной:
рассказы и сказки писателей.
Произведения по выбору,
например, сказки и рассказы
Н.И. Сладкова

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
195

приносящих вред
природе,
особенно живым
существам.

Красота весенней природы,
отражѐнная в лирических
произведениях.
Произведения по выбору,
например, А.А. Фет «Уж
верба вся пушистая»

Звуки весеннего леса и
картины пробуждающейся
природы в произведения
писателей. Произведения по
выбору, например,
Г.А.Скребицкий «Весенняя
песня»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Восприятие весеннего
пейзажа в лирических
произведениях

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

Тема прихода весны в
произведениях
В.А.Жуковского

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
196

«Жаворонок» и «Приход
весны»

Признаки весны, отражѐнные
в произведениях писателей

Сравнение образов
одуванчика в произведениях
О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М.
Пришвина «Золотой луг»

100

Создание весеннего пейзажа
в произведениях писателей

101

Составление устного
рассказа «Краски и звуки
весеннего леса» по
изученным текстам

разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
197

мировой
художественной
культуре.

102

103

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски весенней
природы»

Восприятие произведений о
весне. Выделение средств
художественной
выразительности (сравнение,
эпитет)

104

Тема «Природа весной» в
картинах художников и
произведениях композиторов

105

Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Отец и сыновья» и других
га выбор

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
198

художественной
культуре.

106

Характеристика
особенностей колыбельных
народных песен:
интонационный рисунок

107

Сравнение народной
колыбельной песни и
стихотворения А.А.
Плещеева «Песня матери»:
любовь и переживание
матери

108

Оценка взаимооотношений
взрослых и детей на примере
рассказа Е.А. Пермяка
«Случай с кошельком»

109

Анализ заголовка и
соотнесение его с главной
мыслью произведения: В.А.
Осеева «Сыновья»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Взаимопомощь,
уважения к
старшим.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Взаимопомощь,
уважения к
старшим.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Взаимопомощь,
уважения к
старшим.

199

110

Нравственные семейные
ценности в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, татарская
народная сказка «Три

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Взаимопомощь,
уважения к
старшим.

200

дочери»

111

Международный женский
день – тема художественных
произведений

112

Восприятие произведений о
маме: проявление любви и
радости общения.
Произведения по выбору,
например, Л.Н. Толстой
«Лучше всех»

113

Выделение главной мысли
(идеи): уважение и внимание
к старшему поколению.
Произведения по выбору,
например, Р.С. Сеф «Если ты
ужасно гордый»

114

Работа с текстом
произведения С.В.
Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы
Великой Отечественной

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Взаимопомощь,
уважения к
старшим.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
201

войны

115

Отражение темы День
Победы в произведении С.А.
Баруздина «Салют» и другие
на выбор

116

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О
наших близких, о семье»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

117

Работа с детскими книгами
на тему: «О наших близких,
о семье»: выбор книг на
основе тематической
картотеки

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

118

Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов.
Произведения по выбору,
например, английская
народная сказка «Как Джек
ходил счастье искать»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

деятельности,
искусстве.
Знать и любить
свою малую
родину, свой
край, имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.
Взаимопомощь,
уважения к
старшим.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
202

особенно живым
существам.

119

Хитрец и глупец в
фольклорных (народных)
сказках. Произведения по
выбору, например,
норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка
«Вершки и корешки»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

120

Отражение темы дружбы в
сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

121

Работа со сказкой братьев
Гримм «Бременские
музыканты»: составление
плана произведения

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

122

Х.-К. Андерсен - известный

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Взаимопомощь,
уважения к
старшим.

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе,
особенно живым
существам.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявлять
203

писатель-сказочник.
Знакомство с его
произведениями

123

124

125

Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из
одного стручка» и других его
сказок на выбор

Особенности построения
волшебной сказки Ш.Перро
«Кот в сапогах»

Характеристика героев
сказки Ш.Перро «Кот в
сапогах»

интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявляющий
интерес к чтению,
к родному языку,
русскому языку и
литературе как
204

части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества

126

127

Фантазѐры и мечтатели –
герои произведений.
Произведения по выбору,
например, Э.Распе
«Необыкновенный олень»

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Зарубежные писателисказочники»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

128

Работа с детскими книгами
на тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием
сказок

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

129

Книга как источник
необходимых знаний. На

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
205

примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»

130

131

Ориентировка в книге:
обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация

Проект "Моя книга"

уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

132

Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова
«Лето»

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

133

Промежуточная аттестация в
форме ..

