РП Биология 5-9 класс

Рабочая программа по биологии является приложением к основной
образовательной программе основного общего образования МБОУ СОШ № 9.

Рабочая программа по биологии сформирована с учетом рабочей программы
воспитания МБОУ СОШ № 9.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой
природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие
разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог,
агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь биологии с другими
науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с использованием различных источников
(научно-популярная литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными
приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки
Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном
кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила
работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые
микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и
экспериментом.

Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её
открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке.
Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы,
системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение,
размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм –
единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды.
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в
природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на
примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
4. Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на
конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья,
цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
3.

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере
аквариума и других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и
других природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую
природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути
сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере
или на пришкольной территории.
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с
другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение
строения
растительных
тканей
(использование
микропрепаратов).

Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на
живых или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая,
лютик едкий и другие растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень –
орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой
чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями
воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление,
осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и
внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень,
луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и
почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа.
Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности
внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на
примере гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на
комнатных растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других растений).
Изучение
микроскопического
строения
листа
(на
готовых
микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.

Изучение строения семян однодольных растений.
3. Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества)
растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение
обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней.
Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания
(устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная
запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как
орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица,
проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения
воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий
ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у
растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.

Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное
опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение
признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными
растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение
приёмами
вегетативного
размножения
растений
(черенкование побегов, черенкование листьев и другие) на примере
комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и другие
растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных
условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство,
отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики,
описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей
(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах.

Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности
строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль
древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три
семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом
возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболее распространёнными в данном регионе). Характерные признаки
семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные,
или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.

Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с
использованием определителей растений или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический
или краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.
Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые.
Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.

Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных
грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание,
рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни
человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
5.

8 КЛАСС
1. Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология,
гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма
человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения
здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть
природы. Систематическое положение современного человека. Сходство
человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства
животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его

этапы. Биологические и социальные факторы становления человека.
Человеческие расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты.
Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и
половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма человека:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых
микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы,
нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной
мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного
мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система.
Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы
внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма, роста и развития.
Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей.
Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет
туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа
мышц: статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели.

Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в
сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в
строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления
позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая
помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление
мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный
костный мозг, его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней
среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет
(приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение, химическое
отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция.
Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки
(сравнение) на готовых микропрепаратах.
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм
сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно-сосудистой
системы.
Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.

Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь
строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях.
Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения.
Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение
воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления
наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной
среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту
дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их
роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними.
Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих
организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов
пищеварения. Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на
пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей.
Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии.

Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей.
Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение
витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления
здоровья. Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и
терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их
предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном
ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа
кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной
системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки.
Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания.
Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые
клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на
эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост
и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у
человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их
профилактика.

Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и
зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы.
Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы
слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения.
Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория
поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова,
И.П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный
характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность
мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость.
Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики
человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха.
Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на
природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей
среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны
окружающей среды для сохранения человечества.
9 КЛАСС
Биология как наука. Научные методы изучения, применяемые в
биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их
значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль
биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные
признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные
объекты как система. Классификация живых природных объектов.
Клетка. Клеточная теория. Клеточное строение организмов как
доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки:
клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды.
Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток –
одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа
размножения, роста и развития организмов.
Организм. Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического
состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в
организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых
организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов
обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и
животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое
размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и
изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.
Вид. Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория
живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как
единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.

Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции:
многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение
основных систематических групп растений и животных. Применение знаний
о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении
новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы. Экология, экологические факторы, их влияние на
организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее
основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.
Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная
экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное
сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в
биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В. И. Вернадский –
основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение
и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции
биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы.
Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и
жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в
экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважения прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дикриминации; понимание
роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе;
представление
о
способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопонимаю и взаимопомощи, активное
участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки; осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, Свердловской области,
народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины –
России, к науке, искусству, спотру, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к символам России,

государственным рпаздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры; понимание значимости нравственного
аспекта деятельности человека в медицине и биологии; ориентация на
моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности; восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отчественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде, в интернет-среде; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка
рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:

установка активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, населенного пункта, края)
технологической,
социальной,
биологической
и
экологической
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятеность, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией; интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого биологического знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных биологических закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира; развитие научной любознательности, интереса к
биологической науке, овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия; понимание роли биологической науки в
формировании научного мировоззрения.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального пыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил

общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; способность обучающихся во взаимодействии в
условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень
своей компетенции через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятльности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания
образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие; умение распознавать
конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его
свойства при решении биологических задач, а также оперировать терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития; умение
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий; способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующих контрмер; оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствии гарантий успеха; адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации; планирование действий в
новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования, должны отражать овладение следующими
универсальными учебными действиями:

Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических
процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать

необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (базовый уровень)
Включают в себя:
- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области;
- предпосылки научного типа мышления;
- виды деятельности по получению нового знания, его интерпритации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
- формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному
организму; понимание роли биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира;
- умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность
живого, называть отличия живого от неживого, перечислять основные
закономерности организации, функционирования объектов, явлений,

процессов живой природы, эволюционного развития органического мира в
его единстве с неживой природой; сформированность представлений о
современной теории эволюции и основных свидетельствах эволюции;
- владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и
закономерностей для объяснения неблюдаемых биологических объектов,
явлений и процессов;
- понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии с целью изучения живых объектов,
биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение
несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с
использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов;
- умение характеризовать основные группы организмов в системе
органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы,
животные): строение, процессы жизнедеятельности, их происхождение,
значение в природе и жизни человека;
- умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать
строение и процессы жизнедеятельности организма человека, его
приспособленность к различным экологическим факторам;
- умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах
растений, животных и человека;
- сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней
хромосом как носителей наследственнойинформации, об основных
закономерностях наследования признаков;
- сформированность представлений об основных факторах окружающей
среды, их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление
об антропогенном факторе;
- сформированность представлений об экосистемах и значении
биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед
человечеством и способах их преодоления;
- умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе
выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы
на основании полученных результатов;
- умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;

- понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие
биологических наук;
- владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем,
графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа
информации и оценки её достоверности;
- умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом
намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи,
выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы,
публично предъявлять полученные результаты;
- умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
- сформированность основ экологической грамотности: осознание
необходимости дейтсвий по сохранению биоразнообразия и охране
природных экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека;
умение выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
- умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности;
неприятие вредных привычек и зависимостей; умение противостоять
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
- овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать
значение биологических знаний для современного человека, профессии,
связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский,
А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая

систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану, выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов;

соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 6 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи
с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К.
А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение,
развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы

естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
владеть
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух
источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 7 классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И.
В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,
растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,

голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по
изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на основе
сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и
технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию,
физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи
с другими науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы
людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И.
П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в
том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение,
выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость,
регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы
органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать
выводы на основе сравнения;

различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие,
размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток,
органов, систем органов организма человека и их функциями, между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения
и функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти,
мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных
систем
организма,
направленных
на
достижение
полезных
приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической

активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек,
зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере
сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении,
кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке
со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов,
различных
видов
искусства,
технологии,
основ
безопасности
жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать
организм человека и процессы его жизнедеятельности, проводить
простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 9 классе:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного
знания естественных наук, в формировании современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, о вкладе российских и
зарубежных учёныхбиологов в развитие биологии, функциональной
грамотности человека для решения жизненных задач;
раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь,
клетка, организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии),
гомеостаз (саморегуляция), уровневая организация живых систем,
самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость, рост и
развитие;
излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная,
центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т.
Моргана, Н.И. Вавилова) и учения (о центрах многообразия и

происхождения культурных растений Н.И. Вавилова), определять границы их
применимости к живым системам;
владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений, организация и проведение
биологического
эксперимента,
выдвижение
гипотезы,
выявление
зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных
результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение
делать выводы на основании полученных результатов;
выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов:
обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического
и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
размножения, индивидуального развития организма (онтогенез);
применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью
обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей,
соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде,
понимание необходимости использования достижений современной
биологии и биотехнологий для рационального природопользования;
решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание, сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного
скрещивания для предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила
при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников
(средства массовой информации, научно-популярные материалы), этические
аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно
использовать понятийный аппарат биологии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК

Биология — наука о живой природе

Методы изучения живой природы

Организмы — тела живой природы

Организмы и среда обитания

Природные сообщества

Резервное время

Живая природа и человек

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f413368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368

6 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Растительный организм

Строение и многообразие
покрытосеменных растений

Жизнедеятельность растительного
организма

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0

7 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Систематические группы растений

Развитие растительного мира на Земле

Растения в природных сообществах

Растения и человек

Грибы. Лишайники. Бактерии

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720

8 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Человек — биосоциальный вид

Структура организма человека

Нейрогуморальная регуляция

Опора и движение

Внутренняя среда организма

Кровообращение

Дыхание

Питание и пищеварение

Обмен веществ и превращение энергии

Кожа

Выделение

Размножение и развитие

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

Органы чувств и сенсорные системы

Поведение и психика

Человек и окружающая среда

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

9 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Библиотека ЦОК

Биология как наука

Живые организмы и их организация

Клетка

Жизнедеятельность клетки

Организм

Основы генетики

Основы селекции

Вид

Возникновение и развитие жизни на
Земле. Экосистемы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://m.edsoo.ru/7f41c292

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Колво
часов

Живая и неживая
природа. Признаки
живого

Биология - система наук
о живой природе

Роль биологии в
познании окружающего
мира и практической
деятельности
современного человека

Источники
биологических знаний

Научные методы

Контро
льные
работы

Основное содержание

Понятие о жизни. Признаки живого
(клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие
признаки). Объекты живой и
неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа – единое
целое.
Биология – система наук о живой
природе. Основные разделы
биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия,
физиология и другие разделы).
Профессии, связанные с биологией:
врач, ветеринар, психолог, агроном,
животновод и другие (4–5
профессий). Связь биологии с
другими науками (математика,
география и другие науки). Роль
биологии в познании окружающего
мира и практической деятельности
современного человека.
Кабинет биологии. Правила
поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и
инструментами.
Биологические термины, понятия,
символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с
использованием различных
источников (научно-популярная
литература, справочники, Интернет)
Научные методы изучения живой
природы: наблюдение, эксперимент,

Основные виды
деятельности обучающихся

Ознакомление с объектами
изучения биологии, её
разделами. Применение
биологических терминов и
понятий: живые тела, биология,
экология, цитология, анатомия,
физиология и др. Раскрытие
роли биологии в практической
деятельности людей, значения
различных организмов в жизни
человека. Обсуждение
признаков живого. Сравнение
объектов живой и неживой
природы. Ознакомление с
правилами работы с
биологическим оборудованием
в кабинете. Обоснование
правил поведения в природе

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cca60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ccc0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ccc0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ccf56

Ознакомление с методами
биологической науки:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86

изучения живой природы
6

Методы изучения живой
природы: измерение

Методы изучения живой
природы: наблюдение и
эксперимент.
Контрольная работа по
темам: «Биология –
наука о живой природе»,
«Методы изучения
живой природы».