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Знать и любить
свою малую
родину, свой
206

край, имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.

134

135

136

Итоговая комплексная
работа

Средства создания
комического в произведении.
На примере произведения
Д.Хармса «Весѐлый
старичок»

Выбор книг на основе
рекомендательного списка:
летнее чтение

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
207

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

208

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Раскрытие главной идеи
произведения К.Д.
Ушинского «Наше
отечество»: чувство любви к
Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему
своей страны

Патриотическое звучание
стихотворения С.А.
Васильева «Россия»:
интонация, темп, ритм,
логические ударения

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

целевые
ориентиры
воспитания
Знать и любить
свою малую
родину, свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.
Знать и любить
свою малую
родину, свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.

209

Осознание нравственных
ценностей в произведениях
о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту
и величие своей Отчизны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

Знать и любить
свою малую
родину, свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,

210

расположении.

Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, Т.В. Бокова
«Родина»

Отражение темы Родина в
произведении М.М.
Пришвин «Моя Родина»:
роль и особенности
заголовка

Репродукции картин как
иллюстрации к
произведениям о Родине

Устное народное
творчество. Характеристика
малых жанров фольклора:
потешки, небылицы,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47e88

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc483ec
https://m.edsoo.ru/8bc4a25a

Знать и любить
свою малую
родину, свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.
Знать и любить
свою малую
родину, свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.
Знать и любить
свою малую
родину, свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
211

скороговорки, считалки

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

Пословицы народов России:
тематические группы

Развитие речи:
использование образных
слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений.
Книги и словари, созданные
В.И. Далем

Художественные
особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые,

мировой
художественной
культуре.

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4861c
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4a610
https://m.edsoo.ru/8bc4850e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Знать и любить
свою малую
родину, свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.
Знать и любить
свою малую
родину, свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.
Проявлять
интерес и
уважение к
212

волшебные)

Отражение нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Самое дорогое»

Осознание понятия
трудолюбие на примере
народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Про Ленивую и
Радивую»

Представление в сказке
народного быта и культуры.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Дочь-семилетка»

Характеристика героя,
волшебные помощники. На
примере русской народной
сказки «Иван-царевич и

отечественной и
мировой
художественной
культуре.

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe
https://m.edsoo.ru/8bc4875c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
213

серый волк»

Особенности построения
(композиция) волшебной
сказки: составление плана.
На примере русской
народной сказки «Иванцаревич и серый волк»

Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки:
В.М. Васнецов «Иван
Царевич на Сером волке»

Описание картин природы
как способ рассказать в
песне о родной земле. Темы
народных песен

Былина как народный
песенный сказ о
героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность,

мировой
художественной
культуре.

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4aa16
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4b542
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4bb46
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
214

напевность исполнения

Характеристика главного
героя (где жил, чем
занимался, какими
качествами обладал). На
примере образа Ильи
Муромца

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор (устное народное
творчество)

Работа с детскими книгами
на тему: «Фольклор»:
использование аппарата
издания

Административный
контрольный срез в форме...

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c
https://m.edsoo.ru/8bc4be98

Библиотека ЦОК
1

художественной
культуре.
Знать и любить
свою малую
родину, свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.

https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
215

.Репродукции картин В.М.
Васнецова как иллюстрации
к эпизодам фольклорного
произведения

В мире книг. Книга как
особый вид искусства

Общее представление о
первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными
книгами

Первая печатная книга на
Руси. Н.П.Кончаловская
«Мастер Фѐдоров Иван и его
печатный стан» (отрывок из
«Наша древняя столица»)

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

художественной
культуре.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/f29f5142

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

https://m.edsoo.ru/f29f5142

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
216

культуре.

Осознание важности чтения
художественной литературы
и фольклора. Правила юного
читателя

Осознание особенностей
басни, как произведенияпоучения, которое помогает
увидеть свои и чужие
недостатки

И.А. Крылов - великий
русский баснописец.
Иносказание в его баснях

Знакомство с
произведениями И.А.
Крылова. Явная и скрытая
мораль басен

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
217

Работа с басней И.А.
Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка

А.С. Пушкин - великий
русский поэт

Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства художественной
выразительности
(сравнение, эпитет), рифма,
ритм

Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»:
приѐм повтора как основа
изменения сюжета

Характеристика

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Библиотека ЦОК

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявлять
218

положительных и
отрицательных героев,
примеры превращений и
чудес в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»

Наблюдение за
художественными
особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»

Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

Составление устного
рассказа «Моѐ любимое
произведение А.С.
Пушкина»

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявлять
интерес и
219

«Творчество А.С. Пушкина»

Работа с детскими книгами.
И.Я. Билибин – иллюстратор
сказок А.С. Пушкина

Описание картин осенней
природы в стихотворении
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и другие
по выбору

Сравнение стихотворений
об осени. На примере
произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»

Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях
А.А. Фета «Кот поѐт, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…» и другие по
выбору

уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

Проявлять
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе

220

Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов

Особенности авторской
сказки Л.Н. Толстого
«Ореховая ветка»: основные
события, главные герои,
волшебные помощники

Работа с баснями Л.Н.
Толстого: выделение
жанровых особенностей. На
примере басни «Белка и
волк»

Наблюдение за
художественными
особенностями рассказаописания Л.Н. Толстого
«Лебеди»

Различение
художественного и научнопознавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н.
Толстого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе
Способный
воспринимать и
чувствовать
прекрасное

221

Осознание связи содержания

Библиотека ЦОК

Проявлять

222

произведения с реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого

Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н. Толстого:
главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана

Различение рассказчика и
автора произведения в
рассказе Л.Н. Толстого
«Акула» и других по выбору

Выделение структурных
частей произведения Л.Н.
Толстого «Акула» и других
по выбору (композиции):
начало, завязка действия,
кульминация, развязка

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество Л.Н. Толстого»

https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
223

Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А.
Некрасова «Однажды в
студѐную зимнюю пору…»
(отрывок)

Поэты о красоте родной
природы. На примере
произведения Н.А.
Некрасова «Железная
дорога» (отрывок)

Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения

Описание природы (пейзаж)
в художественном
произведении. На примере
произведения А.П.Чехова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
224

«Степь» (отрывок)

Проект. Сравнение средств
создания пейзажа в текстеописании, в
изобразительном искусстве,
в произведениях
музыкального искусства

Характеристика героя
сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»

Особенности литературной
сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»: анализ
сюжета, композиции

Осознание главной мысли
(идеи) сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f69c

художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности

225

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки
писателей»: составление

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Проявлять
стремление к
самовыражению в

226

аннотации

разных видах
художественной
деятельности

Животные в литературных
сказках. На примере
произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»

Научно-естественные
сведения о природе в сказке
И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»

Создание образов героевживотных в литературных
сказках. На примере
произведения Д.Н. Мамин-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Сибиряка «Умнее всех»

Поучительный смысл сказок
о животных. На примере
произведения Д.Н. МаминСибиряка «Умнее всех»

Составление устного
рассказа «Моя любимая
книга»

природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.

Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На
примере стихотворения С.Д.
Дрожжина «Зимний день»

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
228

произведением

Работа со стихотворением
С.А. Есенина «Берѐза»:
средства выразительности в
произведении

Восприятие картин природы
в стихотворениях С.А.
Есенина

Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж

Взаимоотношения человека
и животных – тема
произведения Д.Н. МаминСибиряка «Приѐмыш»

самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.

Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа Д.Н.
Мамин-Сибиряка
«Приѐмыш»

Отражение темы дружба
животных в рассказах
писателей. На примере
произведения А.И. Куприна
«Барбос и Жулька»

Характеристика героевживотных, их портрет в
рассказах писателей. На
примере рассказа А.И.
Куприна «Барбос и Жулька»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.
Проявлять
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
230

неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.

Отражение нравственноэтических понятий (любовь
и забота о животных) в
рассказах писателей

Осознание понятий верность
и преданность животных

Работа с детскими книгами о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Библиотека ЦОК

братьях наших меньших:
написание отзыва

Создание картин природы в
произведениях поэтов. На
примере стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»

https://m.edsoo.ru/8bc524d2

Звукопись, еѐ выразительное
значение в лирических
произведениях

Поэтические картины

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50f6a

Библиотека ЦОК

любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.
Понимающий
ценность
природы,
зависимость
жизни людей от
природы, влияние
людей на природу,
окружающую
среду.
Понимающий
ценность
природы,
зависимость
жизни людей от
природы, влияние
людей на природу,
окружающую
среду.
Понимающий
232

родной природы

Составление устного
рассказа «Красота родной
природы» по изученным
текстам

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»

Дети – герои произведений

https://m.edsoo.ru/8bc51096

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

ценность
природы,
зависимость
жизни людей от
природы, влияние
людей на природу,
окружающую
среду.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806

Воспитание
уважения к своим
одноклассникам,
233

старшим.