Методы изучения живой
природы: описание.

Понятие об организме

Увеличительные
приборы для
исследований

Цитология – наука о
клетке

описание, измерение,
классификация. Правила работы с
увеличительными приборами.
Метод описания в биологии
(наглядный, словесный,
схематический). Метод измерения
(инструменты измерения).
Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические
работы.
1. Изучение лабораторного
оборудования: термометры, весы,
чашки Петри, пробирки, мензурки.
Правила работы с оборудованием в
школьном кабинете.
2. Ознакомление с устройством
лупы, светового микроскопа,
правила работы с ними.
3. Ознакомление с растительными и
животными клетками: томата и
арбуза (натуральные препараты),
инфузории туфельки и гидры
(готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового
микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурси:
1. Овладение методами изучения
живой природы – наблюдением и
экспериментом
Понятие об организме. Доядерные и
ядерные организмы. Клетка и её
открытие. Клеточное строение
организмов. Цитология – наука о
клетке. Клетка – наименьшая
единица строения и
жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных
приборов: лупы и микроскопа.
Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка,

наблюдение, эксперимент,
классификация, измерение и
описывание.
Ознакомление с правилами
работы с увеличительными
приборами.
Проведение элементарных
экспериментов и наблюдений
на примерах растений
гелиотропизм и геотропизм) и
одноклеточных животных
(фототаксис и хемотаксис) и др.
с описанием целей,
выдвижением гипотез
(предположений), получения
новых фактов.
Описание и интерпретация
данных с целью обоснования
выводов

3cd0c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cd9ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cd65e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cd866

Определение по внешнему виду
(изображениям), схемам и
описание доядерных и ядерных
организмов.
Установление взаимосвязей
между особенностями строения
и функциями клеток и тканей,
органов и систем органов.
Аргументирование доводов о
клетке как единице строения и
жизнедеятельности организмов.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cdb36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cd3de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86

Жизнедеятельность
организмов

Свойства живых
организмов

Разнообразие
организмов и их
классификация

Многообразие и
значение растений

Многообразие и
значение животных

Многообразие и
значение грибов

Бактерии и вирусы как
форма жизни.
Контрольная работа по
теме «Организмы – тела
живой природы»

Среды обитания
организмов

Водная среда обитания
организмов

Наземно-воздушная
среда обитания

цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Клетки, ткани, органы,
системы органов.
Жизнедеятельность организмов.
Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений,
животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание,
дыхание, выделение, движение,
размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность.
Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их
классификация (таксоны в
биологии: царства, типы (отделы),
классы, отряды (порядки),
семейства, роды, виды. Бактерии и
вирусы как формы жизни. Значение
бактерий и вирусов в природе и в
жизни человека.
Лабораторные и практические
работы:
1. Изучение клеток кожицы чешуи
лука под лупой и микроскопом (на
примере самостоятельно
приготовленного микропрепарата).
2. Ознакомление с принципами
систематики организмов.
3. Наблюдение за потреблением
воды растением
Понятие о среде обитания. Водная,
наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды
обитания. Представители сред
обитания. Особенности сред
обитания организмов.
Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонные изменения в
жизни организмов.

Выявление сущности жизненно
важных процессов у
организмов разных царств:
питание, дыхание, выделение,
их сравнение.
Обоснование роли
раздражимости клеток.
Сравнение свойств организмов:
движения, размножения,
развития. Анализ причин
разнообразия организмов.
Классифицирование
организмов. Выявление
существенных признаков
вирусов: паразитизм, большая
репродуктивная способность,
изменчивость. Исследование и
сравнение растительных,
животных клеток и тканей

3cddde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ce568
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ce73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ce8ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ce8ec

Раскрытие сущности терминов:
среда жизни, факторы среды.
Выявление существенных
признаков сред обитания:
водной, наземно-воздушной,
почвенной, организменной.
Установление взаимосвязей
между распространением
организмов в разных средах

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cea68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86

организмов
22

Почвенная среда
обитания организмов

Организмы как среда
обитания

Сезонные изменения в
жизни организмов

Понятие о природном
сообществе

Взаимосвязи организмов
в природных
сообществах

Пищевые связи в
природных сообществах

Разнообразие природных
сообществ

Искусственные
сообщества, их отличие
от природных сообществ

Природные зоны Земли,
их обитатели

Лабораторные и практические
работы:
1. Выявление приспособлений
организмов к среде обитания (на
конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии:
1. Растительный и животный мир
родного края (краеведение)

Понятие о природном сообществе.
Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые
звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и
разрушители органических веществ
в природных
сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд, озеро и другие
природные сообщества).
Искусственные сообщества, их
отличительные признаки от
природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных
сообществ. Роль искусственных
сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их
обитатели. Флора и фауна
природных зон. Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторные и практические
работы:
1. Изучение искусственных
сообществ и их обитателей (на
примере аквариума и других
искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии:

обитания и
приспособленностью к ним.
Объяснение появления
приспособлений к среде
обитания: обтекаемая форма
тела, наличие чешуи и
плавников у рыб, крепкий
крючковидный клюв и острые,
загнутые когти у хищных птиц
и др. Сравнение внешнего вида
организмов на натуральных
объектах, по таблицам, схемам,
описаниям

3cec3e

Раскрытие сущности терминов:
природное и искусственное
сообщество, цепи и сети
питания. Анализ групп
организмов в природных
сообществах: производители,
потребители, разрушители
органических веществ.
Выявление существенных
признаков природных
сообществ организмов (лес,
пруд, озеро и т. д.). Анализ
искусственного и природного
сообществ, выявление их
отличительных признаков.
Исследование жизни
организмов по сезонам,
зависимость сезонных явлений
от факторов неживой природы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cf684

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cedba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cf508

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cf684
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cf7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cfb20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cfd3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3cfeea

1. Изучение природных сообществ
(на примере леса, озера, пруда, луга
и других природных сообществ.).
2. Изучение сезонных явлений в
жизни природных сообществ

Резервное время.
Итоговая контрольная
работа (ВПР)

Влияние человека на
живую природу

Глобальные
экологические проблемы

Пути сохранения
биологического
разнообразия

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
Изменения в природе в связи с
развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности
населения. Влияние человека
на живую природу в ходе истории.
Глобальные экологические
проблемы. Загрязнение воздушной и
водной оболочек Земли, потери
почв, их предотвращение. Пути
сохранения биологического
разнообразия. Охраняемые
территории (заповедники, заказники,
национальные парки, памятники
природы). Красная книга
Российской Федерации. Осознание
жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора
в ближайшем лесу, парке, сквере
или на пришкольной территории

Анализ и оценивание влияния
хозяйственной деятельности
людей на природу.
Аргументирование введения
рационального
природопользования и
применение безотходных
технологий (утилизация
отходов производства и
бытового мусора). Определение
роли человека в природе,
зависимости его здоровья от
состояния окружающей среды.
Обоснование правил поведения
человека в природе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d0340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d0340

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d064c

6 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Колво
часов

Ботаника – наука о
растениях

Общие признаки и
уровни организации
растительного организма

Споровые и семенные
растения

Растительная клетка, ее
изучение. Входная
контрольная работа

Химический состав
клетки

Жизнедеятельность
клетки

Растительные ткани, их
функции

Органы растений

Контро
льные
работы

Основное содержание

Ботаника – наука о растениях.
Разделы ботаники. Связь ботаники с
другими науками и техникой.
Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни
организации растительного
организма. Высшие и низшие
растения. Споровые и семенные
растения.
Растительная клетка. Изучение
растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка,
ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным
соком).
Растительные ткани.
Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений.
Строение органов растительного
организма, их роль и связь между
собой.
Лабораторные и практические
работ:
1. Изучение микроскопического
строения листа водного растения
элодеи.
2. Изучение строения растительных
тканей (использование
микропрепаратов).
3. Изучение внешнего строения
травянистого цветкового растения
(на живых или гербарных
экземплярах растений): пастушья

Основные виды
деятельности обучающихся

Раскрытие сущности понятия
ботаники как науки о
растениях.
Применение биологических
терминов и понятий:
растительная клетка, ткань,
органы растений, система
органов растения, корень,
побег, почка, лист и др.
Выявление общих признаков
растения.
Выполнение практических и
лабораторных работ с
микроскопом с готовыми и
временными
микропрепаратами.
Сравнение растительных
тканей и органов растений
между собой

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d0af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d0c82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d0de0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d0fde

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d115a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d12ae

Строение семян

Виды корней и типы
корневых систем

Видоизменение корней

Побег. Развитие побега
из почки

Строение стебля

Внешнее и внутреннее
строение листа

Видоизменения побегов

Строение и разнообразие
цветков

Соцветия

сумка, редька дикая, лютик едкий и
другие растения.
4. Обнаружение неорганических и
органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии:
1. Ознакомление в природе с
цветковыми растениями
Строение семян. Состав и строение
семян.
Виды корней и типы корневых
систем. Видоизменения корней.
Корень – орган почвенного
(минерального) питания. Корни и
корневые системы. Внешнее и
внутреннее строение корня в связи с
его функциями. Корневой чехлик.
Зоны корня. Корневые волоски. Рост
корня. Поглощение корнями воды и
минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление,
осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки.
Строение стебля. Внешнее и
внутреннее строение листа.
Видоизменения побегов: корневище,
клубень, луковица. Их строение,
биологическое и хозяйственное
значение. Побег и почки.
Листорасположение и листовая
мозаика. Строение и функции листа.
Простые и сложные листья.
Видоизменения листьев.
Особенности внутреннего строения
листа в связи с его функциями
(кожица и устьица, основная ткань
листа, проводящие пучки). Лист –
орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков.
Соцветия. Плоды. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в