Историческая обстановка
как фон создания
произведения

Судьбы крестьянских детей
в произведениях писателей.
На примере рассказа А.П.
Чехова «Ванька»

Особенности внешнего вида
и характера героя-ребѐнка.
На примере рассказа А.П.
Чехова «Ванька»

Отражение в произведении
важных человеческих
качеств: честности,
стойкости, ответственности.
На примере рассказа Л.
Пантелеева «Честное слово»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

Знающий и
любящий свою
свой край,
имеющий
представление о
Родине , ее
историю
Знающий и
любящий свою
свой край,
имеющий
представление о
Родине , ее
историю
Знающий и
любящий свою
свой край,
имеющий
представление о
Родине , ее
историю
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
234

Деление текста на части,
составление плана,
выявление главной мысли
(идеи) рассказа
Л.Пантелеева «Честное
слово»

Представление темы «Дети
на войне» в рассказе Л.
Пантелеева «На ялике»

Мужество и бесстрашие –
качества, проявляемые
детьми в военное время

Составление портрета
главного героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей
Андреевич»

Осмысление поступков и
поведения главного героя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

Отличие автора от героя и
рассказчика. На примере
рассказа А.П. Гайдара
«Горячий камень»

к родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества

Выделение главной мысли
(идеи) произведения о детях.
На примере рассказа А.П.
Гайдара «Горячий камень»

Основные события сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

Библиотека ЦОК

Проявляющий
интерес к чтению,
к родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества
Проявляющий
интерес к чтению,
к родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества
Проявляющий
236

произведения А.П.Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)

100

101

Роль интерьера (описание
штаба) в создании образов
героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)

Нравственная оценка
ситуаций, поведения и
поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)

https://m.edsoo.ru/8bc53a12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

интерес к чтению,
к родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества
Проявляющий
интерес к чтению,
к родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества
Проявляющий
интерес к чтению,
к родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества
237

102

103

104

Раскрытие темы «Разные
детские судьбы» в
произведениях писателей

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях»

Работа с книгами о детях:
составление аннотации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

общества

105

106

107

Произведения Паустовского
К.Г. о природе и животных.
Главная мысль (идея)
рассказа «Барсучий нос»

Работа с рассказом
Паустовского К.Г. «Котворюга»: анализ
композиции, составление
плана

Составление портрета герояживотного в рассказе
Паустовского К.Г. «Котворюга»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.

108

Раскрытие темы
взаимоотношения человека
и животного на примере
рассказа Паустовского К.Г.
«Заячьи лапы»

109

Особенности композиции в
рассказах о животных. На
примере рассказа
Паустовского К.Г. «Заячьи
лапы»

110

Создание характеров героевживотных в рассказах

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

Проявляющий
любовь и
240

писателей. На примере
рассказа Пришвина М.М.
«Выскочка»

111

112

Рассказы писателейнатуралистов о заботливом и
бережном отношении
человека к животным к
природе родного края

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Взаимоотношения человека
и животных»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
241

113

Составление устного
рассказа «Любовь и забота о
братьях наших меньших» по
изученным произведениям

114

Вн.чт..Человек и его
взаимоотношения с
животными в рассказах
писателей

115

Особенности
юмористических
произведений Н.Н.Носова и
других авторов на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

живым
существам.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым
существам.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
242

116

117

Комичность как основа
сюжета рассказов
Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Характеристика героя
«Денискиных рассказов»
В.Ю. Драгунского

118

Средства выразительности
текста юмористического
содержания: преувеличение.
На примере произведений
В.Ю. Драгунского

119

Работа с детскими книгами:
авторы юмористических

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

и
самостоятельность
в познании.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.
Выражающий
познавательные
243

рассказов

120

121

Составление устного
рассказа «Мой любимый
детский писатель» на
примере изученных
произведений

Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро

интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

122

Особенности литературных
сказок Х.-К. Андерсена
(сюжет, язык, герои)

123

Особенности авторских

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

Библиотека ЦОК

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.
Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявляющий
244

сказок: раскрытие главной
мысли, композиция, герои.
На примере сказок
Р.Киплинга

124

Взаимоотношения человека
и животных в рассказах
зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»

125

Деление текста на части,
составление плана,
выявление главной мысли
(идеи) рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»

126

Средства создания образов
героев-животных в
рассказах зарубежных

https://m.edsoo.ru/f29f41de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым существам
Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым существам
Проявляющий
любовь и
бережное
245

писателей. На примере
рассказа Э.Сетон-Томпсона
«Чинк»

127

Осознание нравственноэтических понятий: верность
и преданность животных. На
примере Рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»

128

Расширение знаний о
писателях, как переводчиках
зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я.
Маршака, К.И. Чуковского,
Б.В. Заходера

129

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях»

отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым существам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

https://m.edsoo.ru/f29f4666

Проявляющий
любовь и
бережное
отношение к
природе,
неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым существам
Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.
Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
246

130

131

Составление устного
рассказа «Мой любимый
детский писатель» на
примере изученных
произведений

Промежуточная аттестация

132

Административный
контрольный срез.

133

Внеклассное чтение.
Любимый писатель

https://m.edsoo.ru/f29f4666

художественной
культуре.
Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

Проявляющий
интерес и
уважение к
отечественной и
мировой
художественной
культуре.

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
247

разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

134

135

136

Итоговая комплексная
работа

Работа с детской книгой и
справочной литературой

Летнее чтение. Выбор книг .

https://m.edsoo.ru/f29f4666

Знать и любить
свою малую
родину, свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.

https://m.edsoo.ru/f29f4666

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

248

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

249

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Раскрытие главной идеи
произведения А.Т.
Твардовского «О Родине
большой и малой»
(отрывок): чувство любви к
своей стране и малой
родине

Образ родной земли в
стихотворении
С.Д.Дрожжина «Родине»

Любовь к природе и
родному краю – тема
произведений поэтов. На
примере стихотворений
С.А. Есенина

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

расположении.

Проявление любви к
родной земле в литературе
народов России. На
примере стихотворений
Р.Г. Гамзатова

Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои

Образ Александра
Невского в произведении
С.Т.Романовского
«Ледовое побоище»

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a09ae8
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a09962
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Знать и любить
свою малую
родину, свой край,
имеющий
представление о
Родине — России,
еѐ территории,
расположении.
Проявляющий
интерес к чтению, к
родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества.
Проявляющий
интерес к чтению, к
родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества.
251

Тема Великой
Отечественной войны в
произведениях литературы.
На примере рассказа М.С.
Ефетов «Девочка из
Сталинграда»

Осознание понятий
поступок, подвиг на
примере произведений о
Великой Отечественной
войне

Наблюдение за
художественными
особенностями текста
авторской песни

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Проявляющий
интерес к чтению, к
родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества.
Проявляющий
интерес к чтению, к
родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества.
Проявляющий
интерес к чтению, к
родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
252

общества.

Составление устного
рассказа «Защитник
Отечества» по изученным
произведениям

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«О Родине, героические
страницы истории»

Патриотическое звучание
произведений о Родине, о
славных и героических
страницах истории России

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Административный
контрольный срез в
форме....

Проявление народной
культуры в разнообразных
видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)

Разнообразие малых
жанров фольклора
(назначение, сравнение,
классификация)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

российского
общества.
Проявляющий
интерес к чтению, к
родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества.
Проявляющий
интерес к чтению, к
родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества.
Проявляющий
интерес к чтению, к
родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
254

народа,
российского
общества.

Представление в сказке
народного быта и
культуры: сказки о
животных, бытовые,
волшебные

Характеристика героев
волшебной сказки: чем
занимались, какими
качествами обладают. На
примере русской народной
сказки «Семь Семионов»

Путешествие героя как
основа композиции
волшебной сказки. На
примере русской народной
сказки «Семь Семионов»

Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок
народов России и мира

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Проявляющий
любовь и бережное
отношение к
природе, неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым существам
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
255

художественной
деятельности,
искусстве.

Осознание понятий
взаимопомощь и дружба в
сказках народов России и
мира. На примере
осетинской народной
сказки «Что дороже?»