Применение биологических
терминов и понятий: побег,
лист, корень, растительный
организм. Исследование на
живых объектах или на
гербарных образцах внешнего
строения растений, описание их
органов: корней, стеблей,
листьев, побегов. Исследование
с помощью светового
микроскопа строения корневых
волосков, внутреннего строения
листа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d3cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d1402
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d197a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d1c90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d28ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d1e98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d2c08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d3842
Библиотека ЦОК

Плоды

Распространение плодов
и семян в природе.
Контрольная работа по
теме «Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений»

Обмен веществ у
растений

Минеральное питание
растений. Удобрения

Фотосинтез

природе.
Лабораторные и практические
работы:
1. Изучение строения корневых
систем (стержневой и мочковатой)
на примере гербарных экземпляров
или живых растений.
2. Изучение микропрепарата клеток
корня.
3. Ознакомление с внешним
строением листьев и
листорасположением (на комнатных
растениях).
4. Изучение строения вегетативных
и генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других растений).
5. Изучение микроскопического
строения листа (на готовых
микропрепаратах).
6. Рассматривание
микроскопического строения ветки
дерева (на готовом микропрепарате).
7. Исследование строения
корневища, клубня, луковицы.
8. Изучение строения цветков.
9. Ознакомление с различными
типами соцветий.
10. Изучение строения семян
однодольных и двудольных
растений
Обмен веществ у растений.
Неорганические (вода, минеральные
соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, витамины и
другие вещества) растения.
Минеральное питание растений.
Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и

https://m.edsoo.ru/86
3d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d3b4e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d3b4e

Описание процессов
жизнедеятельности
растительного организма:
минерального питания,
фотосинтеза. Выявление
причинно-следственных связей
между строением и функциями
тканей, строением органов
растений и их
жизнедеятельностью.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d2550
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d1b00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86

Роль фотосинтеза в
природе и жизни
человека

Дыхание корня

Лист и стебель как
органы дыхания

Транспорт веществ в
растении

Выделение у растений.
Листопад

Прорастание семян

Рост и развитие растения

Размножение растений и
его значение

Опыление. Двойное
оплодотворение

Образование плодов и
семян. Итоговая
контрольная работа
(ВПР)

минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление,
осмос). Почва, её плодородие.
Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений,
прореживания проростков, полива
для жизни культурных растений.
Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган
воздушного питания. Значение
фотосинтеза в природе и в жизни
человека.
Дыхание растения
Дыхание корня. Рыхление почвы для
улучшения дыхания корней.
Условия, препятствующие дыханию
корней. Лист как орган дыхания
(устьичный аппарат). Поступление в
лист атмосферного воздуха. Сильная
запылённость воздуха, как
препятствие для дыхания листьев.
Стебель как орган дыхания (наличие
устьиц в кожице, чечевичек).
Особенности дыхания растений.
Взаимосвязь дыхания растения с
фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с
его функциями. Рост стебля в длину.
Клеточное строение стебля
травянистого растения: кожица,
проводящие пучки, основная ткань
(паренхима). Клеточное строение
стебля древесного растения: кора
(пробка, луб), камбий, древесина и
сердцевина. Рост стебля в толщину.
Проводящие ткани корня. Транспорт
воды и минеральных веществ в
растении (сосуды древесины) –
восходящий ток. Испарение воды
через стебель и листья

Объяснение значения
фотосинтеза в природе и в
жизни человека. Раскрытие
сущности биологического
понятия «дыхание».
Объяснение значения в
процессе дыхания устьиц и
чечевичек. Сравнение
процессов дыхания и
фотосинтеза. Исследование
процесса испарения воды
листьями (транспирация),
объяснение его роли в жизни
растения. Определение влияния
факторов среды на
интенсивность транспирации.
Обоснование причин
транспорта веществ в растении.
Описание и сравнение
жизненных форм растений.
Объяснение влияния факторов
внешней среды на рост и
развитие растений. Наблюдение
за прорастанием семян и
развитием проростка,
формулирование выводов.
Исследование роли рыхления
почвы Обоснование
необходимости рационального
землепользования. Овладение
приёмами работы с
биологической информацией и
её преобразование. Раскрытие
сущности терминов
«генеративные» и
«вегетативные» органы
растения. Описание
вегетативных и генеративных
органов на живых объектах и
на гербарных образцах.
Распознавание и описание

3d2028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d2028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d21c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d2320
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d2c08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d3cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d2fb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d3842
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d39c8

Вегетативное
размножение растений

(транспирация). Регуляция
испарения воды в растении. Влияние
внешних условий на испарение
воды. Транспорт органических
веществ в растении (ситовидные
трубки луба) – нисходящий ток.
Перераспределение и запасание
веществ в растении. Выделение у
растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия
прорастания семян. Подготовка
семян к посеву. Развитие
проростков.
Образовательные ткани. Конус
нарастания побега, рост кончика
корня. Верхушечный и вставочный
рост. Рост корня и стебля в толщину,
камбий. Образование годичных
колец у древесных растений.
Влияние фитогормонов на рост
растения. Ростовые движения
растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его
значение. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и
соцветия. Опыление. Перекрёстное
опыление (ветром, животными,
водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование
признаков обоих растений.
Вегетативное размножение
цветковых растений в природе.
Вегетативное размножение
культурных растений. Клоны.
Сохранение признаков материнского
растения. Хозяйственное значение
вегетативного размножения.
Лабораторные и практические
работы:
1. Наблюдение за ростом корня.

вегетативного размножения
(черенками побегов, листьев,
корней) и генеративного
(семенного) по их
изображениям. Объяснение
сущности процессов:
оплодотворение у цветковых
растений, развитие и
размножение. Описание
приспособленности растений к
опылению: длинные тычинки,
много мелкой сухой пыльцы и
др. (опыление ветром), наличие
нектарников, яркая окраска
цветка (опыление насекомыми).
Овладение приёмами
вегетативного размножения
растений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d34d2

2. Наблюдение за ростом побега.
3. Определение возраста дерева по
спилу.
4. Выявление передвижения воды и
минеральных веществ по древесине.
5. Наблюдение процесса выделения
кислорода на свету аквариумными
растениями.
6. Изучение роли рыхления для
дыхания корней.
7. Овладение приёмами
вегетативного размножения
растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на
примере комнатных растений
(традесканция, сенполия, бегония,
сансевьера и другие растения).
8. Определение всхожести семян
культурных растений и посев их в
грунт.
9. Наблюдение за ростом и
развитием цветкового растения в
комнатных условиях (на примере
фасоли или посевного гороха).
10. Определение условий
прорастания семян

Резервный урок.
Обобщение знаний о
строении и
жизнедеятельности
растительного организма

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Многообразие
организмов и их
классификация

Колво
часов

Контро
льные
работы

Систематика растений

Низшие растения. Общая
характеристика
водорослей

Низшие растения.
Зеленые водоросли.
Входная контрольная
работа

Низшие растения. Бурые
и красные водоросли

Высшие споровые
растения

Общая характеристика и
строение мхов

Цикл развития мхов.

Основное содержание

Классификация растений. Вид как
основная систематическая
категория. Система растительного
мира. Низшие, высшие споровые,
высшие семенные растения.
Основные таксоны (категории)
систематики растений (царство,
отдел, класс, порядок, семейство,
род, вид). История развития
систематики, описание видов,
открытие новых видов. Роль
систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли.
Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные
зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных
водорослей. Размножение зелёных
водорослей (бесполое и половое).
Бурые и красные водоросли, их
строение и жизнедеятельность.
Значение водорослей в природе и
жизни человека.
Высшие споровые растения.
Моховидные (Мхи). Общая
характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелёных и
сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на
сильно увлажнённых почвах.
Размножение мхов, цикл развития на

Основные виды
деятельности обучающихся

Классифицирование основных
категорий систематики
растений: низшие, высшие
споровые, высшие семенные.
Применение биологических
терминов и понятий:
микология, бактериология,
систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид,
низшие и высшие, споровые и
семенные растения. Выявление
существенных признаков
растений: отдела
Покрытосеменные (Цветковые),
классов (Однодольные,
Двудольные) и семейств
(Крестоцветные, Паслёновые и
др.). Установление
взаимосвязей между
особенностями строения
покрытосеменных растений и
их систематической
принадлежностью.
Определение семейств и их
отличительных признаков по
схемам, описаниям и
изображениям. Исследование
видовой принадлежности
покрытосеменных растений
(определитель растений).
Выявление существенных

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d4314
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d449a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d46a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d4832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d499a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d4fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d4b02
Библиотека ЦОК

Роль мхов в природе и
деятельности человека
9

Общая характеристика
папоротникообразных

Особенности строения и
жизнедеятельности
плаунов, хвощей и
папоротников

Размножение и цикл
развития
папоротникообразных.
Значение
папоротникообразных в
природе и жизни
человека

Общая характеристика
хвойных растений

Значение хвойных
растений в природе и
жизни человека

Особенности строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных
растений

Классификация и цикл
развития
покрытосеменных

примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль мхов в заболачивании почв и
торфообразовании. Использование
торфа и продуктов его переработки в
хозяйственной деятельности
человека.
Плауновидные (Плауны).
Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные (Папоротники).
Общая характеристика. Усложнение
строения папоротникообразных
растений по сравнению с мхами.
Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов, хвощей
и папоротников. Размножение
папоротникообразных. Цикл
развития папоротника. Роль древних
папоротникообразных в образовании
каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и
жизни человека.
Высшие семенные растения.
Голосеменные. Общая
характеристика. Хвойные растения,
их разнообразие. Строение и
жизнедеятельность хвойных.
Размножение хвойных, цикл
развития на примере сосны.
Значение хвойных растений в
природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые)
растения. Общая характеристика.
Особенности строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы
растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных
растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов.

признаков растений отделов:
Зелёные водоросли,
Моховидные,
Папоротниковидные,
Хвощевидные, Плауновидные,
Голосеменные,
Покрытосеменные. Описание
многообразия мхов,
папоротникообразных,
голосеменных. Выявление
особенностей размножения и
циклов развития у водорослей,
мхов, папоротникообразных,
голосеменных растений.
Обоснование роли водорослей,
мхов, папоротников, хвощей,
плаунов, голосеменных,
покрытосеменных растений в
природе и жизни человека.
Выделение существенных
признаков строения и
жизнедеятельности бактерий,
грибов, лишайников.
Выполнение практических и
лабораторных работ по
систематике растений,
микологии и микробиологии,
работа с микроскопом с
постоянными и временными
микропрепаратами

https://m.edsoo.ru/86
3d4e5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d4fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d512e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d5282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d55a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d5714
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d5868
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d5a02

растений

Семейства класса
двудольные

Характерные признаки
семейств класса
однодольные

Цикл развития покрытосеменного
растения.
Семейства покрытосеменных
(цветковых) растений (изучаются
три семейства растений по выбору
учителя с учётом местных условий,
при этом возможно изучать
семейства, не вошедшие в перечень,
если они являются наиболее
распространёнными в данном
регионе).Характерные признаки
семейств класса Двудольные
(Крестоцветные, или Капустные,
Розоцветные, или Розовые,
Мотыльковые, или Бобовые,
Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные
(Лилейные, Злаки, или
Мятликовые). Многообразие
растений. Дикорастущие
представители семейств.
Культурные представители
семейств, их использование
человеком.
Лабораторные и практические
работы:
1. Изучение строения
одноклеточных водорослей (на
примере хламидомонады и
хлореллы).
2. Изучение строения
многоклеточных нитчатых
водорослей (на примере спирогиры
и улотрикса).
3. Изучение внешнего строения мхов
(на местных видах).
4. Изучение внешнего строения
папоротника или хвоща.
5. Изучение внешнего строения
веток, хвои, шишек и семян
голосеменных растений (на примере

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d5b88
https://m.edsoo.ru/86
3d5dae
https://m.edsoo.ru/86
3d5f20
https://m.edsoo.ru/86
3d607e
https://m.edsoo.ru/86
3d61e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d5b88
https://m.edsoo.ru/86
3d5dae
https://m.edsoo.ru/86
3d5f20
https://m.edsoo.ru/86
3d607e
https://m.edsoo.ru/86
3d61e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d5b88
https://m.edsoo.ru/86
3d5dae
https://m.edsoo.ru/86
3d5f20
https://m.edsoo.ru/86
3d607e

Культурные
представители семейств
покрытосеменных, их
использование
человеком. Контрольная
работа по теме
«Систематические
группы растений»

Эволюционное развитие
растительного мира на
Земле

Этапы развития
наземных растений
основных
систематических групп

Растения и среда
обитания.
Экологические факторы

Растительные
сообщества

ели, сосны или лиственницы).
6. Изучение внешнего строения
покрытосеменных растений.
7. Изучение признаков
представителей семейств:
Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые),
Мотыльковые (Бобовые),
Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах.
8. Определение видов растений (на
примере трёх семейств) с
использованием определителей
растений или определительных
карточек
Эволюционное развитие
растительного мира на Земле.
Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение.
«Живые ископаемые» растительного
царства. Жизнь растений в воде.
Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы
развития наземных растений
основных систематических групп.
Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии:
1. Развитие растительного мира на
Земле (экскурсия в
палеонтологический или
краеведческий музей)
Растения и среда обитания.
Экологические факторы. Растения и
условия неживой природы: свет,
температура, влага, атмосферный
воздух. Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное
воздействие организмов на растения.
Приспособленность растений к

https://m.edsoo.ru/86
3d61e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d634e

Описание и обоснование
процесса развития
растительного мира на Земле и
основных его этапов.
Объяснение общности
происхождения и эволюции
систематических групп
растений на примере
сопоставления биологических
растительных объектов.
Выявление примеров и
раскрытие сущности
возникновения
приспособленности организмов
к среде обитания
Объяснение сущности
экологических факторов:
абиотических, биотических и
антропогенных и их влияния на
организмы. Определение
структуры экосистемы.
Установление взаимосвязи
организмов в пищевых цепях,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d651a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d668c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d67ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d695c

Структура растительного
сообщества

Культурные растения и
их происхождение.
Культурные растения
сельскохозяйственных
угодий

Растения города.
Декоративное
цветоводство

Охрана растительного
мира

среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими
организмами.
Растительные сообщества. Видовой
состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения.
Распределение видов в
растительных сообществах.
Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена
растительных сообществ.
Растительность (растительный
покров) природных зон Земли.
Флора

Культурные растения и их
происхождение. Центры
многообразия происхождения
культурных растений. Земледелие.
Культурные растения
сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные,
полевые. Растения города,
особенность городской флоры.
Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное
цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство.
Последствия деятельности человека
в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление
численности редких видов растений:
особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения
растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии:
1. Изучение сельскохозяйственных

составление схем пищевых
цепей и сетей в экосистеме.
Определение черт
приспособленности растений к
среде обитания, значения
экологических факторов для
растений. Объяснение причин
смены экосистем. Сравнение
биоценозов и агроценозов.
Формулирование выводов о
причинах неустойчивости
агроценозов. Обоснование
необходимости чередования
агроэкосистем. Описание
растений экосистем своей
местности, сезонных изменений
в жизни растительных
сообществ и их смены
Объяснение роли и значения
культурных растений в жизни
человека. Выявление черт
приспособленности
дикорастущих растений к
жизни в экосистеме города.
Объяснение причин и описание
мер охраны растительного мира
Земли. Описание современных
экологических проблем, их
влияния на собственную жизнь
и жизнь окружающих людей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d695c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d6cc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d6e2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d6f88

Бактерии - доядерные
организмы. Общая
характеристика бактерий

Роль бактерий в природе
и жизни человека

Грибы. Общая
характеристика

Шляпочные грибы

Плесневые и дрожжи.
Итоговая контрольная
работа (ВПР)

Грибы-паразиты
растений, животных и
человека

Лишайники комплексные организмы

растений региона.
2. Изучение сорных растений
региона
Грибы. Общая характеристика.
Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний,
связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных
сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые
грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов в природе и
жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность
и другие).
Паразитические грибы.
Разнообразие и значение
паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и
другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими
грибами.
Лишайники – комплексные
организмы. Строение лишайников.
Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников
в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы.
Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение
бактерий. Распространение
бактерий. Разнообразие бактерий.
Значение бактерий в природных
сообществах. Болезнетворные
бактерии и меры профилактики
заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у

Выявление отличительных
признаков царства Грибы.
Описание строения и
жизнедеятельности
одноклеточных,
многоклеточных грибов.
Установление взаимосвязи
между особенностями строения
шляпочных грибов и
процессами
жизнедеятельности.
Определение роли грибов в
природе, жизни человека.
Аргументирование мер
профилактики заболеваний,
вызываемых грибами.
Описание симбиотических
взаимоотношений грибов и
водорослей в лишайнике.
Выявление отличительных
признаков царства Бактерии.
Описание строения,
жизнедеятельности и
многообразия бактерий.
Описание мер профилактики
заболеваний, вызываемых
бактериями. Проведение
наблюдений и экспериментов
за грибами, лишайниками и
бактериями.
Овладение приёмами работы с
биологической информацией
о бактериях, грибах,
лишайниках и её
преобразование

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d75f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d75f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d70e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d70e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d72b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d72b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3d7460

человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторные и практические
работы:
1. Изучение строения
одноклеточных (мукор) и
многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.
2. Изучение строения плодовых тел
шляпочных грибов (или изучение
шляпочных грибов на муляжах).
3. Изучение строения лишайников.
4. Изучение строения бактерий (на
готовых микропрепаратах)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Науки о человеке

Человек как часть
природы

Антропогенез

Строение и химический
состав клетки

Типы тканей организма
человека

Колич
ество
часов

Контро
льные
работы

Основное содержание

Науки о человеке (анатомия,
физиология, психология,
антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы
изучения организма человека.
Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения
здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа.
Место человека в системе
органического мира. Человек как
часть природы. Систематическое
положение современного человека.
Сходство человека с
млекопитающими. Отличие
человека от приматов.
Доказательства животного
происхождения человека. Человек
разумный. Антропогенез, его этапы.
Биологические и социальные
факторы становления человека.
Человеческие расы
Строение и химический состав
клетки. Обмен веществ и
превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление.
Нуклеиновые кислоты. Гены.
Хромосомы. Хромосомный набор.
Митоз, мейоз. Соматические и

Основные виды
деятельности обучающихся

Раскрытие сущности наук о
человеке (анатомии,
физиологии, гигиены,
антропологии, психологии и
др.). Обсуждение методов
исследования организма
человека. Объяснение
положения человека в системе
органического мира (вид, род,
семейство, отряд, класс, тип,
царство). Выявление черт
сходства человека с
млекопитающими, сходства и
отличия с приматами.
Обоснование происхождения
человека от животных.
Объяснение
приспособленности человека к
различным экологическим
факторам (человеческие расы).
Описание биологических и
социальных факторов
антропогенеза, этапов и
факторов становления человека
Объяснение смысла клеточной
теории. Описание по внешнему
виду (изображению), схемам
общих признаков организма
человека, уровней его
организации: клетки, ткани,
органы, системы органов,

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3df188
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3df354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3df354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3df4a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3df606

Органы и системы
органов человека.
Входная контрольная
работа

Нервные клетки.
Рефлекс. Рецепторы

Нервная система
человека, ее организация
и значение

Спинной мозг, его
строение и функции

Головной мозг, его
строение и функции

Вегетативная нервная
система

Нервная система как
единое целое.
Нарушения в работе
нервной системы

половые клетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека:
эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная. Свойства
тканей, их функции. Органы и
системы органов. Организм как
единое целое. Взаимосвязь органов
и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические
работы:
1. Изучение микроскопического
строения тканей (на готовых
микропрепаратах).
2. Распознавание органов и систем
органов человека (по таблицам)
Нервная система человека, её
организация и значение. Нейроны,
нервы, нервные узлы. Рефлекс.
Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и
трёхнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение и
функции. Рефлексы спинного мозга.
Головной мозг, его строение и
функции. Большие полушария.
Рефлексы головного мозга.
Безусловные (врождённые) и
условные (приобретённые)
рефлексы. Соматическая нервная
система. Вегетативная (автономная)
нервная система. Нервная система
как единое целое. Нарушения в
работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций.
Эндокринная система. Железы
внутренней секреции. Железы
смешанной секреции. Гормоны, их
роль в регуляции физиологических
функций организма, роста и
развития. Нарушение в работе

организм. Исследование клеток
слизистой оболочки рта
человека. Распознание типов
тканей, их свойств и функций
на готовых микропрепаратах,
органов и систем органов (по
таблицам, муляжам).
Установление взаимосвязи
органов и систем как основы
гомеостаза

Описание нервной системы, её
организации и значения;
центрального и
периферического,
соматического и вегетативного
отделов; нейронов, нервов,
нервных узлов; рефлекторной
дуги; спинного и головного
мозга, их строения и функций;
нарушения в работе
нервной системы; гормонов, их
роли в регуляции
физиологических функций
организма.
Объяснение рефлекторного
принципа работы нервной
системы; организации
головного и спинного мозга, их
функций; отличительных
признаков вегетативного и
соматического отделов нервной
системы. Сравнение
безусловных и условных
рефлексов. Исследование
отделов головного мозга,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dfae8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dfdb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dfc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3dff0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e00ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e0682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e0682