Представление в сказке
нравственных ценностей,
быта и культуры народов
мира. На примере немецкой
народной сказки «Три
бабочки»

Сравнение фольклорных
произведений разных
народов: тема, герои,
сюжет

Образы русских богатырей:
где жил, чем занимался,
какими качествами обладал

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
интерес к чтению, к
родному языку,
русскому языку и
литературе как
256

части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества.

Средства художественной
выразительности в былине:
устойчивые выражения,
повторы, гипербола,
устаревшие слова

Отражение народной
былинной темы в
творчестве художника В.
М.Васнецова

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор – народная
мудрость»

Вн.чт. Работа с детскими
книгами на тему:
«Фольклор "

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c64

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
257

разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

Особенности басни как
лиро-эпического жанра.
Басни стихотворные и
прозаические
Сравнение басен: темы и
герои, особенности языка.
На примере басен Крылов
И.А. «Стрекоза и муравей»,
И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»
Аллегория и ирония как
характеристика героев
басен. На примере басни
И.А. Крылова «Мартышка
и очки»
Работа с баснями И.А.
Крылова. Инсценирование
их сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

258

Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки,
крылатые выражения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Проявляющий
стремление к
самовыражению в

259

разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

Знакомство с литературной
сказкой А.С.Пушкина
«Сказка о мѐртвой царевне
и о семи богатырях»:
сюжет произведения
Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
волшебные помощники в
сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мѐртвой царевне
и о семи богатырях»
Наблюдение за
художественными
особенностями текста,
языком авторской сказки
А.С. Пушкина «Сказка о
мѐртвой царевне и о семи
богатырях»
Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
мѐртвой царевне и о семи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f87f2
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f890a
https://m.edsoo.ru/f29f8478

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8a18
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

Взаимопомощи,
уважения к
старшим

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
260

богатырях»

художественной
деятельности,
искусстве.

Сходство фольклорных и
литературных
произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского
по тематике,
художественным образам
(«бродячие» сюжеты)

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

Картины осени в
лирических произведениях
А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения

Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства художественной
выразительности в
стихотворении «Зимняя
дорога»

Отражение темы дружбы в
произведениях А.С.
Пушкина. На примере
стихотворения
«И.И.Пущину»

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f8b1c
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284

Оценка настроения и
чувств, вызываемых
лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере
стихотворения «Няне»

Составление устного
рассказа «Моѐ любимое
стихотворение А.С.
Пушкина»

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»

Составление выставки
«Произведения А.С.
Пушкина»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
262

искусстве.

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва,
Москва! …Люблю тебя как
сын…»: метафора как
«свѐрнутое» сравнение

Строфа как элемент
композиции стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Парус»

Работа со стихотворением
М.Ю. Лермонтова «Утѐс»:
характеристика средств
художественной
выразительности

Наблюдение за
художественными

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Знающий и
любящий свою
малую родину,
имеющий
представление—
России.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
в познании, интерес
и уважение к
научным знаниям,
науке.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
в познании, интерес
и уважение к
научным знаниям,
науке.
Выражающий
познавательные
263

особенностями лирических
произведений М.Ю.
Лермонтова

Литературная сказка
П.П.Ершова «КонѐкГорбунок»: сюжет и
построение (композиция)
сказки

интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
в познании, интерес
и уважение к
научным знаниям,
науке.

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
в познании, интерес
и уважение к
научным знаниям,
науке.

Речевые особенности
(сказочные формулы,
повторы, постоянные
эпитеты) сказки
П.П.Ершова «КонѐкГорбунок»

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Характеристика героя и его

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Выражающий
264

волшебного помощника
сказки П.П.Ершова
«Конѐк-Горбунок»

Тематика авторских
стихотворных сказок

Знакомство с уральскими
сказами П.П.Бажова.
Сочетание в сказах
вымысла и реальности

познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
в познании, интерес
и уважение к
научным знаниям,
науке.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
в познании, интерес
и уважение к
научным знаниям,
науке.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
в познании, интерес
и уважение к
научным знаниям,
науке.
265

Народные образы героев
сказа П.П.Бажова
«Серебряное копытце»

Наблюдение за
художественными
особенностями, языком
сказа П.П.Бажова
«Серебряное копытце»

Иллюстрации как
отражение сюжета сказов
П.П.Бажова

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Литературная сказка»

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Проявляющий
любовь и бережное
отношение к
природе, неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым существам.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Проявляющий
любовь и бережное
отношение к
природе, неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым существам.
Проявляющий
любовь и бережное
отношение к
266

природе, неприятие
действий,
приносящих вред
природе, особенно
живым существам.