Эндокринная система
человека

Особенности
рефлекторной и
гуморальной регуляции
функций организма

Скелет человека,
строение его отделов и
функции

Кости, их химический
состав, строение. Типы
костей

Мышечная система
человека

Нарушения опорнодвигательной системы

Профилактика
травматизма. Первая
помощь при травмах
опорно-двигательного
аппарата. Контрольная
работа по теме «Опора и

эндокринных желёз. Особенности
рефлекторной и гуморальной
регуляции функций организма.
Лабораторные и практические
работы:
1. Изучение головного мозга
человека (по муляжам).
2. Изучение изменения размера
зрачка в зависимости от
освещённости

Значение опорно-двигательного
аппарата. Скелет человека, строение
его отделов и функции. Кости, их
химический состав, строение. Типы
костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей.
Скелет головы. Скелет туловища.
Скелет конечностей и их поясов.
Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и
трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и
функции скелетных мышц. Работа
мышц: статическая и динамическая,
мышцы сгибатели и разгибатели.
Утомление мышц. Гиподинамия.
Роль двигательной активности в
сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной
системы. Возрастные изменения в
строении костей. Нарушение осанки.
Предупреждение искривления
позвоночника и развития
плоскостопия. Профилактика
травматизма. Первая помощь при

больших полушарий человека
(по муляжам). Обсуждение
нейрогуморальной регуляции
процессов жизнедеятельности
организма человека.
Классифицирование желёз в
организме человека на железы
внутренней (эндокринные),
внешней и смешанной
секреции. Определение
отличий желёз внутренней и
внешней секреции. Описание
эндокринных заболеваний.
Выявление причин нарушений
в работе нервной системы и
эндокринных желёз
Объяснение значения опорнодвигательного аппарата.
Исследование состава и свойств
костей (на муляжах).
Выявление отличительных
признаков в строении костной и
мышечной тканей.
Классифицирование типов
костей и их соединений.
Описание отделов скелета
человека, их значения,
особенностей строения и
функций скелетных мышц.
Выявление отличительных
признаков скелета человека,
связанных с прямохождением и
трудовой деятельностью, от
скелета приматов.
Исследование гибкости
позвоночника, влияния
статической и динамической
нагрузки на утомление мышц,
обсуждение полученных
результатов. Аргументирование
основных принципов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e098e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e0c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e10b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e0d9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e1398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e15f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e15f0

движение»

Внутренняя среда
организма и ее функции

Состав крови

Свёртывание крови.
Переливание крови.
Группы крови

Иммунитет и его виды

травмах опорно-двигательного
аппарата.
Лабораторные и практические
работы:
1. Исследование свойств кости.
2. Изучение строения костей (на
муляжах).
3. Изучение строения позвонков (на
муляжах).
4. Определение гибкости
позвоночника.
5. Измерение массы и роста своего
организма.
6. Изучение влияния статической и
динамической нагрузки на
утомление мышц.
7. Выявление нарушения осанки.
Определение признаков
плоскостопия.
8. Оказание первой помощи при
повреждении скелета и мышц
Внутренняя среда и её функции.
Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его
причины. Красный костный мозг,
его роль в организме. Плазма крови.
Постоянство внутренней среды
(гомеостаз). Свёртывание крови.
Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы,
влияющие на иммунитет
(приобретённые иммунодефициты):
радиационное облучение,
химическое отравление, голодание,
воспаление, вирусные заболевания,
ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа,
лимфатические узлы. Вакцины и
лечебные сыворотки. Значение работ
Л. Пастера и И.И. Мечникова по

рациональной организации
труда и отдыха. Оценивание
влияния факторов риска на
здоровье человека. Описание и
использование приёмов
оказания первой помощи при
травмах опорно-двигательной
системы. Выявление признаков
плоскостопия и нарушения
осанки, обсуждение
полученных результатов

Описание внутренней среды
человека. Сравнение
форменных элементов крови.
Исследование клеток крови на
готовых препаратах.
Установление взаимосвязи
между строением форменных
элементов крови и
выполняемыми функциями.
Описание групп крови.
Объяснение принципов
переливания крови, механизмов
свёртывания крови.
Обоснование значения
донорства. Описание факторов
риска на здоровье человека при
заболеваниях крови
(малокровие и др.).
Классифицирование видов
иммунитета, объяснение его

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e1712
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e1712
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e182a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e1942

Органы кровообращения
Строение и работа
сердца

Сосудистая система

Регуляция деятельности
сердца и сосудов

Профилактика сердечнососудистых заболеваний.
Первая помощь при
кровотечениях.
Контрольная работа по
темам: «Внутренняя
среда организма»,
«Кровообращение»

Дыхание и его значение.
Органы дыхания

Механизмы дыхания.
Регуляция дыхания

изучению иммунитета.
Лабораторные и практические
работы:
1. Изучение микроскопического
строения крови человека и лягушки
(сравнение) на готовых
микропрепаратах
Органы кровообращения. Строение
и работа сердца. Автоматизм сердца.
Сердечный цикл, его длительность.
Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови
по сосудам. Пульс. Лимфатическая
система, лимфоотток. Регуляция
деятельности сердца и сосудов.
Гигиена сердечно-сосудистой
системы. Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Первая
помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические
работы:
1. Измерение кровяного давления.
2. Определение пульса и числа
сердечных сокращений в покое и
после дозированных физических
нагрузок у человека.
3. Первая помощь при
кровотечениях

Дыхание и его значение. Органы
дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь
строения и функций органов
дыхания. Газообмен в лёгких и
тканях. Жизненная ёмкость лёгких.
Механизмы дыхания. Дыхательные
движения. Регуляция дыхания.

значения в жизни человека.
Обоснование необходимости
соблюдения мер профилактики
инфекционных заболеваний.
Обсуждение роли вакцин и
лечебных сывороток для
сохранения здоровья человека
Описание органов
кровообращения. Сравнение
особенностей строения и роли
сосудов, кругов
кровообращения. Объяснение
причин движения крови и
лимфы по сосудам, изменения
скорости кровотока в кругах
кровообращения. Измерение
кровяного давления,
обсуждение результатов
исследования. Подсчёт пульса
и числа сердечных сокращений
у человека в покое и после
дозированных физических
нагрузок, обсуждение
результатов исследования.
Объяснение нейрогуморальной
регуляции работы сердца и
сосудов в организме человека.
Обоснование необходимости
соблюдения мер профилактики
сердечно-сосудистых болезней.
Описание и использование
приёмов оказания первой
помощи при кровотечениях
Объяснение сущности процесса
дыхания. Установление
взаимосвязи между
особенностями строения
органов дыхания и
выполняемыми функциями.
Объяснение механизмов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e1d70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e1e9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e20d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e220c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e231a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e25fe

Заболевания органов
дыхания и их
профилактика

Оказание первой
помощи при поражении
органов дыхания

Питательные вещества и
пищевые продукты.
Питание и его значение

Органы пищеварения, их
строение и функции

Пищеварение в ротовой
полости

Пищеварение в желудке
и кишечнике

Методы изучения
органов пищеварения

Гигиена питания.

Инфекционные болезни,
передающиеся через воздух,
предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред
табакокурения, употребления
наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана
воздушной среды. Оказание
первой помощи при поражении
органов дыхания.
Лабораторные и практические
работы:
1. Измерение обхвата грудной
клетки в состоянии вдоха и выдоха.
2. Определение частоты дыхания.
Влияние различных факторов на
частоту дыхания

Питательные вещества и пищевые
продукты. Питание и его значение.
Пищеварение. Органы пищеварения,
их строение и функции. Ферменты,
их роль в пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости.
Зубы и уход за ними. Пищеварение в
желудке, в тонком и в толстом
кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание
воды. Пищеварительные железы:
печень и поджелудочная железа, их
роль в пищеварении.
Микробиом человека –
совокупность микроорганизмов,
населяющих организм человека.
Регуляция пищеварения. Методы
изучения органов пищеварения.
Работы И.П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение
глистных и желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений.

дыхания, нейрогуморальной
регуляции работы органов
дыхания.
Описание процесса газообмена
в тканях и лёгких.
Исследование жизненной
ёмкости лёгких и определение
частоты дыхания, обсуждение
полученных результатов.
Анализ и оценивание влияния
факторов риска на
дыхательную систему.
Выявление причин
инфекционных заболеваний.
Описание мер предупреждения
инфекционных заболеваний.
Обоснование приёмов оказания
первой помощи при остановке
дыхания
Описание органов
пищеварительной системы.
Установление взаимосвязи
между строением органов
пищеварения и выполняемыми
ими функциями. Объяснение
механизмов пищеварения,
нейрогуморальной регуляции
процессов пищеварения.
Исследование действия
ферментов слюны на крахмал,
обсуждение результатов.
Наблюдение за воздействием
желудочного сока на белки.
Обоснование мер
профилактики инфекционных
заболеваний органов
пищеварения, основных
принципов здорового образа
жизни и гигиены питания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e2aae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e2e64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e2f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e2f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e30d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e30d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e3422
Библиотека ЦОК

Контрольная работа по
теме «Питание и
пищеварение»

Обмен веществ и
превращение энергии в
организме человека

Регуляция обмена
веществ

Витамины и их роль для
организма

Нормы и режим питания.
Нарушение обмена
веществ

Строение и функции
кожи

Кожа и ее производные

Влияние курения и алкоголя на
пищеварение.
Лабораторные и практические
работы:
1. Исследование действия
ферментов слюны на крахмал.
2. Наблюдение действия
желудочного сока на белки
Обмен веществ и превращение
энергии в организме человека.
Пластический и энергетический
обмен. Обмен воды и минеральных
солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция
обмена веществ и превращения
энергии.
Витамины и их роль для организма.
Поступление витаминов с пищей.
Синтез витаминов в организме.
Авитаминозы и гиповитаминозы.
Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания.
Рациональное питание – фактор
укрепления здоровья. Нарушение
обмена веществ.
Лабораторные и практические
работы:
1. Исследование состава продуктов
питания.
2. Составление меню в зависимости
от калорийности пищи.
3. Способы сохранения витаминов в
пищевых продуктах
Строение и функции кожи. Кожа и
её производные. Кожа и
терморегуляция. Влияние на кожу
факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы
закаливания организма. Гигиена
кожи, гигиенические требования к

https://m.edsoo.ru/86
3e3666

Обоснование взаимосвязи
человека и окружающей среды.
Описание биологически
активных веществ – витаминов,
ферментов, гормонов и
объяснение их роли в процессе
обмена веществ и превращения
энергии. Классифицирование
витаминов. Определение
признаков авитаминозов и
гиповитаминозов. Составление
меню в зависимости от
калорийности пищи и
содержания витаминов.
Обоснование основных
принципов рационального
питания как фактора
укрепления здоровья

Описание строения и функций
кожи, её производных.
Исследование влияния
факторов окружающей среды
на кожу. Объяснение
механизмов терморегуляции.
Исследование типов кожи на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e3792
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e38a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e39ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e3d14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e3f76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e3f76

Кожа и терморегуляция

Заболевания кожи и их
предупреждение

Гигиена кожи.
Закаливание

Значение выделения.
Органы
мочевыделительной
системы, их строение и
функции

Образование мочи.
Регуляция работы
органов
мочевыделительной
системы

Заболевания органов
мочевыделительной
системы, их
предупреждение.
Контрольная работа по
темам: «Кожа»,
«Выделение»

одежде и обуви. Заболевания кожи и
их предупреждения. Профилактика
и первая помощь при тепловом и
солнечном ударах, ожогах и
обморожениях.
Лабораторные и практические
работы:
1. Исследование с помощью лупы
тыльной и ладонной стороны кисти.
2. Определение жирности различных
участков кожи лица.
3. Описание мер по уходу за кожей
лица и волосами в зависимости от
типа кожи.
4. Описание основных
гигиенических требований к одежде
и обуви
Значение выделения. Органы
выделения. Органы
мочевыделительной системы, их
строение и функции.
Микроскопическое строение почки.
Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и
мочеиспускания. Заболевания
органов мочевыделительной
системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические
работы:
1. Определение местоположения
почек (на муляже).
2. Описание мер профилактики
болезней почек

различных участках тела.
Описание приёмов первой
помощи при солнечном и
тепловом ударах, травмах,
ожогах, обморожении;
основных гигиенических
требований к одежде и обуви.
Применение знаний по уходу за
кожей лица и волосами в
зависимости от типа кожи.
Обсуждение заболеваний кожи
и их предупреждения

Выявление существенных
признаков органов системы
мочевыделения. Объяснение
значения органов системы
мочевыделения в выведении
вредных, растворимых в воде
веществ. Установление
взаимосвязи между
особенностями строения
органов и выполняемыми
функциями. Объяснение
влияния нейрогуморальной
регуляции на работу
мочевыделительной системы.
Исследование местоположения
почек на муляже человека.
Аргументирование и
оценивание влияния факторов
риска на здоровье человека.
Описание мер профилактики
болезней органов
мочевыделительной системы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e3f76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e41ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4084

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4516

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e485e

Особенности
размножения человека.
Наследование признаков
у человека.

Органы репродукции
человека

Наследственные
болезни, их причины и
предупреждение.
Инфекции,
передающиеся половым
путем, их профилактика

Беременность и роды

Рост и развитие ребенка

Органы чувств и их
значение. Глаз и зрение

Механизм работы
зрительного анализатора.
Гигиена зрения

Ухо и слух

Органы репродукции, строение и
функции. Половые железы. Половые
клетки. Оплодотворение.
Внутриутробное развитие.
Влияние на эмбриональное развитие
факторов окружающей среды. Роды.
Лактация. Рост и развитие ребёнка.
Половое созревание. Наследование
признаков у человека.
Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Набор
хромосом, половые хромосомы,
гены. Роль генетических знаний для
планирования семьи. Инфекции,
передающиеся половым путём, их
профилактика.
Лабораторные и практические
работы:
1. Описание основных мер по
профилактике инфекционных
вирусных заболеваний: СПИД и
гепатит

Органы чувств и их значение.
Анализаторы. Сенсорные системы.
Глаз и зрение. Оптическая система
глаза. Сетчатка. Зрительные
рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины.
Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции
органа слуха. Механизм работы
слухового анализатора. Слуховое
восприятие. Нарушения слуха и их
причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного
чувства, осязания, обоняния и вкуса.

Объяснение смысла
биологических понятий: ген,
хромосома, хромосомный
набор. Раскрытие сущности
процессов наследственности и
изменчивости, присущих
человеку, влияния среды на
проявление признаков у
человека. Определение
наследственных и
ненаследственных,
инфекционных и
неинфекционных заболеваний
человека. Обсуждение
проблемы нежелательности
близкородственных браков.
Объяснение отрицательного
влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на
развитие зародыша человека,
влияние мутагенов на организм
человека. Обоснование мер
профилактики заболеваний
(СПИД, гепатит)
Описание органов чувств и
объяснение их значения.
Объяснение путей передачи
нервных импульсов от
рецепторов до клеток коры
больших полушарий.
Исследование строения глаза и
уха на муляжах. Определение
остроты зрения и слуха (у
школьников) и обсуждение
полученных результатов.
Описание органов равновесия,
мышечного чувства, осязания,
обоняния и вкуса. Анализ и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4ec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4ec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e4fd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e50ec
https://m.edsoo.ru/86
3e51fa
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5416

Органы равновесия,
мышечное чувство,
осязание

Вкусовой и
обонятельный
анализаторы.
Взаимодействие
сенсорных систем
организма. Контрольная
работа по теме «Органы
чувств и сенсорные
системы»

Психика и поведение
человека.

Высшая нервная
деятельность человека,
история ее изучения

Врождённое и
приобретённое
поведение

Особенности психики
человека. Итоговая
контрольная работа
(ВПР)

Память и внимание

Сон и бодрствование.

Взаимодействие сенсорных систем
организма.
Лабораторные и практические
работы:
1. Определение остроты зрения у
человека.
2. Изучение строения органа зрения
(на муляже и влажном препарате).
3. Изучение строения органа слуха
(на муляже)

оценивание влияния факторов
риска на здоровье человека
(яркое освещение, сильный
шум и др.)

Психика и поведение человека.
Потребности и мотивы поведения.
Социальная обусловленность
поведения человека. Рефлекторная
теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М.
Сеченова, И.П. Павлова. Механизм
образования условных рефлексов.
Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в
поведении. Наследственные и
ненаследственные программы
поведения у человека.
Приспособительный характер
поведения.
Первая и вторая сигнальные
системы. Познавательная
деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание.
Эмоции. Индивидуальные
особенности личности: способности,
темперамент, характер, одарённость.
Типы высшей нервной деятельности
и темперамента. Особенности

Объяснение значения высшей
нервной деятельности (ВНД) в
жизни человека. Применение
психолого-физиологических
понятий: поведение,
потребности, мотивы, психика,
элементарная рассудочная
деятельность, эмоции, память,
мышление, речь и др.
Обсуждение роли условных
рефлексов в ВНД, механизмов
их образования. Сравнение
безусловных и условных
рефлексов, наследственных и
ненаследственных программ
поведения. Описание
потребностей, памяти,
мышления, речи, темперамента,
эмоций человека.
Классифицирование типов
темперамента. Обоснование
важности физического и
психического здоровья,
гигиены физического и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5538

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5646
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e588a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5ac4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5ac4
Библиотека ЦОК

Режим труда и отдыха

Среда обитания человека
и её факторы

Окружающая среда и
здоровье человека

Человек как часть
биосферы Земли

психики человека. Гигиена
физического и умственного труда.
Режим труда и отдыха. Сон и его
значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические
работы:
1. Изучение кратковременной
памяти. Определение объёма
механической и логической памяти.
2. Оценка сформированности
навыков логического мышления
Человек и окружающая среда.
Экологические факторы и их
действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды.
Микроклимат жилых помещений.
Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная
ценность. Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинамия, курение,
употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание,
двигательная активность,
сбалансированное питание.
Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли.
Антропогенные воздействия на
природу. Урбанизация.
Цивилизация. Техногенные
изменения в окружающей среде.
Современные глобальные
экологические проблемы. Значение
охраны окружающей среды для

умственного труда, значения
сна. Овладение приёмами
работы с биологической
информацией и её
преобразование при подготовке
презентаций и рефератов

https://m.edsoo.ru/86
3e5bf0

Аргументирование зависимости
здоровья человека от состояния
окружающей среды. Анализ и
оценивание влияния факторов
риска на здоровье человека.
Обоснование здорового образа
жизни, рациональной
организации труда и
полноценного отдыха для
поддержания психического и
физического здоровья человека.
Обсуждение антропогенных
воздействий на природу,
глобальных экологических
проблем, роли охраны природы
для сохранения жизни на Земле

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5d12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e5d12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e600a

сохранения человечества

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Биология как наука

Методы биологических
исследований

Основные признаки
живого

Уровни организации
живой природы

Колич
ество
часов

Контро
льные
работы

Основное содержание

Биология как наука. Связи биологии
с общественными, техническими и
другими естественными науками,
философией, религией, этикой,
эстетикой и правом. Роль биологии
в формировании современной
научной картины мира. Система
биологических наук. Методы
познания живой природы
(наблюдение, эксперимент,
описание, измерение,
классификация, моделирование,
статистическая обработка данных).

Живые системы (биосистемы) как
предмет изучения биологии.
Отличие живых систем от
неорганической природы. Свойства
биосистем и их разнообразие.
Уровни организации биосистем:
молекулярный,
органоидноклеточный,
организменный, популяционновидовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Науки, изучающие биосистемы на
разных уровнях организации.

Основные виды
деятельности обучающихся

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Научное мировоззрение,
научная картина мира, научный
метод, гипотеза, теория, методы
исследования. Характеризовать
биологию как науку, ее место и
роль среди других
естественных наук.
Перечислять разделы биологии
в соответствие с объектами
изучения.
Характеризовать основные
методы познанияживой
природы: наблюдение,
эксперимент, описание,
измерение, классификация,
моделирование, статистическая
обработка данных
Система, биологическая
система, элементы системы,
структура биосистемы,
свойства живых систем, обмен
веществ, размножение, рост,
развитие, наследственность,
изменчивость, раздражимость,
энергозависимость, уровни
организации жизни
(биосистем). Перечислять
универсальные свойства
живого: единство химического
состава, раздражимость,
движение, гомеостаз, рост и
развитие, наследственность,
изменчивость, эволюция
(приспособление к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e6122

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e632a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e6122

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e6564

изменяющимся условиям).
Приводить примеры биосистем
разного уровня организации и
сравнивать проявления свойств
живого на разных уровнях.
Соблюдать правила бережного
отношения к живой природе

Резервное время.
Входная контрольная
работа
Клеточная теория

Строение клетки

Химический состав
клетки

Органические вещества
и их роль. Углеводы.
Липиды

Состав и строение
белков. Функции белков

Биологические
катализаторы

Нуклеиновые кислоты.
АТФ и другие
органические

1
Химический состав клетки.
Функции воды и минеральных
веществ в клетке. Белки. Состав и
строение белков. Аминокислоты –
мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Уровни
структуры белковой молекулы
(первичная, вторичная, третичная и
четвертичная структура).
Ферменты – биологические
катализаторы. Углеводы.
Биологические функции углеводов.
Липиды. Биологические функции
липидов. Сравнение углеводов,
белков и липидов как источников
энергии. Нуклеиновые кислоты:
ДНКи РНК. Нуклеотиды –
мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК.
Строение и функции РНК. АТФ:
строение и функции. Цитология –
наука о клетке. Клеточная теория –
пример взаимодействия идей и
фактов в научном познании.
Методы изучения клетки. Клетка
как целостная живая система.
Типы клеток: эукариотическая и
прокариотическая. Особенности
строения прокариотической

Доказывать единство
элементного состава как одно
из свойств живого.
Распределять химические
элементы по группам в
зависимости от
количественного
представительства в организме;
характеризовать роль
отдельных элементов. Белки,
полимеры, мономеры,
аминокислоты, пептидная
связь, полипептид,
денатурация. Характеризовать
функции белков. Ферменты,
активный центр, субстратная
специфичность, коферменты,
белки-активаторы и белкиингибиторы. Объяснять роль
ферментов в
функционировании живых
систем, в промышленности, в
медицине, в повседневной
жизни человека. Углеводы,
моносахариды, дисахариды,
полисахариды, глюкоза, рибоза,
дезоксирибоза, сахароза,
лактоза, мальтоза, целлюлоза
(клетчатка), крахмал, гликоген;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e6e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e6ff0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e674e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e6780

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e6b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e6d5c

соединения клетки
13

Многообразие клеток

Хромосомы и гены

Нарушения в строении и
функционировании
клеток – одна из причин
заболевания организма

клетки. Строение эукариотической
клетки. Основные отличия
растительной, животной и грибной
клетки.