Описание явления природы
в стихотворении В.А.
Жуковский «Загадка»:
приѐмы создания
художественного образа

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А.
Жуковского «Загадка» и
Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

Восприятие картин
природы в стихотворении
А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его
стихотворений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29f9c42
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Понимающий
ценность природы,
зависимость жизни
людей от природы,
влияние людей на
природу,
окружающую
среду.
Понимающий
ценность природы,
зависимость жизни
людей от природы,
влияние людей на
природу,
окружающую
среду.
Понимающий
ценность природы,
зависимость жизни
людей от природы,
влияние людей на
природу,
окружающую
среду.
267

Авторские приѐмы
создания художественного
образа в стихотворении
Е.А. Баратынского «Весна,
весна! Как воздух чист»..»

Анализ чувств и
настроения, создаваемых
лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А.
Некрасова «Саша»

Поэты о красоте родной
природы: анализ авторских
приѐмов создания
художественного образа

Составление устного
рассказа по репродукции
картины на основе
изученных произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

природу,
окружающую
среду.

Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя

Басни Л.Н.Толстого:
выделение жанровых
особенностей

Чтение научнопознавательных рассказов
Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха»

Анализ художественных
рассказов Л.Н.Толстого.
Особенности
художественного текстаописания на примере

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
в познании,
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
в познании,
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
в познании,
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
269

рассказа «Русак»

Общее представление о
повести как эпическом
жанре. Знакомство с
отрывками из повести
Л.Н.Толстого «Детство»

Роль портрета, интерьера в
создании образа героя
повести «Детство»

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»

Вн.чт. Работа с детскими
книгами на тему «Книги
Л.Н. Толстого для детей»:
составление отзыва

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0ba28
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

самостоятельность
в познании,
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
в познании,
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
в познании,
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
в познании,
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и
самостоятельность
270

в познании,

Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тѐмы» (отдельные главы):
основные события сюжета

Словесный портрет героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тѐмы» (отдельнеы главы)

Осмысление поступков и
поведения главного героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тѐмы» (отдельные главы)

Взаимоотношения со
сверстниками – тема
рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

Образы героев-детей в
рассказе А.П. Чехова
«Мальчики»

Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа
А.П. Чехова «Мальчики»

Отличие автора от героя и
рассказчика на примере
рассказов М.М. Зощенко
«О Лѐньке и Миньке»

Отражение нравственноэтических понятий в
рассказах М.М. Зощенко
«О Лѐньке и Миньке». На
примере рассказа «Не надо
врать»

Раскрытие главной мысли

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК

рассказов М.М. Зощенко
«О Лѐньке и Миньке». На
примере рассказа
«Тридцать лет спустя»

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»

Особенности
художественного текстаописания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми
шишками»

https://m.edsoo.ru/f29fdff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4
https://m.edsoo.ru/f29fe256

первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации и
осмысления опыта
в
естественнонаучной
и гуманитарной
областях знания.
Имеющий
первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации и
осмысления опыта
в
естественнонаучной
и гуманитарной
областях знания.
Имеющий
первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации и
осмысления опыта
в
естественнонаучной
и гуманитарной
областях знания.
273

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях и
для детей»

Имеющий
первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации и
осмысления опыта
в
естественнонаучной
и гуманитарной
областях знания.

Составление устного
рассказа «Герой, который
мне больше всего
запомнился»

Выразительность
поэтической речи
стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе
плывут над полями…» и
другие на выбор

Темы лирических
произведений А.А. Блока.

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
274

На примере стихотворения
«Рождество»

Темы лирических
произведений К.Д.
Бальмонта. На примере
стихотворения «У чудищ»

Средства создания речевой
выразительности в
стихотворения К.Д.
Бальмонта

Образное изображение
осени в стихотворении
И.А. Бунина «Листопад»

Составление устного
рассказа по репродукции
картины на основе

самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
275

изученных лирических
произведений

Вн.чт Выразительность
поэтических картин родной
природы.

Человек и животные – тема
многих произведений
писателей

разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

Наблюдательность
писателей, выражающаяся
в описании жизни
животных. На примере
рассказа А.И. Куприна
«Скворцы»

Раскрытие темы о
бережном отношении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Понимающий
ценность природы,
зависимость жизни
людей от природы,
влияние людей на
природу,
окружающую
среду.
Понимающий
ценность природы,
зависимость жизни
людей от природы,
влияние людей на
природу,
окружающую
среду.
Понимающий
ценность природы,
276

человека к природе
родного края

Особенности
художественного описания
родной природы. На
примере рассказа
В.П.Астафьева «Весенний
остров»

Человек и его отношения с
животными

Образ автора в рассказе
В.П. Астафьев «Капалуха»

зависимость жизни
людей от природы,
влияние людей на
природу,
окружающую
среду.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

среду.

100

Отражение темы
«Материнская любовь» в
рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и
стихотворении С.Есенина
«Лебѐдушка»

М.М. Пришвин- певец
русской природы

101

Авторское мастерство
создания образов героевживотных

102

Любовь к природе,
взаимоотношения человека
и животного – тема многих
произведений литературы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f29fc1b8
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

влияние людей на
природу,
окружающую
среду.

103

104

105

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о животных
и родной природе»

Писатели – авторы
произведений о животных:
выставка книг

Знакомство с пьесой как
жанром литературы

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Понимающий
ценность природы,
зависимость жизни
людей от природы,
влияние людей на
природу,
окружающую
среду.
Понимающий
ценность природы,
зависимость жизни
людей от природы,
влияние людей на
природу,
окружающую
среду.
Проявляющий
интерес к чтению, к
родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
279

общества.

106

107

108

Пьеса и сказка:
драматическое и эпическое
произведения, их
структурные и жанровые
особенности

Работа с пьесой-сказкой
С.Я. Маршака «Двенадцать
месяцев»: сюжет

Представление
действующих лиц в пьесе сказке

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

109

110

111

Понимание содержания и
назначения авторских
ремарок

Промежуточная работа в
форме .......

Вн.чт. С.Я.Маршак писатель и переводчик

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

народа,
российского
общества.

112

113

114

Работа с детскими книгами
"Произведения
С.Я.Маршака"

Расширение круга детского
чтения. Знакомство с
авторами юмористических
произведений

Характеристика героев
юмористических
произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Проявляющий
интерес к чтению, к
родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества.
Проявляющий
интерес к чтению, к
родному языку,
русскому языку и
литературе как
части духовной
культуры своего
народа,
российского
общества.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
282

искусстве.

115

116

117

118

Герой юмористических
произведений
В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического
содержания

Средства выразительности
текста юмористического
содержания: гипербола

Средства создания
комического в
произведениях Н.Н.Носова

Знакомство с экранизацией
произведений
юмористических
произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
283

119

120

121

Работа с детскими книгам
«Юмористические
произведения для детей»

Вн. чт. Знакомство с
детскими журналами:
«Весѐлые картинки»,
«Мурзилка» и другие

Зарубежные писателисказочники: раскрытие
главной мысли и
особенности композиции

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК
1

122

Особенности построения
(композиция) волшебной
сказки: составление плана.
На примере сказок
зарубежных писателей

123

Персонаж-повествователь в

https://m.edsoo.ru/f2a0bee2
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
284

произведениях зарубежных
писателей

124

125

Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта
(отдельные главы)

Характеристика главного
героя «Путешествия
Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)

https://m.edsoo.ru/f2a097d2

126

Описание героя в
произведении Марк Твена
«Том Сойер» (отдельные
главы)

127

Анализ отдельных
эпизодов произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
285

Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы):
средства создания
комического

128

129

Книги зарубежных
писателей

Осознание ценности чтения
для учѐбы и жизни

130

Книга как источник
информации. Виды
информации в книге

131

Работа со словарѐм: поиск
необходимой информации

самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
286

разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

132

133

134

135

Книги о приключениях и
фантастике

Составление устного
рассказа "Моя любимая
книга"

Знакомство с
современными изданиями
периодической печати

Итоговая комплексная
работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.
Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
287

художественной
деятельности,
искусстве.

136

Рекомендации по летнему
чтению. Правила читателя
и способы выбора книги
(тематический,
систематический каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
1

136

https://m.edsoo.ru/f2a0a902
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

Проявляющий
стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности,
искусстве.

288

289