липиды, триглицериды (жиры,
масла), фосфолипиды,
стероиды.
Дезоксирибонуклеиновая
кислота (ДНК),
рибонуклеиновая кислота
(РНК), нуклеотид,
полинуклеотидная цепь
(полинуклеотид),
комплементарность, функции
ДНК (хранение и передача
наследственной информации);
виды РНК (информационная,
транспортная, рибосомальная);
аденозинтрифосфат (АТФ),
макроэргическая связь.
Характеризировать
нуклеиновые кислоты как
химические соединения и
носители наследственной
информации. Отмечать
особенности строения молекул
нуклеиновых кислот (ДНК,
РНК) и АТФ. Клетка,
цитология; раскрывать
содержание положений
клеточной теории. Перечислять
и характеризовать основные
методы изучения клетки:
(приготовление срезов,
окрашивание,
микроскопирование,
центрифугирование,
культивирование клеток и
тканей). Клетки
(эукариотическая,
прокариотическая),
плазматическая мембрана
(плазмалемма), гликокаликс,
транспорт веществ (пассивный,
активный), эндоцитоз

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e716c

(фагоцитоз, пиноцитоз),
экзоцитоз, клеточная стенка,
нуклеоид. Сравнивать между
собой эукариотические и
прокариотические клетки;
отмечать сходство и различия в
строении клеток бактерий,
животных, растений и грибов.
Цитоплазма, органоиды,
эндоплазматическаясеть (ЭПС),
аппарат Гольджи, лизосомы,
вакуоль, митохондрии,
пластиды (хлоропласты,
хромопласты, лейкопласты),
рибосомы, микротрубочки,
клеточный центр (центросома),
реснички, жгутики, включения,
ядро, ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин,
ядрышко, хромосомы.
Описывать строение
эукариотической клетки по
изображениям;
классифицировать органоиды в
зависимости от особенностей
их строения (одномембранные,
двумембранные,
немембранные); описывать
функции каждого органоида в
клетке. Характеризовать
клеточное ядро как место
хранения, передачи (удвоение
хромосом) и реализации
(транскрипция) наследственной
информации клетки.
Перечислять и описывать
компоненты ядра и их
функции; Схематично
изображать строение
растительной и животной
клетки.

Резервное время.
Контрольна работа по
теме «Клетка»

Обмен веществ и
превращение энергии в
клетке. Фотосинтез

Биосинтез белков

Клеточные и
неклеточные формы
жизни. Вирусы

Различия в строении
прокариот и эукариот.
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы

1
Обмен веществ, или метаболизм.
Типы обмена веществ: автотрофный
и гетеротрофный. Роль ферментов в
обмене веществ и превращении
энергии в клетке. Фотосинтез.
Световая и темновая фазы
фотосинтеза. Значение фотосинтеза
для жизни на Земле. Влияние
условий среды на фотосинтез и
способы повышения его
продуктивности у культурных
растений. Энергетический обмен в
клетке. Расщепление веществ,
выделение и аккумулирование
энергии в клетке. Этапы
энергетического обмена.
Эффективность энергетического
обмена. Реакции матричного
синтеза. Генетическая информация и
ДНК. Реализация генетической
информации в клетке. Генетический
код иего свойства. Транскрипция –
матричный синтез РНК. Трансляция
– биосинтез белка. Роль рибосом в
биосинтезе белка. Неклеточные
формы жизни – вирусы. История
открытия вирусов (Д. И.
Ивановский). Особенности строения
и жизненного цикла вирусов.
Бактериофаги. Болезни растений,
животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита
человека (ВИЧ) – возбудитель
СПИДа. Профилактика
распространения вирусных
заболеваний.

Описывать фотосинтез,
процессы, протекающие в
световой и темновой фазе.
Сравнивать исходные
вещества, конечные продукты
и условия протекания реакций
световой и темновой фазы
фотосинтеза. Оценивать
значение фотосинтеза для
жизни на Земле.
Характеризовать обмен
веществ и превращение
энергии (метаболизм) как одно
их свойств живого.
Перечислять особенности
пластического и
энергетического обмена в
клетке; устанавливать
взаимосвязь между ними.
Различать типы обмена
веществ в клетке: автотрофный
и гетеротрофный. Сравнивать
эффективность
бескислородного и
кислородного этапов.
Описывать этапы реализации
наследственной информации в
клетке. Характеризовать
вирусы как неклеточнуюформу
жизни; особенности строения и
жизнедеятельности вирусов.
Описывать жизненный цикл
вирусов иммунодефицита
человека. Обосновывать и
соблюдать меры профилактики
распространения вирусных
заболеваний (респираторные,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e7c98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e796e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e7540

Жизнедеятельность
растений и животных

Рост и развитие
организмов

Онтогенез

Бесполое размножение.
Митоз

Половое размножение.
Мейоз

Клеточный цикл, или жизненный
цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в
интерфазе. Репликация – реакция
матричного синтеза ДНК. Строение
хромосом. Хромосомный набор –
кариотип. Диплоидный и
гаплоидный хромосомные наборы.
Хроматиды. Деление клетки –
митоз. Стадии митоза.
Биологический смысл митоза.
Формы размножения организмов:
бесполое и половое. Половое
размножение, егоотличия от
бесполого. Мейоз. Стадии мейоза.
Процессы, происходящие на
стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе. Кроссинговер.
Биологический смысл и значение
мейоза. Индивидуальное развитие
(онтогенез). Эмбриональное
развитие (эмбриогенез).
Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития:
прямое, не прямое (личиночное).
Влияние среды на развитие
организмов; факторы, способные
вызывать врожденные уродства.

желудочнокишечные,
клещевой энцефалит, ВИЧинфекция)
Описывать жизненный цикл
клетки; перечислять и
характеризовать периоды
клеточного цикла, сравнивать
их между собой. Описывать
строение хромосом, кариотипов
организмов, сравнивать
хромосомные наборы клеток.
Различать на рисунках стадии
митоза. Раскрывать
биологический смысл митоза.
Характеризовать особенности и
значение бесполого и полового
способов размножения.
Выделять виды бесполого
размножения; выявлять
взаимосвязи между формами и
способами размножения, и их
биологическим значением.
Владеть приёмами
вегетативного размножения
культурных растений (на
примере комнатных). Мейоз,
конъюгация хромосом,
перекрёст (кроссинговер)
хромосом, гаметы.
Характеризовать мейоз как
способ клеточногоделения;
описывать мейоз по стадиям;
сравнивать стадии мейоза и
митоза. Различать на рисунках
стадии мейоза; раскрывать
биологическое значение
мейоза. Сравнивать периоды
онтогенеза; прямое и непрямое
(личиночное)
постэмбриональное развитие,
зародыши человека и других

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e8436

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e7dc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e7f4a

хордовых. Объяснять
биологическое значение
развития с метаморфозом;
отрицательное влияние
алкоголя, никотина и других
тератогенных факторов на
развитие зародыша человека.

Резервное время.
Контрольная работа по
темам:
«Жизнедеятельность
клетки», «Организм»

Наследственность и
изменчивость – свойства
организмов

Генетика. Методы
исследования. Генотип и
фенотип

Закон Менделя.
Моногибридное
скрещивание. Закон
расщепления

Решение генетических
задач

Закон Менделя.
Дигибридное
скрещивание

Решение генетических
задач

Хромосомная теория

Предмет и задачи генетики.
Основные генетические понятия.
Генетическая символика,
используемая в схемах
скрещиваний. Закономерности
наследования признаков,
установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание.
Законединообразия гибридов
первого поколения. Правило
доминирования. Закон расщепления
признаков. Гипотеза чистоты гамет.
Полноеи неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон
независимого наследования
признаков. Цитогенетические
основы дигибридного скрещивания.
Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего
скрещивания для определения
генотипа особи. Сцепленное
наследование признаков. Работа Т.
Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение
сцепления генов в результате
кроссинговера. Хромосомная теория

Пользоваться генетической
терминологией и символикой
для записи генотипических
схем скрещивания. Раскрывать
содержание терминов и
понятий: моногибридное
скрещивание, фенотипические
группы, гибридологический
метод, чистые линии,
доминирование генов (полное,
неполное), расщепление в
потомстве. Описывать
методику проведения Г.
Менделемопытов по изучению
наследования одной пары
признаков у гороха посевного.
Раскрывать содержание законов
единообразия гибридов первого
поколения и закона
расщепления. Объяснять
гипотезу чистоты гамет.
Записывать схемы
моногибридного скрещивания,
объяснять его цитологические
основы и решать генетические
задачи на моногибридное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e86f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e8878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e89a4

Библиотека ЦОК

наследственности
34

Решение генетических
задач

Взаимодействие генов.
Генетика пола

Генотипическая
изменчивость

Комбинативная
изменчивость

Фенотипическая
изменчивость

Генотип и здоровье
человека

1
1

наследственности. Хромосомное
определение пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная.
Роль среды в ненаследственной
изменчивости. Характеристика
модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная
кривая. Норма реакции признака.
Количественные и качественные
признаки и их норма реакции.
Свойствамодификационной
изменчивости. Наследственная, или
генотипическая изменчивость.
Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости.
Мутационная изменчивость.
Классификация мутаций: генные,
хромосомные, геномные.
Мутагенные факторы. Генетика
человека. Кариотип человека.
Основные методы генетики
человека: генеалогический,
близнецовый, цитогенетический,
биохимический, молекулярногенетический. Наследственные
заболевания человека: генные
болезни, болезни с наследственной
предрасположенностью,
хромосомные болезни.
Соматические и генеративные
мутации. Принципы здорового
образа жизни, диагностики,
профилактики и лечения
генетических болезней. Медикогенетическое консультирование.
Значение медицинской генетики в
предотвращении и лечении

скрещивание. Раскрывать
содержание терминов и
понятий: дигибридное
скрещивание, анализирующее
скрещивание. Описывать
опыты Г. Менделя по изучению
наследования двух пар
признаков у гороха посевного.
Раскрывать содержание закона
независимогонаследования
признаков. Записывать схемы
дигибридного скрещивания,
объяснять его цитологические
основы ирешать генетические
задачи на дигибридное
скрещивание. Называть
основные положения
хромосомной теории
наследственности Т. Моргана.
Объяснять цитологические
основы хромосомного
механизма определения пола у
различных организмов.
Сравнивать закономерности
наследования признаков,
сцепленных и не сцепленных
сполом. Классифицировать
виды изменчивости и выявлять
их биологические особенности.
Перечислять свойства
модификационной
изменчивости и объяснять её
значение для организмов.
Характеризовать
наследственную изменчивость.
Классифицировать мутации:
генные, хромосомные,
геномные и приводить примеры
мутаций. Объяснять причины
возникновения мутаций, роль
факторов-мутагенов.

https://m.edsoo.ru/86
3e8c60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e8c60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e8efe

Резервное время.
Контрольная работа по
теме «Основы генетики»

Основы селекции

Методы селекции
растений, животных и
микроорганизмов

Биотехнологии

генетических заболеваний человека.

Сравнивать виды мутаций;
выявлять причины
наследственной изменчивости,
источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно).
Перечислять особенности
изучения генетики человека;
приводить примеры
наследственных болезней
человека, характеризовать
методы их профилактики;
обосновывать значение медикогенетического
консультирования. Выявлять и
сравнивать между собой
доминантные и рецессивные
признаки человека. Составлять
и анализировать родословные
человека

Селекция как наука и процесс.
Зарождение селекции и
доместикация. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции.
Массовый и индивидуальный
отборы в селекции растений и
животных. Гетерозис, или
гибридная сила. Искусственный
мутагенез и получение
полиплоидов. Достижения селекции
растений, животных и
микроорганизмов. Биотехнология
как отрасль производства. Генная
инженерия. Клеточная инженерия.
Экологическиеи этические
проблемы. ГМО – генетически
модифицированные организмы.

Называть и сравнивать
основные этапы развития
селекции. Сравнивать сорта
культурных растений, породы
домашних животных и их
диких предков. Оценивать роль
селекции в обеспечении
продовольственной
безопасности человечества.
Сравнивать формы
искусственного отбора
(массового и индивидуального),
виды гибридизации
(близкородственной и
отдаленной), способы
получения полиплоидов.
Приводить примеры
достижений селекции растений

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e9214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e9214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e9336

Развитие эволюционного
учения. Чарльз Дарвин

Вид, его критерии

Популяции

Видообразование

Борьба за существование
и естественный отбор

Адаптации

Эволюционная теория и её место в
биологии. Эволюционная теория Ч.
Дарвина. Движущие силы эволюции
видов по Дарвину (избыточное
размножение при ограниченности
ресурсов, неопределённая
изменчивость, борьба за
существование, естественный
отбор). Микроэволюция. Популяция
как единицавида и эволюции.
Естественный отбор –
направляющий фактор эволюции.
Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как
результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов. Вид
и видообразование. Критерии вида.
Основные формы видообразования:
географическое, экологическое.

и животных. Характеризовать
биотехнологию как отрасль
производства, основные
достижения биотехнологии в
области промышленности,
сельского хозяйства и
медицины. Обсуждать
экологические и этические
аспекты некоторых
исследований в области
биотехнологии (клонирования,
искусственного
оплодотворения)
Характеризовать свидетельства
эволюции: палеонтологические,
биогеографические,
эмбриологические,
сравнительноанатомические,
молекулярнобиохимические.
Раскрывать содержание
эволюционной теории Ч.
Дарвина; сравнивать
неопределённую и
определённую изменчивость,
естественный и искусственный
отбор, формы борьбы за
существование.
Характеризовать вид как
основную систематическую
единицу и целостную
биологическую систему.
Выделять критерии вида
(морфологический,
физиологический,
биохимический, генетический,
экологический,
географический) и применять
критерии для описания
конкретных видов.
Характеризовать популяцию
как структурную единицу вида

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ea20e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e99c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e9c1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e9ed0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3e9fde

и эволюции. Описывать
механизм действия
естественного отбора.
Характеризовать борьбу за
существование и сравнивать её
виды (межвидовая,
внутривидовая, борьба с
неблагоприятными факторами
внешней среды). Описывать
механизм возникновения
приспособлений у организмов.
Выявлять по изображениям, на
живых и фиксированных
препаратах примеры
приспособленности растений и
животных к условиям среды
обитания, доказывать
относительную
целесообразность
приспособлений.
Характеризовать способы и
механизмы видообразования;
описывать и сравнивать
основные формы
экологического и
географического
видообразования

Резервное время.
Контрольная работа по
теме «Вид»

Гипотезы
происхождения жизни

Органический мир как
результат эволюции

1
Научные гипотезы возникновения
жизни на Земле. Химическая
эволюция. Абиогенный синтез
органических веществ
изнеорганических.
Экспериментальное подтверждение
химической эволюции. Первые
клетки и их эволюция.

Излагать содержание гипотез и
теорий возникновения жизни на
Земле (креационизма,
самопроизвольного зарождения
(спонтанного), панспермии).
Знать последовательность
эонов: катархей, архей,
протерозой, фанерозой; эр:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ea5a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ea48e

История развития
органического мира

Экология

Экологические факторы

Экологическая ниша

Взаимодействие
популяций разных видов
в экосистеме

Экосистема, её основные
компоненты

Структура экосистемы

Поток энергии и
пищевые цепи.
Круговорот веществ в
природе

Резервное время.
Итоговая контрольная
работа

Естественная экосистема
(биогеоценоз)

Формирование основных групп
живых организмов. Развитие жизни
на Земле по эрам и периодам.
Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская
эра и её периоды: кембрийский,
ордовикский, силурийский,
девонский, каменноугольный,
пермский. Мезозойская эра и её
периоды: триасовый, юрский,
меловой. Кайнозойская эра и её
периоды: палеогеновый,
неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и
геологических процессов. Основные
этапы эволюции растительного и
животного мира. Появление,
расцвет и вымирание групп живых
организмов. Система органического
мира как отражение эволюции.
Основные систематические группы
организмов. Экология как наука.
Методы экологических
исследований. Экологическое
мировоззрение современного
человека. Среды обитания
организмов: водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная. Классификация
экологических факторов:
абиотические, биотические и
антропогенные. Действие
экологических факторов на
организмы. Сообщество организмов
– биоценоз. Структуры биоценоза:
видовая, пространственная,
трофическая (пищевая). Видыдоминанты. Связи в биоценозе.
Функциональные компоненты
экосистемы: продуценты,

архейская, протерозойская,
палеозойская, мезозойская,
кайнозойская; периодов:
кембрийский, ордовикский,
силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский,
триасовый, юрский, меловой,
палеогеновый и неогеновый,
антропогеновый.
Характеризовать основные
события в развитии
органического мира по эрам и
периодам геологической
истории; этапы развития
растительного и животного
мира. Характеризовать
современную систему
органического мира.
Перечислять задачи экологии,
её разделы исвязи с другими
науками. Характеризовать
условия сред обитания
организмов; классифицировать
и характеризовать
экологические факторы:
абиотические, биотические и
антропогенные. Описывать
действие экологических
факторовна организмы.
Характеризовать особенности
строения и жизнедеятельности
растений и животныхразных
сред обитания.
Характеризовать биоценоз
(сообщество), его видовую,
пространственную и
трофическую структуры.
Объяснять роль компонентов
биоценоза в поддержании его
структуры и существования на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ea6be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3eafec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3eb46a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3eb5fa

Искусственная
экосистема - агроценоз

Биосфера – глобальная
экосистема. Эволюция
биосферы

Биологическое
разнообразие как основа
устойчивости биосферы

Современные
экологические проблемы

Последствия
деятельности человека в
экосистемах

Влияние собственных
поступков на живые
организмы и экосистемы

консументы, редуценты. Круговорот
веществ и поток энергии в
экосистеме. Трофические (пищевые)
уровни экосистемы. Пищевые цепи
и сети. Основные показатели
экосистемы: биомасса, продукция.
Экологические пирамиды:
продукции, численности, биомассы.
Свойства экосистем: устойчивость,
саморегуляция, развитие.
Сукцессия. Природные экосистемы.
Экосистемы рек и озёр. Экосистема
хвойного или широколиственного
леса. Антропогенные экосистемы.
Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное
значение агроэкосистем и
урбоэкосистем. Биоразнообразие
как фактор устойчивости экосистем.
Сохранение биологического
разнообразия на Земле. Учение В.
И. Вернадского о биосфере.
Границы, состав и структура
биосферы. Человечество в биосфере
Земли. Антропогенные изменения в
биосфере. Глобальные
экологические проблемы.
Сосуществование природы и
человечества. Сохранение
биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа
рационального управления
природными ресурсами и их
использование. Достижения
биологии и охрана природы

определённой территории.
Сравнивать пастбищные и
детритные пищевые цепи,
трофические уровни
экосистемы. Различать
пирамиды продукции,
пирамиды численности и
пирамиды биомассы.
Составлять цепи и сети
питания. Перечислять свойства
экосистем: устойчивость,
саморегуляция, развитие
(сукцессия). Приводить
примеры природных экосистем
своей местности. Сравнивать
наземные и водные
экосистемы; организмы,
образующие разные
трофические уровни.
Характеризовать
агроэкосистемы и
урбоэкосистемы, особенности
их существования. Приводить
примеры антропогенных
экосистем своей местности,
описывать их видовой состав и
структуру. Сравнивать состав и
структуру природных
экосистем и агроэкосистем,
агроэкосистем и
урбоэкосистем. Оценивать
вклад В. И. Вернадского в
создание учения о биосфере.
Характеризовать биосферную
роль человека. Приводить
примеры антропогенных
изменений в биосфере.
Оценивать последствия
загрязнения воздушной, водной
среды, изменения климата,
сокращения биоразнообразия.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ebb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3ebd16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86
3eba1e

Формулировать собственную
позицию по отношению к
глобальным и региональным
экологическим проблемам,
аргументировать свою точку
зрения. Характеризовать
рациональное использование
природных ресурсов; основные
положения концепции
устойчивого развития

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